教育心理學(xué)復(fù)習(xí)-wenkub
2023-05-02 00:26:02 本頁面
【正文】 件作用理論斯金納操作性應(yīng)答強(qiáng)化、懲罰社會學(xué)習(xí)理論班杜拉有意識的觀察、模仿榜樣行為而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)行為強(qiáng)化二、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論名稱人物觀點主要概念完形頓悟說苛勒考夫卡學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是完形學(xué)習(xí)的過程是頓悟的過程完形頓悟認(rèn)知地圖說托爾曼學(xué)習(xí)的本質(zhì)是期望—獲得，是形成認(rèn)知地圖的過程期待認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說布魯納學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知同化說奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)有意義學(xué)習(xí)同化先行組織者（名）信息加工說加涅信息流加工，老師取消了對他的處分，這屬于（ ） 。心理斷乳期161。危險期161。 （規(guī)律） 關(guān)鍵期（名詞解釋）二、心理發(fā)展的理論☆皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論 同化 順應(yīng) 不可逆與可逆☆埃里克森的人格發(fā)展階段理論☆蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基 最近發(fā)展區(qū)（名詞解釋）1.“一切以自我為中心“的思維特征出現(xiàn)在形式運算階段。教育心理學(xué)。( )，但當(dāng)問她小明有沒有妹妹時，她卻回答沒有。177。177。（ ）n 正強(qiáng)化是呈現(xiàn)個體想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；n 負(fù)強(qiáng)化是消除厭惡的刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率；反之，凡是能夠減弱行為或者降低反應(yīng)頻率的刺激或事件叫做懲罰。（ ）第三節(jié) 學(xué)習(xí)遷移? 抽象和概括水平：水平遷移和垂直遷移? 內(nèi)容的不同：一般遷移和具體遷移早期遷移理論代表人物 核心思想現(xiàn)代的遷移理論（ ）A 漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音B 角的概念的掌握影響直角，平角等概念的學(xué)習(xí)C 石字的學(xué)習(xí)影響磊字的學(xué)習(xí)D 在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)“舉一反三”、“聞一知十”的心理現(xiàn)象是( )A定勢
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