【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度。良好師生關(guān)系的建立？答：1要樹(shù)立正確的學(xué)生觀2提高教師自身的素質(zhì)3要發(fā)揚(yáng)教育民主4正確處理師生矛盾。上好課的基本要求：目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，方法適當(dāng)，語(yǔ)言藝術(shù)，板書(shū)有序，態(tài)度從容自如。教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律：1直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，在教學(xué)中，必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問(wèn)題，一是重視書(shū)本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí)，二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教會(huì)ide作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)與不足：優(yōu)，1有利于經(jīng)濟(jì)有效的大面積培養(yǎng)人才2有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用3有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用4有利于學(xué)生多方面發(fā)展。缺，1教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異3在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式學(xué)生的交往受到限制4教師講學(xué)生聽(tīng)的方式不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)性和小雞等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。簡(jiǎn)述教學(xué)的基本任務(wù)：1使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代化的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)形成基本技能技巧2發(fā)展學(xué)生只能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力3發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的身心健康水平4培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情感和能力5養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。德育過(guò)程的基本規(guī)律：1德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過(guò)程2是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程3是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過(guò)程4是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)逐步提高的過(guò)程。德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。德育的基本內(nèi)容：愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育、集體主義教育、勞動(dòng)教育、自覺(jué)紀(jì)律教育、民主與法制教育、科學(xué)世界觀與人生觀教育、道德教育。德育的性形勢(shì)：通過(guò)開(kāi)展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。確定德育目標(biāo)的依據(jù)：青少年思想品德形成發(fā)展的規(guī)律與心理特征。國(guó)家的教育方針和教育目的。民族文化及道德傳統(tǒng)’時(shí)代與社會(huì)發(fā)展需要。德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹(shù)立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。簡(jiǎn)述班主任管理中的地位與作用：班主任肩負(fù)著全體管理班級(jí)的職責(zé)，是學(xué)校教育的中堅(jiān)力量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。建立良好的班集體：確定班集體的發(fā)展目標(biāo)，建立得力的班集體核心，建立班集體的正常秩序，組織形式多樣的教育活動(dòng)，培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)。遺忘的原因：消退說(shuō)，干擾說(shuō)，壓抑（動(dòng)機(jī)）說(shuō)，提取失敗說(shuō)。有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。提高記憶效果的方法：1明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性2理解學(xué)習(xí)材料的意義3對(duì)材料進(jìn)行精細(xì)加工，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解4運(yùn)用塊化學(xué)習(xí)車(chē)羅，合理組織學(xué)習(xí)材料5運(yùn)用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量6重視復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹(shù)立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。教師應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)和控制能力：1首先幫助學(xué)生形成正當(dāng)?shù)暮侠淼男枰?培養(yǎng)學(xué)生高尚的人生觀和正確分析問(wèn)題的能力3督促學(xué)生鍛煉身體培養(yǎng)學(xué)生的幽默感4培養(yǎng)學(xué)生消除不良情緒的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)與激發(fā)：1激發(fā)興趣，維持好奇心2設(shè)置合理的目標(biāo)3培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)淖晕倚芨?訓(xùn)練歸因5表達(dá)明確的期望，提高即使的反饋6合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞，有效運(yùn)用表?yè)P(yáng)。影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3學(xué)習(xí)情境的相似性4學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6學(xué)習(xí)策略的水平。促進(jìn)學(xué)習(xí)策略的教學(xué)：1注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排2改進(jìn)教材呈現(xiàn)方式3提高知識(shí)的概括化水平4加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)及基本技能的訓(xùn)練5加強(qiáng)教學(xué)方法的選擇，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變6改進(jìn)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。第四篇：教育學(xué)教育心理學(xué) 名詞解釋教育學(xué)名詞解釋題庫(kù)1）課程目標(biāo)：即通過(guò)課程希望學(xué)生發(fā)生的預(yù)期變化，具有一種教育構(gòu)想和藍(lán)圖的能力。2）課程內(nèi)容：即為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化而組織起來(lái)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。3）課程方式：即為了傳遞課程內(nèi)容所進(jìn)行的組織和設(shè)計(jì)。4）課程評(píng)價(jià)：即是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷及其判斷方式。5）廣義的課程概念：是指學(xué)校教育中為學(xué)生提供和重建的人類(lèi)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和。6）狹義的課程概念：是指科學(xué)或活動(dòng)的總和。7）廣義的教學(xué)：是指人們?cè)谏钪型ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)獲得一定的經(jīng)驗(yàn)，引起行為的變化的一種教育活動(dòng)。8）狹義的教學(xué)：是指在教師指導(dǎo)下的以傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)技能為主要內(nèi)容，并通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在的肢體美勞各個(gè)領(lǐng)域以及身心方面都得到發(fā)展的一種雙邊活動(dòng)。9）教育目標(biāo)：是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。10）培養(yǎng)目標(biāo)：是對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。11）課程目標(biāo)：是對(duì)特定教育活動(dòng)和教育階段的課程進(jìn)行的價(jià)值和任務(wù)的界定。12）教學(xué)目標(biāo)：它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。13）廣義課程資源：指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素。14）狹義課程資源：指形成課程的直接因素。15）課程資源的生命載體：指掌握了課程素材，具有教育教學(xué)素養(yǎng)的教師、教育管理者和學(xué)科專(zhuān)家、課程專(zhuān)家等教育研究人員。16）課程資源的非生命載體：泛指素材性課程資源所依存的非生命物化形式。17）校本課程：指以校為本的、基于學(xué)校的實(shí)際情況、為了學(xué)校的發(fā)展、由學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程。18）課程組織：就是在一定的教育哲學(xué)觀指引下，加課程要素或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，使其在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。19）概念：指陳述具有共同特征之事、物或理念的名詞。20）原理：是指敘述兩個(gè)或兩個(gè)以上概念間的關(guān)系，即概念間所衍生的關(guān)系或原則。21）技能：包括技巧、能力和習(xí)慣。22）價(jià)值觀：是指人類(lèi)信念、態(tài)度、興趣、鑒賞等。23）課程實(shí)施：是指將課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程。24）學(xué)科課程：是以知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的文化知識(shí)為課程材料的基本來(lái)源，按照一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。25）經(jīng)驗(yàn)課程：是以兒童的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程。26）分科課程：是以一門(mén)學(xué)科的知識(shí)邏輯為線索組織的課程。27）綜合課程：是由兩門(mén)以上學(xué)科內(nèi)容，簡(jiǎn)單相加或按照一定主題或活動(dòng)而組織的課程。28）核心課程：是若干科目中最有價(jià)值的中心內(nèi)容所組織的課程，是所有學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的課程。29）邊緣課程：是根據(jù)學(xué)生之間的差異、環(huán)境條件的差異以及教育目標(biāo)的差異而設(shè)置的有針對(duì)性的課程。30）必修課：是所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開(kāi)發(fā)的課程。31）選修課：是依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，容許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程。32）顯性課程：是列入學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織的實(shí)施的課程。33）隱性課程：是指學(xué)校中教學(xué)計(jì)劃之外的學(xué)習(xí)環(huán)境因素給學(xué)生帶來(lái)的影響。34）國(guó)家課程：是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)或政府及其教育行政部門(mén)制定頒布和組織實(shí)施的課程。35）地方課程：是由地方各級(jí)立法機(jī)關(guān)或政府及其教學(xué)行政部門(mén)制定頒布和組織實(shí)施的課程。36）學(xué)校課程：是由學(xué)校確定和組織實(shí)施的課程。37）課程組織的結(jié)構(gòu)：是將學(xué)生在校學(xué)習(xí)的不同時(shí)間安排不同的課程類(lèi)型而形成的組織體系。38）學(xué)習(xí)方案：是指某一類(lèi)型的學(xué)校為某一特定學(xué)生群體計(jì)劃、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。39）學(xué)習(xí)科目：是指在“學(xué)習(xí)方案”和“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”下，學(xué)習(xí)所提供一套某一類(lèi)別的學(xué)科內(nèi)容或活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。40）學(xué)科結(jié)構(gòu)：是指以獲得學(xué)科知識(shí)為主要價(jià)值或組織標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)所形成的課程結(jié)構(gòu)。41）課程推廣：是課程實(shí)施從相關(guān)的最高行政部門(mén)自上而下一直到學(xué)校的課程設(shè)計(jì)傳達(dá)與具體落實(shí)的過(guò)程。42）課堂教學(xué)：是任課老師與學(xué)生根據(jù)課程計(jì)劃和教科書(shū)進(jìn)行課程準(zhǔn)備、課程的課堂活化和課堂的課程調(diào)節(jié)與參與的過(guò)程。43）個(gè)性化教學(xué)觀：是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供個(gè)性化服務(wù)，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異因材施教，使學(xué)生