教育學]教育心理學3學習理論(參考版)
2025-01-21 18:48本頁面
【正文】 。 ?4．發(fā)展對藝術的興趣。 ?2．幫助學生為自己的學習負責。 2022/2/15 51 人本主義心理學的教育主張 ?(一 )開放學校和開放課堂 ?(二 )人本主義的教學原則： ? 1． 教學更多的注重于情感發(fā)展而不是知識的獲得 ? 2． 強調發(fā)展自我觀念 ? 3． 強調交往 ? 4． 強調發(fā)展價值觀 ? 主張根據(jù)不同年級學生的特點進行價值觀方面的教育 。教師要理解學生的情感和潛力，應提供各種材料使學生為自由而學。 ?必須在教育中創(chuàng)造一種為自由而學習的條件和心理氣氛。 2022/2/15 49 羅杰斯關于人格與行為的部分觀點 ?強調個人與個人的主觀經(jīng)驗 ?有機體有努力實現(xiàn)、保持并提高自己的傾向 ?自我結構不斷發(fā)展是人與環(huán)境尤其是與人交往的結果 ?關于教育的部分觀點 2022/2/15 50 ?強調師生關系中的信任、真誠、互相尊重、移情作用和交往的效用。 人本主義心理學觀點認為人有決定自己行為的力量 ， 個人不是被動的環(huán)境的接受者或犧牲者 。 2022/2/15 43 三、 不同建構主義觀點的共識 ?強調復雜學習環(huán)境和真實的學習任務 ?強調社會協(xié)商和相互作用 ?強調學生用多種方式表征教學內容 ?強調學生理解知識建構過程 ?以學生為中心的教學 2022/2/15 44 四、 當代建構主義理論的課堂應用 ?第一種分類： ?情境教學模式 ?認知彈性理論的教學模式 ?認知學徒制 ?基于學習活動的教學模式 ?基于問題情境的教學模式 2022/2/15 45 四、 當代建構主義理論的課堂應用 ?第二種分類： ?研究性學習 ?合作學習 ?認知師徒法 2022/2/15 46 四、 當代建構主義理論的課堂應用 ?第三種分類： ?個別化教學 ?發(fā)現(xiàn)法 ?分組討論 ?詢問法 ?小組作業(yè) ?互惠教學 ?計算機輔助教學 2022/2/15 47 第四節(jié) 人本主義學習理論 ?人本主義心理學簡介 ? 羅杰斯關于人格與行為的部分觀點 ?人本主義心理學的教育主張 2022/2/15 48 人本主義心理學簡介 ?人本主義心理學是近三十年興起的一種心理學流派 ， 它自認為是在精神分析學派和行為主義學派之外的 “ 第三種力量 ” 。 即學習者是置身于所觀察的行為過程之中的積極主動的觀察者和反省型的參與者 。 2022/2/15 42 控制論系統(tǒng)觀 ?以循環(huán)指控為基礎 ， 強調學習者在研究他人過程中的反省性 。 這涉及到 “ 知識表征方式 ， 也是作用于各種心理表征的各種加工功能 ” 。 2022/2/15 41 信息加工建構主義 ?主要關注復雜和結構不良的知識領域中的學習本質問題 。 關注人類交互作用的完整連續(xù)的過程 。 ?關注學習的社會方面 ， 注重對一定的社會文化背景中知識于學習的研究 。 ?語言的意義是通過社會性的相互依賴而獲得的；語言中的意義依賴于情境；語言主要服務于公共功能 ，是 truthbearing 2022/2/15 39 社會文化認知觀點 ?主要針對心理學領域中的研究人員長期將研究對象鎖定為孤立的個體 。 建構主義的評價觀 2022/2/15 33 第三節(jié) 學習的建構主義理論 ?一、 建構主義的哲學與心理學基礎 ?二、 建構主義的范型 ?三、 不同建構主義觀點的共識 ?四、 當代建構主義理論的課堂應用 2022/2/15 34 一、 建構主義的哲學淵源 Kant哲學 —— 先驗認識論 兩類知識：純粹知識 /邏輯知識 、 經(jīng)驗知識 “ 知性為自然立法 ” Dewey的實用主義哲學 用經(jīng)驗之法建立經(jīng)驗與自然 、 主體與客體 、 精神與物質之間的連續(xù) 2022/2/15 35 一、 建構主義的心理學基礎 ? 皮亞杰的發(fā)生認識論 ? 維果茨基的心理發(fā)展理論 人的心理機能產(chǎn)生于人的協(xié)同活動和人際交往之中 人所特有的新的心理過程結構 ， 最初必須在外部活動中形成 ， 然后內化為內部心理過程的結構 2022/2/15 36 二、 建構主義的范型 ?激進建構主義（ radical con
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1