教育心理學人物歸納doc-wenkub
2022-08-15 05:52:53 本頁面
【正文】 252。 人本主義代表人物；252。 提出“一致性分析”教學模式252。 學生課堂學習動機的組成部分包括認知的內驅力、自我提高的內驅力、附屬的內驅力252。 將教育心理學的發(fā)展概述為“主動性研究、反思性研究、合作性研究、社會文化研究252。 德育的社會模仿模式；252。 行為主義學派創(chuàng)始人252。 使用小貓?zhí)映雒曰\的實驗解釋試誤學習現(xiàn)象252。心理學》252。 教育心理學創(chuàng)始人；252。 共同要素論；252。 環(huán)境決定論的代表人物格思里鄰近學習理論斯納金252。 反應結果的功能包括：信息功能、動機功能、強化功能252。 學習的最佳方法是“發(fā)現(xiàn)學習”252。 有意義的接受學習是學生學習的主要形式252。 提出開放課堂教學模式羅斯塔爾發(fā)現(xiàn)教師的積極期待對學生具有正向引導作用加德納提出多重智力論辛普森1966年提出動作技能的七層次結構理論柯爾伯格運用“道德兩難故事法”研究道德里德遷移的圖式理論的代表人物克拉蒂提出知覺一動作技能的三層次理論比奈世界上第一個智力測驗的設計者吉爾福特三維結構理論斯騰伯格252。 提出心理健康教育的非指示性原則馬斯洛人本主義心理學代表人物廖世承中國1924年《教育心理學》中國第一部教育心理學著作安德森252。 發(fā)生認知論252。 影響和制約心理發(fā)展的因素：成熟、物理因素、社會環(huán)境及平衡化維果茨基前蘇聯(lián)252。 心理社會發(fā)展階段理論：乳兒期、嬰兒期、學前期、學齡期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期
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