【正文】 的個(gè)性得以自由的、充分的、多姿多彩的發(fā)展。44）適應(yīng)性教學(xué)觀：是教師尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。45）寓教于樂(lè)的教學(xué)觀：引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種教學(xué)觀念。46）教學(xué)設(shè)計(jì)：就是以獲得最優(yōu)化的教學(xué)效果為目的，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題、確定教學(xué)目標(biāo)、建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案、試行解決方案、評(píng)價(jià)試行結(jié)果和修改方案的過(guò)程。47）學(xué)習(xí)需要：是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)狀與教學(xué)目標(biāo)之間的差距，是指學(xué)習(xí)者目前水平與期望學(xué)習(xí)者達(dá)到的水平之間的差距。48）教學(xué)目標(biāo)：是人們對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果的一種主觀上的愿望。是對(duì)完成教學(xué)活動(dòng)后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述。49）教學(xué)組織形式：是為了實(shí)現(xiàn)一定的課程與教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)特定的時(shí)空安排及對(duì)各種教學(xué)因素的特殊組合，主要借助教師與學(xué)生之間的相互作用從而形成的方式、結(jié)構(gòu)與程序。50）個(gè)別教學(xué)：是教師分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)的組織形式。51）群體教學(xué)：是初級(jí)的集體教學(xué)形式。52）教學(xué)方法：是指為達(dá)到教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)手段而進(jìn)行的，由教學(xué)原則指導(dǎo)的一整套方式組成的，師生相互作用的活動(dòng)。53）演示法：是指教師配合教授和談話，通過(guò)向?qū)W生展示實(shí)物、直觀教具，做示范性實(shí)驗(yàn)或采用現(xiàn)代化教學(xué)手段的方式，使學(xué)生獲得知識(shí)的方法。54）參觀法：是指根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，并緊密配合教學(xué)，教師組織學(xué)生到校外的一定場(chǎng)所進(jìn)行直接觀察、調(diào)查和研究，以此獲得知識(shí)、鍛煉能力的方法。55）讀書(shū)指導(dǎo)法：是指在教學(xué)過(guò)程中，教師教給學(xué)生閱讀的方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程，以此使學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展智力的方法。56）討論法：是指根據(jù)教學(xué)的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某些問(wèn)題各抒己見(jiàn)，展開(kāi)辯論，辨明真?zhèn)?，以此提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。57）談話法：是教師根據(jù)一定教學(xué)目的、任務(wù)和內(nèi)容，向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，在問(wèn)與答的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)或鞏固所學(xué)知識(shí)的方法。58）講授法：是指教師使用連貫的語(yǔ)言向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，發(fā)展其智力和能力的教學(xué)方法。59）練習(xí)法：是指教師根據(jù)教學(xué)的要求，給學(xué)生布置一定的作業(yè)，然后，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)課內(nèi)外完成作業(yè)的方式讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)反復(fù)完成一定的操作，以鞏固知識(shí)，形成技能和技巧的方法。60）實(shí)驗(yàn)法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。61）教學(xué)過(guò)程：指教學(xué)活動(dòng)的啟動(dòng)、發(fā)展、變化和結(jié)束在時(shí)間上連續(xù)展開(kāi)的程序結(jié)構(gòu)。62）教學(xué)模式：是指在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)框架和活動(dòng)程序。63）情境式教學(xué)模式：是指創(chuàng)設(shè)有真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的情境，學(xué)生在探索事件或解決問(wèn)題的過(guò)程中自主地理解知識(shí)、建構(gòu)意義。64）目標(biāo)教學(xué)：是以教學(xué)目標(biāo)為核心，以反饋矯正為手段，以教學(xué)評(píng)價(jià)為保證，以多種教法結(jié)合使用為橋梁，以群體教學(xué)和個(gè)別化教學(xué)為形式，面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生在享有的基礎(chǔ)和水平上，得到最大限度的發(fā)展和提高的教學(xué)模式。65）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式：教學(xué)以一定的概念為中心，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念的結(jié)構(gòu)法則，通過(guò)分類(lèi)、抽象的過(guò)程使學(xué)生形成并掌握概念，學(xué)會(huì)概念思考已獲得的知識(shí)的一種教學(xué)模式。66）范例式教學(xué)模式：教師以典型的例子，以直觀的方法，讓學(xué)生了解某一具體事物的特征，進(jìn)而推論分析一類(lèi)事物，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，掌握事物發(fā)展的客觀趨勢(shì)，使學(xué)生獲得關(guān)于世界關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，使認(rèn)識(shí)上升到世界觀、方法論。思維方式的層面的一種教學(xué)模式。67）動(dòng)態(tài)維度下的教學(xué)策略：是教師根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)各種教學(xué)因素進(jìn)行創(chuàng)造性選擇的行為，以及在面臨具體的教學(xué)情境時(shí)自覺(jué)地對(duì)這些行為不斷進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整的動(dòng)態(tài)過(guò)程。68）靜態(tài)維度下的教學(xué)策略：是指達(dá)到某種預(yù)測(cè)效果所采取的多種教學(xué)x行動(dòng)的綜合方案，就是在教學(xué)目標(biāo)確定后，根據(jù)已定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對(duì)性地選擇與組合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，以便形成有效率意義的特定的教學(xué)方案。69）元認(rèn)知：是對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知。70）接受性學(xué)習(xí)：71）研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)和生活中選擇和確定研究課題，用類(lèi)似科研的方式主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。72）自主性學(xué)習(xí)：又叫主體性學(xué)習(xí)，是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自學(xué)自練、自得自悟、互動(dòng)交流，自評(píng)自糾，通過(guò)自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法的學(xué)習(xí)方式。73）合作性學(xué)習(xí)：指圍繞一個(gè)共同的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)伴、組織、結(jié)群進(jìn)行的有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。74）探究性學(xué)習(xí)：是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或生活中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、分析討論、解決問(wèn)題、表達(dá)思想、交流成果等活動(dòng)，以獲取知識(shí)、激發(fā)情趣、掌握方法的學(xué)習(xí)方式。75）活動(dòng)性策略：是在教育過(guò)程中，讓學(xué)生“做中學(xué)”，使學(xué)生在動(dòng)手操作中體驗(yàn)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)化，獲得主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)策略。76）生活性策略：是指教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施和測(cè)評(píng)與師生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系、相貼近，引導(dǎo)學(xué)生不斷超越現(xiàn)實(shí)生活，改善當(dāng)下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量與主旨的策略。77）民主性策略：是指在教學(xué)中建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許學(xué)生提出質(zhì)疑的策略。78）多元互動(dòng)策略：就是從多角度、采取多種形式、醫(yī)用多種資源進(jìn)行個(gè)性需求的多種互動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生多元智能的個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)策略。79）教學(xué)手段：是指在教學(xué)活動(dòng)中所采用的一切物質(zhì)手段和指導(dǎo)有效使用這些物質(zhì)手段的方式和方法。80）教學(xué)藝術(shù)：就是教師在課堂上遵照教學(xué)法則和美學(xué)尺度的要求，靈活運(yùn)用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、圖像、組織、調(diào)控等手段，充分發(fā)揮教學(xué)情感的功能，為取得最佳教學(xué)效果而施行的一套獨(dú)具風(fēng)格的創(chuàng)造性教學(xué)。81）狹義的說(shuō)課：就是教師以教育教學(xué)理論和教材為依據(jù)，向同行、專(zhuān)家或領(lǐng)導(dǎo)有準(zhǔn)備地就某一節(jié)課來(lái)分析教材的地位、作用和學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知基礎(chǔ)，闡述教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法，講解教學(xué)方案的設(shè)計(jì)思路的一種教學(xué)研究和交流的形式。82）廣義的說(shuō)課：有備、說(shuō)、評(píng)、驗(yàn)四個(gè)環(huán)節(jié)。說(shuō)課人先按照說(shuō)課的內(nèi)容和要求準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，在一定范圍內(nèi)進(jìn)行說(shuō)課。然后大家暢所欲言，對(duì)說(shuō)課人的觀點(diǎn)、思路、方法進(jìn)行評(píng)議討論。最后用課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)效果的方式83）教學(xué)機(jī)智：是教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)敏而靈活地教育學(xué)生，隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)偶發(fā)事件，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。84）科學(xué)研究：是人們有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地主動(dòng)探索自然界客觀規(guī)律性的一種認(rèn)知和時(shí)間活動(dòng)。85）教育科學(xué)研究：是指采用科學(xué)而系統(tǒng)的方法，對(duì)教育現(xiàn)象和教育實(shí)踐的事實(shí)，進(jìn)行了解、收集、整理、分析，從而發(fā)現(xiàn)和認(rèn)知教育現(xiàn)象的本質(zhì)和客觀規(guī)律的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)。86）教學(xué)反思：是指教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，來(lái)對(duì)自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程。87）行動(dòng)研究：是指在自然、真實(shí)的教育環(huán)境中，教育實(shí)際工作者按照一定的操作程序，綜合運(yùn)用多種研究方法與技術(shù)，以解決教育實(shí)際問(wèn)題為首要目標(biāo)的一種研究模式。88）教學(xué)評(píng)價(jià)：是指在一定課程與教學(xué)價(jià)值觀的指導(dǎo)下，依據(jù)確定的課程與教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)使用一定的技術(shù)和方法，對(duì)所實(shí)施的關(guān)于教學(xué)的活動(dòng)、過(guò)程、要素、結(jié)果進(jìn)行科學(xué)判定，以期不斷完善，達(dá)到價(jià)值增值的過(guò)程。89）診斷性評(píng)價(jià)：是在教育、教學(xué)或?qū)W習(xí)活動(dòng)開(kāi)始前，為使其計(jì)劃更有效地實(shí)施而進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、測(cè)定性評(píng)價(jià)，或?qū)υu(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題做出鑒定。90）形成性評(píng)價(jià)：是指在教學(xué)或?qū)W習(xí)過(guò)程中評(píng)價(jià)活動(dòng)本身的效果，用以調(diào)節(jié)活動(dòng)過(guò)程，保證目標(biāo)順利完成而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。91）總結(jié)性評(píng)價(jià)：是指在某項(xiàng)活動(dòng)完成后對(duì)一個(gè)完整的教育過(guò)程的最終成果做出價(jià)值判斷。92）定量評(píng)價(jià)：是采用一定的數(shù)學(xué)方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)被評(píng)價(jià)者做出定量結(jié)論的評(píng)價(jià)。93）定性評(píng)價(jià)：是指不采用數(shù)學(xué)的方法，而是根據(jù)評(píng)價(jià)者對(duì)被評(píng)價(jià)者平時(shí)的表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)的狀態(tài)或文獻(xiàn)資料的觀察和分析，直接對(duì)被評(píng)價(jià)者做出定性結(jié)論的價(jià)值判斷。94）學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋：是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成就或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評(píng)價(jià)結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。95）科學(xué)：科學(xué)是指以范疇、定理、定律形式反映現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的知識(shí)體系。96）教育學(xué)：教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。這些規(guī)律包括教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然規(guī)律，是教育學(xué)科的母學(xué)科。97）課程與教學(xué)論：它是研究教學(xué)的內(nèi)容安排和教學(xué)方法使用的學(xué)科。98）教育史：以歷史研究方法為基礎(chǔ)，以現(xiàn)在的眼光來(lái)解毒過(guò)去的歷史，不斷質(zhì)疑、探究和尋求教育真相的科學(xué)。99）德育（或稱(chēng)訓(xùn)育）：它是研究學(xué)校教育中怎樣使學(xué)生具有良好的思想品德的問(wèn)題。100）教育管理學(xué)：它是研究教育管理過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)。101）思辯哲學(xué)教育學(xué)：以思辯哲學(xué)為基礎(chǔ)來(lái)研究教育學(xué)的一門(mén)學(xué)科。102）實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：借用自然科學(xué)研究方法，通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)來(lái)揭示教育規(guī)律，說(shuō)明、闡釋教育事實(shí)。103）文化教育學(xué)：以文化哲學(xué)和生命哲學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，注重從歷史和文化的角度入手來(lái)研究教育。104）教育理論：教育理論是人們?cè)诮逃龑?shí)踐的基礎(chǔ)上抽象概括出來(lái)的較為系統(tǒng)和嚴(yán)密的教育思想。105）廣義的教育：是指所有有目的地增進(jìn)人的知識(shí)、技能，影響人的思想品德和人的體質(zhì)的活動(dòng)。106）狹義的教育：即學(xué)校教育，是根據(jù)一定社會(huì)的要求和個(gè)體的身心發(fā)展規(guī)律，在教育者的積極主導(dǎo)和受教育者的積極參與下，教育者有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加全面系統(tǒng)影響的社會(huì)活動(dòng)過(guò)程。107）受教育者：受教育者是指在各種教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人，是教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的主體，也是構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素。108）教育者：教育者是從事教育活動(dòng)的人，凡是對(duì)受教育者在知識(shí)、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，都是可以稱(chēng)為教育者。109）教育措施：教育措施是教育活動(dòng)中教育者為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的而作用于受教育者的全部信息。110）遺傳：遺傳又稱(chēng)遺傳因素，是指人們從父母先代和種系發(fā)展過(guò)程中所獲得的先天解剖生