【正文】 理特點。111）環(huán)境：環(huán)境是指個體生活在其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。112）個體因素：個體因素是指個體在后天生活中形成的人生態(tài)度、價值觀、道德品質(zhì)、知識結構、身體素質(zhì)、個體特征等。113）個體主觀能動性：個體主觀能動性是個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的自主性、選擇性、創(chuàng)造性，是實現(xiàn)個體從潛在的可能狀態(tài)轉向現(xiàn)實狀態(tài)發(fā)展的決定性因素。114）廣義的教育目的：是指人們對受教育者的期待，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結果。115）狹義的教育目的：是指教育活動所要實現(xiàn)的預期結果或達到的標準，是一定社會或統(tǒng)治階級對人才培養(yǎng)質(zhì)量和規(guī)格的總體要求。116）教育方針：教育方針是根據(jù)一定社會和時代的要求，由國家或統(tǒng)治階級確定的在一定時期內(nèi)教育工作發(fā)展的總方向或教育工作發(fā)展的基本指導思想。117）德育：德育是培養(yǎng)學生健康的人生觀、世界觀和價值觀，使學生具有良好的道德品質(zhì)和政治素質(zhì)，形成正確的思想方法和強烈的社會責任感的教育。118）智育：智育是授予學生系統(tǒng)的科學文化知識、技能，發(fā)展學生的智力與學習有關的非認識因素的教育。119）體育：體育是授予學生有關健康的知識、技能，發(fā)展學生體力，增強學生自我保健意識和體質(zhì)，培養(yǎng)學生參加體育活動餓興趣和習慣，增強其意志力的教育。120）美育：美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)學生的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。121）勞動技術教育：是引導學生掌握現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代生產(chǎn)的知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。122）素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是指全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德、智、體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人的教育活動。123）教育制度：教育制度是指一個國家各級各類教育機構與組織的體系及其管理規(guī)則。124）終身教育：終身教育是人的一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。125）學校教育制度：它是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的關系。126）教育法：教育法是調(diào)整國家行使教育行政權力和公民行使受教育權利過程中所發(fā)生的各種社會關系的一類法律規(guī)范的總稱。127）教育法律體系：它是由國家制定的，以教育內(nèi)外關系為主要調(diào)整對象的法律規(guī)范的總和。128）教育行政機關： 教育行政機關是指按照憲法和有關組織法的規(guī)定設立的、依法享有并運用國家行政權利，專門從事教育行政管理的國家機關。129）理性模式：理想模式是指政策制定者根據(jù)完備的綜合信息和客觀的分析判斷，按照合乎理性的政策制定程序來制定政策。130）漸進模式：漸進模式是指制定新政策時只對過去的政策做局部的調(diào)整和修改，使新政策成為過去政策的延伸和發(fā)展。131）精英模式：精英模式又稱杰出任務政策模式。它是指教育政策不反映公眾的要求，而是精英們的價值和偏好。132）團體模式：團體模式又叫政治協(xié)商模式，是指決策者在指定政策時，廣泛聽取各政黨、團體及不同職業(yè)的人的意見，在充分討論、對話和協(xié)商的基礎上，協(xié)調(diào)各方的利益關系，最終達成具有妥協(xié)諒解色彩的決定。133）公益：就是共同利益，全體人民的利益。134）學校事故：學校事故是指學生在學校發(fā)生的人身傷害事故。135）課程：課程是在一定學校的培養(yǎng)目標指引下，由具體的育人目標、學習內(nèi)容及學習活動方式組成的，具有多層組織機構和育人計劃性能、育人信息載體性能的，用以指導學校教育、教學活動的育人方案，是學校教育活動的一個組成部分。136）學科課程：學科課程又稱分科課程，它以有組織的學科內(nèi)容為課程組織的基礎。137）課程實施：課程實施是一個把課程開發(fā)的設想與計劃轉換為實踐，取得具體的課程成果的過程，它是課程開發(fā)的一個重要階段。138）教學：教學是在教育目的規(guī)范下，教師“教”和學生“學”的相結合或相統(tǒng)一的活動，具體說，就是在教師指導下，學生主動進行學習，掌握一定的知識和技能，同時身心獲得發(fā)展，形成一定思想品德和全面發(fā)展的個性。139）教學理論：教學理論是為解決教學問題而研究教學一般規(guī)律的科學。140）教學原則：教學原則是人們根據(jù)一定的教學目標、遵循教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求。141）學校德育：學校德育是教育者根據(jù)一定社會或階級的要求，和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律和需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者思想內(nèi)部矛盾運動，以使其形成教育者所期望的品德的活動。142）德育目標：德育目標是通過德育活動，在受教育者品德形成與發(fā)展上所要達到的總體規(guī)格要求，亦即德育活動所要達到的預期結果的質(zhì)量標準。143）德育內(nèi)容：德育內(nèi)容是指德育活動所要傳授的具體道德價值與道德規(guī)范及其體系，是形成受教育者品德的社會思想政治準則和道德規(guī)范的總和。144）德育過程：德育過程就是思想品德教育的實施過程，是指教育者按照一定社會的政治思想和道德規(guī)范以及受教育者思想品德形成的特點，對受教育者進行有目的、有計劃的教育影響，通過受教育者的身體力行，以養(yǎng)成教育者所期望的思想品德的過程。145）德育原則：德育原則是根據(jù)教育目的、德育目的和德育過程規(guī)律等提出的指導德育工作的基本要求。146）德育方法：德育方法是在德育過程中采用的，為達到德育目的，教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。是提高學生事項認識、培養(yǎng)學生良好品德的具體措施。147）現(xiàn)代教育技術：它是應用現(xiàn)代教與學的理論和現(xiàn)代信息技術，對教學過程和資源進行設計、開發(fā)、應用和管理的理論與實踐。148）教學媒體：媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)和工具。被用于教學目的時，就被稱為教學媒體。149）學習資源：學習資源是指教學過程中可以被教師和學生利用的一切人力和非人力資源。150）教學系統(tǒng)設計：教學系統(tǒng)設計簡稱教學設計，是指主要依據(jù)教學理論、學習理論和傳播理論，運用系統(tǒng)科學的方法，對教學目標、教學內(nèi)容、教學媒體、教學策略和教學評價等教學要素和教學環(huán)節(jié)進行分析、計劃并做出具體安排的過程。151）教師：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命。152）教師教育：教師教育是通過對教師的專門培養(yǎng)和培訓，提高教師教育教學水平的教育活動。153）教師資格：教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員的最基本要求。154）學生：學生是在依法成立或國家法律認可的學校及其他教育機構按規(guī)定條件具有或取得學籍，并在其中接受教育的公民。155）師生關系：師生關系是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系。156）教育管理：教育管理是社會管理的特定領域，是指教育工作、教育活動進行管理的活動，是在特定的社會環(huán)境下，遵循教育的客觀規(guī)律，對各種教育資源進行合理配置，以實現(xiàn)教育方針和教育目標的行為。157）教育預測：教育預測是運用現(xiàn)代預測技術和方法，對一個國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟、文化、政策、群眾心理以及教育本身的發(fā)展前景進行綜合分析，從而為制定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)的活動。158）教育規(guī)劃：教育規(guī)劃又稱教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃，是一個國家或地區(qū)的教育主管部門，對一定時期內(nèi)教育事業(yè)的發(fā)展方向、任務、規(guī)模、速度以及主要措施所做的設想和安排，是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃的重要組成部分，是為促進教育事業(yè)發(fā)展而制定的具有綱領性作用的文件。159）教育財政行政：教育財政行政（即教育財政）是教育行政機關根據(jù)國家有關方針、政策和法律、法規(guī)的規(guī)定，采取有效的途徑和方法，對各類教育經(jīng)費的分配、使用、監(jiān)督的管理活動。160）教育經(jīng)費：教育經(jīng)費是國家為了執(zhí)行教育政策，實現(xiàn)教育目標，興辦教育事業(yè)，開辦各級各類學校所需要的開支的經(jīng)費。161）教學督導： 教學督導是教育督導機關對下級政府、下級教育行政機關和所屬學校的教育、教學、管理工作所進行的檢查、監(jiān)督及指導活動。162）學校管理：學校管理是社會管理的一部分，具有社會管理的一般的、共同的特征和職能。163）學校管理體制：學校管理體制是指學校內(nèi)部各種管理關系的體系和制度。164）素質(zhì)教育：素質(zhì)教育是培養(yǎng)、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育，是以促進人、社會、自然的和諧發(fā)展為價值取向，以德、育、體、美、勞全面發(fā)展的合格公民為培養(yǎng)目標，以全面貫徹黨和國家的教育方針為根本途徑，以教育質(zhì)量的全面提升為顯著特征。第五篇：大學教育學教育心理學心得體會教師培訓心得體會經(jīng)過一天的培訓學習，收獲很大。尤其是聽了由赤峰學院的教授主講《高校教師職業(yè)道德素養(yǎng)》。老師用樸實無華卻幽默風趣的語言，講授了“何為人師、怎樣為師”及“做人、做學問、做教師”的態(tài)度和方法。讓在我領略了名師風范的同時，受到了深深的啟發(fā)。下面談談我個人的一些認識：一、為人師表在職業(yè)教育勞動中，大學教師往往表現(xiàn)為社會代言人，是各種新思想新觀念的輸出者，而大學生正處在人生觀、價值觀、世界觀形成和確立時期，學生大多都會以教師的言行為榜樣。因此，教師在教育勞動中抱有什么樣的勞動態(tài)度，表現(xiàn)出怎樣的道德修為，直接熏陶著學生道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，直接影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀，直接影響著正在成長著的青年一代的身心健康。教師的道德品質(zhì)對學生的影響，是“任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。二、終身學習，不斷創(chuàng)新我們要養(yǎng)成“終身學習”的習慣，當今高新技術發(fā)展飛速，面臨著時代的挑戰(zhàn)，我們?nèi)绻米蛱鞂W來的知識來教現(xiàn)代的學生去做明天的事，那就太可悲了。而且高校教育勞動對象的特殊性，決定了高等教育勞動不可能整齊劃一，不可能有“最佳方案”，不可能有“放之四海而皆準”的教學方法。所以我們應該不斷的尋求機會學習更多的知識，1只有不斷拓展，我們的教育和教學能力，不斷的創(chuàng)新才是高等教育中的永恒真理。三、教師角色轉換我們多數(shù)是剛畢業(yè)的年輕教師，有時候還沒能把角色從學生轉化為教師。社會不等待我們成長，社會不等待我們成熟。所以我們要在轉換角色方面下工夫，努力成為學生的良師益友。教師崗前培訓在使我獲得成長和進步的同時，也使我意識到自己欠缺的東西還很多，因此，我會一如既往地虛心向資深教師求教，同加強學習和自我修養(yǎng)，使自己早日成長為一名合格的高等學校教師。汽車工程系