【正文】 針對每一個學生的個性差異因材施教，使學生的個性得以自由的、充分的、多姿多彩的發(fā)展。45）寓教于樂的教學觀：引發(fā)學生的學習欲望和沖動，形成學生積極主動的學習狀態(tài)的一種教學觀念。47）學習需要：是指學習者學習成績的現狀與教學目標之間的差距，是指學習者目前水平與期望學習者達到的水平之間的差距。是對完成教學活動后，學習者應達到的行為狀態(tài)的詳細具體的描述。50）個別教學：是教師分別對學生進行個別教學的組織形式。52）教學方法：是指為達到教學目的，實現教學內容，運用教學手段而進行的，由教學原則指導的一整套方式組成的，師生相互作用的活動。54）參觀法：是指根據教學的任務，并緊密配合教學，教師組織學生到校外的一定場所進行直接觀察、調查和研究，以此獲得知識、鍛煉能力的方法。56）討論法：是指根據教學的要求，學生在教師的指導下，圍繞某些問題各抒己見，展開辯論，辨明真?zhèn)危源颂岣哒J識或弄清問題的方法。58）講授法：是指教師使用連貫的語言向學生傳授系統的科學文化知識，提高學生的思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。60）實驗法：是在教師的指導下，學生運用一定的儀器設備進行獨立作業(yè)，觀察事物和過程的發(fā)生，探求事物的規(guī)律，以獲得知識和技能的方法。62）教學模式：是指在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動框架和活動程序。64）目標教學：是以教學目標為核心，以反饋矯正為手段，以教學評價為保證，以多種教法結合使用為橋梁，以群體教學和個別化教學為形式，面向全體學生，讓每個學生在享有的基礎和水平上，得到最大限度的發(fā)展和提高的教學模式。66）范例式教學模式：教師以典型的例子，以直觀的方法，讓學生了解某一具體事物的特征，進而推論分析一類事物，得出規(guī)律性認識，掌握事物發(fā)展的客觀趨勢，使學生獲得關于世界關系的經驗，使認識上升到世界觀、方法論。67）動態(tài)維度下的教學策略：是教師根據特定的教學目標對各種教學因素進行創(chuàng)造性選擇的行為，以及在面臨具體的教學情境時自覺地對這些行為不斷進行監(jiān)控和調整的動態(tài)過程。69）元認知：是對自己認知活動的認知。72）自主性學習：又叫主體性學習，是指在教師指導下，學生自學自練、自得自悟、互動交流，自評自糾，通過自己的努力去陶冶情操、培養(yǎng)能力、掌握方法的學習方式。74）探究性學習：是指在教師指導下，學生在學科領域或生活中，通過發(fā)現問題、調查研究、分析討論、解決問題、表達思想、交流成果等活動，以獲取知識、激發(fā)情趣、掌握方法的學習方式。76）生活性策略：是指教師的教學設計、實施和測評與師生的現實生活相聯系、相貼近，引導學生不斷超越現實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質量與主旨的策略。78）多元互動策略：就是從多角度、采取多種形式、醫(yī)用多種資源進行個性需求的多種互動，以促進學生多元智能的個性化發(fā)展的教學策略。80）教學藝術：就是教師在課堂上遵照教學法則和美學尺度的要求，靈活運用語言、表情、動作、圖像、組織、調控等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，為取得最佳教學效果而施行的一套獨具風格的創(chuàng)造性教學。82）廣義的說課：有備、說、評、驗四個環(huán)節(jié)。然后大家暢所欲言，對說課人的觀點、思路、方法進行評議討論。84）科學研究：是人們有意識、有目的、有計劃地主動探索自然界客觀規(guī)律性的一種認知和時間活動。86）教學反思：是指教師以自己的教學活動為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。88）教學評價：是指在一定課程與教學價值觀的指導下，依據確定的課程與教學目標，通過使用一定的技術和方法，對所實施的關于教學的活動、過程、要素、結果進行科學判定，以期不斷完善，達到價值增值的過程。90）形成性評價：是指在教學或學習過程中評價活動本身的效果，用以調節(jié)活動過程，保證目標順利完成而進行的評價。92）定量評價：是采用一定的數學方法，收集和處理數據資料，對被評價者做出定量結論的評價。94）學生成長記錄袋：是指用以顯示有關學生學習成就或持續(xù)進步信息的一連串表現、作品、評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。96）教育學：教育學是研究教育現象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。97）課程與教學論：它是研究教學的內容安排和教學方法使用的學科。99）德育（或稱訓育）：它是研究學校教育中怎樣使學生具有良好的思想品德的問題。101）思辯哲學教育學：以思辯哲學為基礎來研究教育學的一門學科。103）文化教育學：以文化哲學和生命哲學為出發(fā)點，注重從歷史和文化的角度入手來研究教育。105）廣義的教育：是指所有有目的地增進人的知識、技能，影響人的思想品德和人的體質的活動。107）受教育者：受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，是教育的對象、學習的主體，也是構成教育活動的基本要素。109）教育措施：教育措施是教育活動中教育者為實現一定的教育目的而作用于受教育者的全部信息。111）環(huán)境：環(huán)境是指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。113）個體主觀能動性：個體主觀能動性是個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現出來的自主性、選擇性、創(chuàng)造性，是實現個體從潛在的可能狀態(tài)轉向現實狀態(tài)發(fā)展的決定性因素。115）狹義的教育目的：是指教育活動所要實現的預期結果或達到的標準，是一定社會或統治階級對人才培養(yǎng)質量和規(guī)格的總體要求。117）德育：德育是培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具有良好的道德品質和政治素質，形成正確的思想方法和強烈的社會責任感的教育。119）體育：體育是授予學生有關健康的知識、技能，發(fā)展學生體力，增強學生自我保健意識和體質，培養(yǎng)學生參加體育活動餓興趣和習慣，增強其意志力的教育。121）勞動技術教育：是引導學生掌握現代信息技術和現代生產的知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。123）教育制度：教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。125）學校教育制度：它是指一個國家各級各類學校的系統及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。127）教育法律體系：它是由國家制定的，以教育內外關系為主要調整對象的法律規(guī)范的總和。129）理性模式：理想模式是指政策制定者根據完備的綜合信息和客觀的分析判斷，按照合乎理性的政策制定程序來制定政策。131）精英模式：精英模式又稱杰出任務政策模式。132）團體模式：團體模式又叫政治協商模式，是指決策者在指定政策時，廣泛聽取各政黨、團體及不同職業(yè)的人的意見，在充分討論、對話和協商的基礎上，協調各方的利益關系，最終達成具有妥協諒解色彩的決定。134）學校事故：學校事故是指學生在學校發(fā)生的人身傷害事故。136）學科課程：學科課程又稱分科課程，它以有組織的學科內容為課程組織的基礎。138）教學：教學是在教育目的規(guī)范下，教師“教”和學生“學”的相結合或相統一的活動，具體說，就是在教師指導下，學生主動進行學習，掌握一定的知識和技能，同時身心獲得發(fā)展，形成一定思想品德和全面發(fā)展的個性。140）教學原則：教學原則是人們根據一定的教學目標、遵循教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。142）德育目標：德育目標是通過德育活動，在受教育者品德形成與發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期結果的質量標準。144）德育過程：德育過程就是思想品德教育的實施過程，是指教育者按照一定社會的政治思想和道德規(guī)范以及受教育者思想品德形成的特點，對受教育者進行有目的、有計劃的教育影響，通過受教育者的身體力行，以養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的過程。146）德育方法：德育方法是在德育過程中采用的，為達到德育目的，教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。147）現代教育技術：它是應用現代教與學的理論和現代信息技術，對教學過程和資源進行設計、開發(fā)、應用和管理的理論與實踐。被用于教學目的時，就被稱為教學媒體。150）教學系統設計：教學系統設計簡稱教學設計，是指主要依據教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統科學的方法，對教學目標、教學內容、教學媒體、教學策略和教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。152）教師教育：教師教育是通過對教師的專門培養(yǎng)和培訓，提高教師教育教學水平的教育活動。154）學生：學生是在依法成立或國家法律認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。156）教育管理：教育管理是社會管理的特定領域，是指教育工作、教育活動進行管理的活動，是在特定的社會環(huán)境下，遵循教育的客觀規(guī)律，對各種教育資源進行合理配置，以實現教育方針和教育目標的行為。158）教育規(guī)劃：教育規(guī)劃又稱教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是一個國家或地區(qū)的教育主管部門，對一定時期內教育事業(yè)的發(fā)展方向、任務、規(guī)模、速度以及主要措施所做的設想和安排，是國民經濟和社會發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是為促進教育事業(yè)發(fā)展而制定的具有綱領性作用的文件。160）教育經費：教育經費是國家為了執(zhí)行教育政策，實現教育目標，興辦教育事業(yè)，開辦各級各類學校所需要的開支的經費。162）學校管理：學校管理是社會管理的一部分，具有社會管理的一般的、共同的特征和職能。164）素質教育：素質教育是培養(yǎng)、提高全體受教育者綜合素質的教育，是以促進人、社會、自然的和諧發(fā)展為價值取向，以德、育、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標，以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑，以教育質量的全面提升為顯著特征。尤其是聽了由赤峰學院的教授主講《高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)》。讓在我領略了名師風范的同時，受到了深深的啟發(fā)。因此，教師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度，表現出怎樣的道德修為，直接熏陶著學生道德品質的形成和發(fā)展，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。二、終身學習，不斷創(chuàng)新我們要養(yǎng)成“終身學習”的習慣，當今高新技術發(fā)展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們如果用昨天學來的知識來教現代的學生去做明天的事，那就太可悲了。所以我們應該不斷的尋求機會學習更多的知識，1只有不斷拓展，我們的教育和教學能力，不斷的創(chuàng)新才是高等教育中的永恒真理。社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。教師崗前培訓在使我獲得成長和進步的同時，也使我意識到自己欠缺的東西還很多，因此，我會一如既往地虛心向資深教師求教，同加強學習和自我修養(yǎng)，使自己早日成長為一名合格的高等