教育學(xué)和教育心理學(xué)中的人物總結(jié)doc(編輯修改稿)
2025-08-14 05:43 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 3“個(gè)人本位論” 代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊、康德、馬斯洛、薩特；“社會(huì)本位論” 代表人物：納托普、凱興斯泰納、孔德、涂爾干；4李秉德 把我國(guó)課堂常用的教學(xué)方法分為五類，有：① 以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話 法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法；② 直觀感知法，包括演示法、參觀法；③ 以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法， 包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法；④ 以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法；⑤ 以引導(dǎo)探究為主的方 法（發(fā)現(xiàn)法）。4華 生（美國(guó)） 《行為主義》一書(shū)中指出：“給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師，或者使他們成為乞丐、盜賊” ——“環(huán)境決定論”；4“浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論” 代表人物：盧梭、裴斯泰洛齊4“經(jīng)驗(yàn)自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論” 代表人物：杜威、克伯屈4“當(dāng)代人本主義課程論” 代表人物：馬斯洛、羅斯杰4“學(xué)科中心主義課程理論” 代表人物：布魯納、施瓦布4“學(xué)生中心主義的課程理論” 代表人物：杜威、羅杰斯4“社會(huì)中心主義的課程理論” 代表人物：康茨、拉格和布拉梅爾德4孔穎達(dá) “維護(hù)課程，必君子監(jiān)之，乃依法制?！薄覈?guó)最早“課程”一詞的出處；50、加里寧 “教師一方面要貢獻(xiàn)出自己的東西．另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學(xué)中吸取一切優(yōu)良的東西，然后再把這些優(yōu)良的東西貢獻(xiàn)給學(xué)生”；5伊拉斯謨 最早正式使用“班級(jí)”一詞（文藝復(fù)興時(shí)期）；5貝爾、蘭卡斯特 19世紀(jì)初期在英國(guó)創(chuàng)立“導(dǎo)生制”，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。5加德納 提出“多元智力理論”，追求教學(xué)的“個(gè)性化”。5桑代克 ①《教育心理學(xué)》——最早的教育心理學(xué)研究體系的奠定，標(biāo)志著教育心理學(xué)的獨(dú)立，將教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容確立為四個(gè)板塊：人性問(wèn)題、動(dòng)物學(xué)習(xí)心理、教學(xué)測(cè)量評(píng)估、個(gè)別差異。 ② 提出了“聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀”理論（行為主義的學(xué)習(xí)觀），提出學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是刺激與反應(yīng)之間形成聯(lián)結(jié)的過(guò)程，總結(jié)出學(xué)習(xí)的規(guī)律為：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。 ③ 提出“共同要素說(shuō)” ——技能的遷移理論；5泰 勒 被被譽(yù)為“課程評(píng)價(jià)之父”。5詹姆斯 《同教師的談話》——強(qiáng)調(diào)心理學(xué)與教育的結(jié)合，告訴教師：“心理學(xué)是一門(mén)科學(xué)，而教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)必須與心理學(xué)所提及的原理相一致”。5馮 特 建立了第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)這門(mén)實(shí)驗(yàn)新科學(xué)的正式創(chuàng)立。5霍 爾 ① 創(chuàng)辦了《教育心理學(xué)》雜志，在兒童心理學(xué)方面進(jìn)行了大量的研究。 ② “一兩遺傳勝過(guò)一噸教育” ——“遺傳決定論”5卡特爾 從心理統(tǒng)計(jì)和測(cè)量領(lǐng)域開(kāi)創(chuàng)了教育心理學(xué)研究的新方向。60、房東岳 1908年翻譯的《教育實(shí)用心理學(xué)》，是我國(guó)出版的第一本教育心理學(xué)書(shū)籍。6廖世承 1924年編寫(xiě)了中國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)。6潘 菽 1963年主編的《教育心理學(xué)》討論稿，標(biāo)志著我國(guó)教育心理學(xué)的內(nèi)容體系已經(jīng)基本形成。6羅倫茨 首先提出個(gè)體發(fā)展的“關(guān)鍵期”概念。6高爾頓 《天才的遺傳》中指出：“一個(gè)人的能力乃由遺傳得來(lái)，其受遺傳決定的程度如同機(jī)體的形態(tài)組織之受遺傳決定一樣” ——“遺傳決定論”6維果斯基 ① 提出“教育要走在發(fā)展的前面”和“最近發(fā)展區(qū)”思想；
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