【正文】 態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。42）課堂教學(xué)：是任課老師與學(xué)生根據(jù)課程計(jì)劃和教科書進(jìn)行課程準(zhǔn)備、課程的課堂活化和課堂的課程調(diào)節(jié)與參與的過(guò)程。40）學(xué)科結(jié)構(gòu)：是指以獲得學(xué)科知識(shí)為主要價(jià)值或組織標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)所形成的課程結(jié)構(gòu)。38）學(xué)習(xí)方案：是指某一類型的學(xué)校為某一特定學(xué)生群體計(jì)劃、開發(fā)、設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容。36）學(xué)校課程：是由學(xué)校確定和組織實(shí)施的課程。34）國(guó)家課程：是由國(guó)家立法機(jī)關(guān)或政府及其教育行政部門制定頒布和組織實(shí)施的課程。32）顯性課程：是列入學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織的實(shí)施的課程。30）必修課：是所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程。28）核心課程：是若干科目中最有價(jià)值的中心內(nèi)容所組織的課程，是所有學(xué)習(xí)者必須學(xué)習(xí)的課程。26）分科課程：是以一門學(xué)科的知識(shí)邏輯為線索組織的課程。24）學(xué)科課程：是以知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域的文化知識(shí)為課程材料的基本來(lái)源，按照一定價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程。22）價(jià)值觀：是指人類信念、態(tài)度、興趣、鑒賞等。20）原理：是指敘述兩個(gè)或兩個(gè)以上概念間的關(guān)系，即概念間所衍生的關(guān)系或原則。18）課程組織：就是在一定的教育哲學(xué)觀指引下，加課程要素或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)整合起來(lái)，使其在動(dòng)態(tài)運(yùn)行的課程系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的過(guò)程。16）課程資源的非生命載體：泛指素材性課程資源所依存的非生命物化形式。14）狹義課程資源：指形成課程的直接因素。12）教學(xué)目標(biāo)：它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評(píng)價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。10）培養(yǎng)目標(biāo)：是對(duì)各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。8）狹義的教學(xué)：是指在教師指導(dǎo)下的以傳授和學(xué)習(xí)知識(shí)技能為主要內(nèi)容，并通過(guò)知識(shí)技能的傳授和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在的肢體美勞各個(gè)領(lǐng)域以及身心方面都得到發(fā)展的一種雙邊活動(dòng)。6）狹義的課程概念：是指科學(xué)或活動(dòng)的總和。4）課程評(píng)價(jià)：即是否實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化所進(jìn)行的價(jià)值判斷及其判斷方式。2）課程內(nèi)容：即為了實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、達(dá)成學(xué)生預(yù)期變化而組織起來(lái)的教學(xué)與學(xué)習(xí)的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性：創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境2注意創(chuàng)造性個(gè)性的塑造3開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。影響學(xué)習(xí)遷移的因素：學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性2原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括程度3學(xué)習(xí)情境的相似性4學(xué)習(xí)的定勢(shì)和態(tài)度5認(rèn)知結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)6學(xué)習(xí)策略的水平。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格：1加強(qiáng)人生觀世界觀價(jià)值觀教育2即使強(qiáng)化學(xué)生的積極行為3充分利用榜樣人物的示范作用4利用集體的教育力量5依據(jù)性格傾向因材施教6提高學(xué)生的自我教育能力。試述培養(yǎng)學(xué)生良好意志品質(zhì)的方法：1加強(qiáng)生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀2組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)3根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不用的鍛煉措施4加強(qiáng)自我鍛煉，從點(diǎn)滴小事做起。有效組織復(fù)習(xí)識(shí)記的方法：及時(shí)復(fù)習(xí)，合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間，放上復(fù)習(xí)和集中復(fù)習(xí)相結(jié)合，復(fù)習(xí)方法多樣化，運(yùn)用多種感官參與復(fù)習(xí)，嘗試回憶和反復(fù)識(shí)記相結(jié)合。影響遺忘進(jìn)程的因素：學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)，實(shí)際材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度，記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性和重要性，識(shí)記的方法，時(shí)間因素，情緒和動(dòng)機(jī)。1班主任是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者2班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者3是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體全體成員的基本水平，從而決定學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。德育的任務(wù)：1培養(yǎng)青少年樹立堅(jiān)定正確的政治方向2引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立科學(xué)世界觀和人生觀3逐步使學(xué)生就要有社會(huì)主義的基本道德品質(zhì)和違紀(jì)觀念及養(yǎng)成文明行為習(xí)慣4培養(yǎng)學(xué)生具有良好的品德心理品質(zhì)和品德能力。國(guó)家的教育方針和教育目的。德育的性形勢(shì)：通過(guò)開展社區(qū)教育進(jìn)行德育、開展心理健康教育活動(dòng)、建立德育基地、創(chuàng)辦業(yè)余黨校。德育的主要原則：社會(huì)主義方向性原則、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則、知行統(tǒng)一原則、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則、正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的疏導(dǎo)原則、依靠積極因素克服消極因素的原則、尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則、教育影響的一致性與連貫性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的功能與意義：功能，診斷教學(xué)問(wèn)題、提供反反饋信息、調(diào)控教學(xué)方向、檢驗(yàn)教學(xué)效果，意義，促進(jìn)教育目的的時(shí)間和教學(xué)質(zhì)量的提高；把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入教學(xué)領(lǐng)域，有效地調(diào)動(dòng)教學(xué)各方面的積極性；有助于改進(jìn)教學(xué)管理。缺，1教師為了維持良好的教學(xué)秩序必須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，這勢(shì)必影響到學(xué)生獨(dú)立性創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展2難以照顧到學(xué)生的個(gè)別差異3在班級(jí)授課制中，課堂成為學(xué)生生活的基本空間，課堂教學(xué)成為學(xué)生最主要的生活方式學(xué)生的交往受到限制4教師講學(xué)生聽的方式不可避免地造成了學(xué)生對(duì)老師的依賴性和小雞等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。以間接經(jīng)驗(yàn)為主是教學(xué)活動(dòng)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的基本途徑，在教學(xué)中，必須重視直接經(jīng)驗(yàn)的作用，直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律還需注意兩個(gè)問(wèn)題，一是重視書本知識(shí)忽視學(xué)生親身參與獨(dú)自探索獲取知識(shí)，二是只強(qiáng)調(diào)探索發(fā)現(xiàn)積累知識(shí)忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)和教師的系統(tǒng)講授2教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律，教師在教學(xué)活動(dòng)中其主導(dǎo)作用，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，既不能只重視教會(huì)ide作用又不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作用3掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律，知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件4傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一的規(guī)律即教學(xué)的教育性，知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)，學(xué)生思想品德的提高又為他們積極學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。上好課的基本要求：目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)合理，方法適當(dāng)，語(yǔ)言藝術(shù)，板書有序，態(tài)度從容自如。當(dāng)然，由于我國(guó)社會(huì)處于轉(zhuǎn)型區(qū)，我國(guó)的教育體制機(jī)制也面臨著重大轉(zhuǎn)折，我們應(yīng)該認(rèn)真反思為什么我們的教育體制下培養(yǎng)不出在某方面杰出的有創(chuàng)新能力的人才，這個(gè)問(wèn)題值得我們每個(gè)教育者和受教育者深思和反省！2012年8月第三篇：教育學(xué)心理學(xué)教育材料學(xué)習(xí)2遷移與教學(xué)？答：1加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)2注意教學(xué)材料和教學(xué)內(nèi)容的編排3再進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)具體分析所要教授的內(nèi)容適合何種遷移4再教學(xué)中應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)5有意思地教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，幫助他們掌握學(xué)習(xí)中有效的認(rèn)知策略和元認(rèn)知策略6通過(guò)反饋和歸因控制等方式使學(xué)生形成關(guān)于學(xué)習(xí)和學(xué)校的積極態(tài)度?，F(xiàn)在在一些落后地區(qū)或邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)村教育投入和教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施相當(dāng)?shù)臏?，在西部的大片鄉(xiāng)村，在中東部一些人口相對(duì)較少的鄉(xiāng)村，就連學(xué)校教師也相當(dāng)?shù)娜狈?。在我?guó)由于受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和長(zhǎng)期歷史的影響，我國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)整體在東部地區(qū)比較發(fā)達(dá)，中部和西部地區(qū)比較落后，城市發(fā)展比較迅速，而鄉(xiāng)村發(fā)展比較滯后。在教學(xué)中，我們并不是忽視或者孤立有個(gè)性的同學(xué)，我們更應(yīng)該因材施教，注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性。問(wèn)題之七：我國(guó)教育沒(méi)有重視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，學(xué)校教育的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力基本為零。心理健康教育的目的的預(yù)防精神疾病保證學(xué)生心理健康的需要，提高學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)其人格健康發(fā)展的需要，為教育教學(xué)提供理論依據(jù)。在我國(guó)現(xiàn)有了教育體制中，小學(xué)、中學(xué)、高中基本上都沒(méi)有開設(shè)心理課、大學(xué)好大部分學(xué)校只是形式性的開了幾節(jié)課。這就體現(xiàn)了再現(xiàn)代與班級(jí)為主體的制度化教育體制下，強(qiáng)調(diào)班主任的作用。這就要求我們班主任樹立民主教育思想，尊重學(xué)生，要求我們班主任主動(dòng)與學(xué)生交流溝通，建立良好的師生關(guān)系和建立朋友式的師生關(guān)系。還有就是學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性很低。在我國(guó)由于受班主任能力和素養(yǎng)的影響，我國(guó)中學(xué)的班級(jí)管理存在普遍的問(wèn)題。同時(shí)道德的形成也應(yīng)該重視家庭的道德教育，家庭是對(duì)孩子道德進(jìn)行檢查監(jiān)督的有效手段。皮亞杰的認(rèn)知道德理論科爾伯格的道德兩難法我認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生德育很好的方法。我認(rèn)為德育是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。問(wèn)題之四：德育停留書面口頭上，而沒(méi)有付諸社會(huì)日常生活實(shí)踐。要解決這個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為日本在這個(gè)方面做得最好，日本把優(yōu)秀的年輕的教師分配在小學(xué)教育上，從心里學(xué)角度而言，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造力、思維能力的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期。我認(rèn)為這種分科是必要的而且應(yīng)該加強(qiáng)突出學(xué)生在獨(dú)特興趣和愛好。我國(guó)的課程結(jié)構(gòu)過(guò)于單一這是不爭(zhēng)的事實(shí)，小學(xué)基本就語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，而按照課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定我國(guó)小學(xué)三年級(jí)開始綜合實(shí)踐課，我認(rèn)為這種沒(méi)有規(guī)定評(píng)分的課程對(duì)于很多學(xué)校和學(xué)生都是無(wú)視和沒(méi)有作用的。問(wèn)題之三：教育目的不明確、課程結(jié)構(gòu)不合理、教學(xué)方式有段過(guò)于陳舊是影響我國(guó)教育的質(zhì)量最為關(guān)鍵的認(rèn)為因素：由于受政治的影響，我國(guó)的教育目的具體體現(xiàn)為培養(yǎng)社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人、發(fā)展學(xué)生的智力、體力和創(chuàng)造能力、關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。教育投入不足，所以很多學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施和教育設(shè)施投入不足，這個(gè)在高校體現(xiàn)比較明顯。而這其中最根本的原因就是經(jīng)濟(jì)發(fā)展與教育事業(yè)的發(fā)展沒(méi)有齊頭并進(jìn)。在某種程度上教育相對(duì)獨(dú)立于政治有利于教育的民主和有利于教育的發(fā)展!問(wèn)題之二：經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與教育的發(fā)展背道而馳。我們現(xiàn)在的教學(xué)類容和形式過(guò)于單一和刻板，學(xué)生成了做題的機(jī)器。我國(guó)的教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)都是完全掌握在統(tǒng)治者手中，這就出現(xiàn)了教育的專制性和階級(jí)性，同時(shí)教育類容和教育手段方式過(guò)于刻板，這就是古代教育的刻板性。問(wèn)題之一：由于受到古代教學(xué)思想影響和中國(guó)共產(chǎn)黨黨的影響，我國(guó)教育體制仍舊存在極強(qiáng)的階級(jí)性，專制性和刻板性。下面結(jié)合教材《教育學(xué)》和《教育心理學(xué)》對(duì)我認(rèn)為我國(guó)的教育體制和機(jī)制存在的明顯的不足和明顯缺陷的地方簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)《教育心理學(xué)》的學(xué)習(xí)初步的了解了教育學(xué)的發(fā)展歷程、學(xué)習(xí)的基本理論、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)遷移、態(tài)度與品質(zhì)的實(shí)質(zhì)和培養(yǎng)、心理健康發(fā)面的有關(guān)知識(shí)、以及與教學(xué)過(guò)程有關(guān)的心理學(xué)如教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)測(cè)量和評(píng)價(jià)、教師心理、學(xué)生學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為等等。因此，作為名優(yōu)秀的教師，我們應(yīng)該與自己的職業(yè)為傲，我們應(yīng)該埋頭默默的工作在教育和教學(xué)之中，我們應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)祖國(guó)優(yōu)秀骨干力量為己任，最大限度地激發(fā)學(xué)生潛能，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)、高創(chuàng)新能力的社會(huì)人才。在當(dāng)前的教育背景和教育思潮中，有著不同的國(guó)別地域、不同的年齡階段特征和不同的生活習(xí)慣的學(xué)生群體，作為名合格的優(yōu)秀教師應(yīng)該是及知識(shí)智慧、品德修養(yǎng)、教書育人、激情創(chuàng)新、及教師的學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)為一身、有著熱情和同情心、富于激勵(lì)和想像傾向性從事普通而又不平凡的社會(huì)發(fā)展的開拓者，是傳授學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（操作技能和心智技能），是保證實(shí)現(xiàn)國(guó)家教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，提高課程質(zhì)量和教學(xué)水平，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才的最有力保障，是實(shí)現(xiàn)國(guó)家生產(chǎn)力發(fā)展，科學(xué)技術(shù)水平的提高和提高我國(guó)綜合國(guó)力提高的最有力和最可靠保障。第二篇：教育學(xué)與教育心理學(xué)學(xué)習(xí)心