教育心理學(xué)人物歸納-文庫吧
2025-07-03 05:52 本頁面
【正文】 主要形式252。 上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)命題學(xué)習(xí)252。 把學(xué)習(xí)分為：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)烏申斯基《人是教育的對象》俄國心理學(xué)的奠基人，教育心理學(xué)之父弗拉維爾元認(rèn)知研究的代表人物凱勒1968年提出個人化教學(xué)系統(tǒng)奧斯古德提出三維遷移模式推孟提出智商概念馮忠良提出“結(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)理論韋伯1971年252。 提出“一致性分析”教學(xué)模式252。 提出開放課堂教學(xué)模式羅斯塔爾發(fā)現(xiàn)教師的積極期待對學(xué)生具有正向引導(dǎo)作用加德納提出多重智力論辛普森1966年提出動作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論柯爾伯格運(yùn)用“道德兩難故事法”研究道德里德遷移的圖式理論的代表人物克拉蒂提出知覺一動作技能的三層次理論比奈世界上第一個智力測驗的設(shè)計者吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論斯騰伯格252。 智力三元論252。 提出“應(yīng)用智力”培養(yǎng)方案韋克斯勒提出“離差智商”概念羅杰斯252。 人本主義代表人物；252。 提出心理健康教育的非指示性原則馬斯洛人本主義心理學(xué)代表人物廖世承中國1924年《教育心理學(xué)》中國第一部教育心理學(xué)著作安德森252。 現(xiàn)代行為主義教育心理學(xué)家252。 將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類曼德勒“符號類似物”思維理論皮亞杰瑞士《發(fā)生認(rèn)識論》252。 德育的認(rèn)知模式252。 發(fā)生認(rèn)知論252。 研究道德所采用的方法是：對偶
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