【正文】 汽車工程系。所以我們要在轉(zhuǎn)換角色方面下工夫，努力成為學(xué)生的良師益友。三、教師角色轉(zhuǎn)換我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時候還沒能把角色從學(xué)生轉(zhuǎn)化為教師。而且高校教育勞動對象的特殊性，決定了高等教育勞動不可能整齊劃一，不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準(zhǔn)”的教學(xué)方法。教師的道德品質(zhì)對學(xué)生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。下面談?wù)勎覀€人的一些認(rèn)識：一、為人師表在職業(yè)教育勞動中，大學(xué)教師往往表現(xiàn)為社會代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學(xué)生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期，學(xué)生大多都會以教師的言行為榜樣。老師用樸實(shí)無華卻幽默風(fēng)趣的語言，講授了“何為人師、怎樣為師”及“做人、做學(xué)問、做教師”的態(tài)度和方法。第五篇：大學(xué)教育學(xué)教育心理學(xué)心得體會教師培訓(xùn)心得體會經(jīng)過一天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，收獲很大。163）學(xué)校管理體制：學(xué)校管理體制是指學(xué)校內(nèi)部各種管理關(guān)系的體系和制度。161）教學(xué)督導(dǎo)： 教學(xué)督導(dǎo)是教育督導(dǎo)機(jī)關(guān)對下級政府、下級教育行政機(jī)關(guān)和所屬學(xué)校的教育、教學(xué)、管理工作所進(jìn)行的檢查、監(jiān)督及指導(dǎo)活動。159）教育財政行政：教育財政行政（即教育財政）是教育行政機(jī)關(guān)根據(jù)國家有關(guān)方針、政策和法律、法規(guī)的規(guī)定，采取有效的途徑和方法，對各類教育經(jīng)費(fèi)的分配、使用、監(jiān)督的管理活動。157）教育預(yù)測：教育預(yù)測是運(yùn)用現(xiàn)代預(yù)測技術(shù)和方法，對一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、政策、群眾心理以及教育本身的發(fā)展前景進(jìn)行綜合分析，從而為制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)的活動。155）師生關(guān)系：師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)活動中結(jié)成的相互關(guān)系。153）教師資格：教師資格是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的最基本要求。151）教師：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。149）學(xué)習(xí)資源：學(xué)習(xí)資源是指教學(xué)過程中可以被教師和學(xué)生利用的一切人力和非人力資源。148）教學(xué)媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。是提高學(xué)生事項(xiàng)認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生良好品德的具體措施。145）德育原則：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過程規(guī)律等提出的指導(dǎo)德育工作的基本要求。143）德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指德育活動所要傳授的具體道德價值與道德規(guī)范及其體系，是形成受教育者品德的社會思想政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范的總和。141）學(xué)校德育：學(xué)校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者思想內(nèi)部矛盾運(yùn)動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。139）教學(xué)理論：教學(xué)理論是為解決教學(xué)問題而研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。137）課程實(shí)施：課程實(shí)施是一個把課程開發(fā)的設(shè)想與計劃轉(zhuǎn)換為實(shí)踐，取得具體的課程成果的過程，它是課程開發(fā)的一個重要階段。135）課程：課程是在一定學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，由具體的育人目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)活動方式組成的，具有多層組織機(jī)構(gòu)和育人計劃性能、育人信息載體性能的，用以指導(dǎo)學(xué)校教育、教學(xué)活動的育人方案，是學(xué)校教育活動的一個組成部分。133）公益：就是共同利益，全體人民的利益。它是指教育政策不反映公眾的要求，而是精英們的價值和偏好。130）漸進(jìn)模式：漸進(jìn)模式是指制定新政策時只對過去的政策做局部的調(diào)整和修改，使新政策成為過去政策的延伸和發(fā)展。128）教育行政機(jī)關(guān)： 教育行政機(jī)關(guān)是指按照憲法和有關(guān)組織法的規(guī)定設(shè)立的、依法享有并運(yùn)用國家行政權(quán)利，專門從事教育行政管理的國家機(jī)關(guān)。126）教育法：教育法是調(diào)整國家行使教育行政權(quán)力和公民行使受教育權(quán)利過程中所發(fā)生的各種社會關(guān)系的一類法律規(guī)范的總稱。124）終身教育：終身教育是人的一生各階段當(dāng)中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。122）素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的教育活動。120）美育：美育是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。118）智育：智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展學(xué)生的智力與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)識因素的教育。116）教育方針：教育方針是根據(jù)一定社會和時代的要求，由國家或統(tǒng)治階級確定的在一定時期內(nèi)教育工作發(fā)展的總方向或教育工作發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。114）廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期待，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。112）個體因素：個體因素是指個體在后天生活中形成的人生態(tài)度、價值觀、道德品質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、身體素質(zhì)、個體特征等。110）遺傳：遺傳又稱遺傳因素，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過程中所獲得的先天解剖生理特點(diǎn)。108）教育者：教育者是從事教育活動的人，凡是對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都是可以稱為教育者。106）狹義的教育：即學(xué)校教育，是根據(jù)一定社會的要求和個體的身心發(fā)展規(guī)律，在教育者的積極主導(dǎo)和受教育者的積極參與下，教育者有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加全面系統(tǒng)影響的社會活動過程。104）教育理論：教育理論是人們在教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上抽象概括出來的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。102）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：借用自然科學(xué)研究方法，通過觀察、統(tǒng)計、實(shí)驗(yàn)活動來揭示教育規(guī)律，說明、闡釋教育事實(shí)。100）教育管理學(xué)：它是研究教育管理過程及其規(guī)律的科學(xué)。98）教育史：以歷史研究方法為基礎(chǔ)，以現(xiàn)在的眼光來解毒過去的歷史，不斷質(zhì)疑、探究和尋求教育真相的科學(xué)。這些規(guī)律包括教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然規(guī)律，是教育學(xué)科的母學(xué)科。95）科學(xué)：科學(xué)是指以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的知識體系。93）定性評價：是指不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評價者對被評價者平時的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對被評價者做出定性結(jié)論的價值判斷。91）總結(jié)性評價：是指在某項(xiàng)活動完成后對一個完整的教育過程的最終成果做出價值判斷。89）診斷性評價：是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動開始前，為使其計劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測性、測定性評價，或?qū)υu價對象的現(xiàn)狀和存在問題做出鑒定。87）行動研究：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問題為首要目標(biāo)的一種研究模式。85）教育科學(xué)研究：是指采用科學(xué)而系統(tǒng)的方法，對教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動。最后用課堂教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)效果的方式83）教學(xué)機(jī)智：是教師在教學(xué)過程中機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的各類偶發(fā)事件，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。說課人先按照說課的內(nèi)容和要求準(zhǔn)備好說課稿，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行說課。81）狹義的說課：就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來分析教材的地位、作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。79）教學(xué)手段：是指在教學(xué)活動中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用這些物質(zhì)手段的方式和方法。77）民主性策略：是指在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生提出質(zhì)疑的策略。75）活動性策略：是在教育過程中，讓學(xué)生“做中學(xué)”，使學(xué)生在動手操作中體驗(yàn)知識的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化，獲得主動發(fā)展的教學(xué)策略。73）合作性學(xué)習(xí)：指圍繞一個共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、組織、結(jié)群進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。70）接受性學(xué)習(xí)：71）研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究課題，用類似科研的方式主動獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。68）靜態(tài)維度下的教學(xué)策略：是指達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)x行動的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成有效率意義的特定的教學(xué)方案。思維方式的層面的一種教學(xué)模式。65）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：教學(xué)以一定的概念為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的結(jié)構(gòu)法則，通過分類、抽象的過程使學(xué)生形成并掌握概念，學(xué)會概念思考已獲得的知識的一種教學(xué)模式。63）情境式教學(xué)模式：是指創(chuàng)設(shè)有真實(shí)事件或真實(shí)問題的情境，學(xué)生在探索事件或解決問題的過程中自主地理解知識、建構(gòu)意義。61）教學(xué)過程：指教學(xué)活動的啟動、發(fā)展、變化和結(jié)束在時間上連續(xù)展開的程序結(jié)構(gòu)。59）練習(xí)法：是指教師根據(jù)教學(xué)的要求，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，然后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過課內(nèi)外完成作業(yè)的方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識反復(fù)完成一定的操作，以鞏固知識，形成技能和技巧的方法。57）談話法：是教師根據(jù)一定教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，在問與答的過程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識或鞏固所學(xué)知識的方法。55）讀書指導(dǎo)法：是指在教學(xué)過程中，教師教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程，以此使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的方法。53）演示法：是指教師配合教授和談話，通過向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，做示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式，使學(xué)生獲得知識的方法。51）群體教學(xué)：是初級的集體教學(xué)形式。49）教學(xué)組織形式：是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過特定的時空安排及對各種教學(xué)因素的特殊組合，主要借助教師與學(xué)生之間的相互作用從而形成的方式、結(jié)構(gòu)與程序。48）教學(xué)目標(biāo)：是人們對教學(xué)活動結(jié)果的一種主觀上的愿望。46）教學(xué)設(shè)計：就是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。44）適應(yīng)性教學(xué)觀：是教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的