【正文】 教育不是對考試的否定（3）素質教育不是對加強“雙基”教學的否定（4）素質教育不是要淡漠對尖子人才的培養(yǎng)（5）素質教育不是要讓學生無所事事，沒有課業(yè)負擔（6）素質教育不僅僅是要加強薄弱課程和薄弱學校（7）素質教育不應該僅僅停留在日常概念的層面。從結果來看，素質教育是一種全面提高教育對象整體素質結構水平的教育。你是怎樣認識素質教育的？在全面推進素質教育中，你認為廣大教育工作者可以有何作為？為了使每個人在每一個階段都生活得有意義，當然就需要在每一個階段都接受相應的教育。結合人生階段與教育，談談你對終身教育的理解：終身教育制度是一種全新的教育制度，它采用開放的、靈活的、動手與動腦相結合的方式，傳授給學生一生都可以受用的學習技能，在終身教育制度下，成人教育的地位得到全面的提升，學生的需要會得到更多地滿足，個性會得到充分的發(fā)展，考試失敗與成功的概念將失去意義。教研組的設置教研組長的選用加強教研工作的指導，搞好教研組的建設（四）教學工作的檢查與指導（五）提高教學工作質量明確的指導思想完整的工作體系對形成教學總理的諸要素實行管理對教學工作全過程實行管理教學工作質量檢查與質量分析評價聯系實際談談學習教育學的意義？有助于樹立正確的教育思想，提高貫徹教育方針的自覺性；有助于樹立熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師素養(yǎng)；有助于科學育人，提高從事基礎教育工作的水平和能力；有助于推動基礎教育改革的教育科學研究。落實《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》、《面向21世紀教育振興行動計劃》。 趨勢：必修課（為主）、選修課、活動課和社會實踐課“四結合”?！?+1”（前三年文化課，第四年職業(yè)技術課）改革課程，建立以全面提高學生素質為中心內容的課程教材體系。突破“一切圍繞升學考試”。教育學復習資料3教育學論述題學校教育制度的改革轉變教育觀念，進一步端正辦學指導思想。教育現代化主要是指教育水平，其政治目標具有導向功能，其經濟目標具有間接性，社會互動模式的代表人物是哈弗羅克。教育的經濟效益是通過育人來實現的。在規(guī)劃成人教育時要以崗位培訓和繼續(xù)教育為重點。1《教育現代化》 教勞結合是一個雙向作用的過程，它一方面強調教育必須結合生產勞動，另一方面則強調生產勞動必須依*科學和教育。教育評價可分為準備、實施、和結果處理三個階段。按評價的方式分為定性評價和定量評價。根據評分是否客觀把試題分為客觀性試題和主觀性試題兩類。測驗編制的中心環(huán)節(jié)是編制題目。根據測驗結果的評價標準，教育測量可分為常模參照測驗、目標參照測驗。根據測量的內容教育測量可分為學業(yè)成績測驗、智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗。謀篇構思的關鍵是安排好層次結構。在實驗報告中正文由實驗進程、方法和結果構成。若按研究層次，教育科研論文分為經驗性論文、評述性論文、研討型論文和學術型論文。教育科研報告包括實證性，文獻性研究報告。強調定性研究和定量研究相結合，搜集數量資料和非數量資料相配合，是當前教育科研的一大特點。教育科研過程就是對教育科研資料的搜集、使用和再創(chuàng)造的過程。一般來說，教師應選擇個人力量就能承擔的、微觀的、以應用為主的教育研究課題。從范圍分，教育科研有宏觀研究、中觀研究和微觀研究?？茖W抽象應符合的要求有：以實踐為基礎，且必須回到實踐中體驗其正確性、科學抽象出的東西必須具有一定的普遍性、高層抽象必須能演繹出低層抽象。理論假設的三個階段：發(fā)現新事實與已有理論之間的矛盾，構建假設的核心，抽出某種推測性設想，構建假設的推論部分。教育民主化具體表現在教育機會均等、教育管理民主化、教學民主化三個方面，造成學生負擔過重的根本原因是片面追求升學率，基礎教育實施的單項改革主要有德育、課堂教學改革、管理改革。新時期基礎教育中德育的突出特點是德育的主體性、德育的開放性、德育的復雜性。在執(zhí)行階段，學校領導主要應該抓好組織、指導、協調和激勵工作。學校管理過程的四個基本環(huán)節(jié)包括：制訂計劃、組織執(zhí)行、督促檢查和總結提高。教師的任用制度包括：派任制、聘任制和代用制。現代學校管理必須實行教師崗位責任制的客觀要求。管理的職能反映管理的本質，校長在處理學校管理中的各種問題時，要特別注意決策的層次性，體現管理方向反映學校管理全局的是計劃，學校管理的基本方法是行政的方法，而經常運用的最具有傳統(tǒng)色彩的方法是思想品德的方法?！秾W校管理》 學校管理的核心是對人的管理。小組活動是課外活動的基本組織形式。課外活動的指導原則包括：自主性原則、自愿性原則、符合學生年齡特征和個性差異。專題集會屬于群眾性活動，課外校外教育的區(qū)別是組織者不同，它們的聯系表現在有共同的特點、作用、內容和形式上，課外校外教育活動的特點有：形式上的多樣性、活動上的自主性、內容上的廣泛性、組織上的自愿性。班集體的形成過程有：初建松散階段、基本形成階段、鞏固發(fā)展階段。制定班主任計劃包括學期工作計劃、具體執(zhí)行計劃。新生的入學教育包括適應教育、常規(guī)教育、傳統(tǒng)教育、學習方法教育。班主任要用發(fā)展的眼光看待學生，要有民主意識。班主任工作的原則是班主任對全體學生進行教育時必須遵循的基本要求，是解決班主任工作過程中的一些基本矛盾和協調班主任工作過程中的各種關系的基本準則，是班主任工作過程中規(guī)律和特點的反映。班主任是學校領導貫徹國家教育方針、政策的得力助手和骨干力量?！栋嘀魅喂ぷ鳌?班主任對學生的全面發(fā)展起主導作用，學校各項工作的基礎是班主任工作，公正性原則上是班主任工作中致辭關重要的原則，培養(yǎng)班集體的先決條件是確立奮斗目標，調查了解學生是建設班集體方法的第一步，常規(guī)性班級管理包括：班級規(guī)章制度的制定和班級規(guī)章制度的執(zhí)行。教學效果的反饋環(huán)節(jié)是學業(yè)成績的檢查與評定。常見的教案有：講義式教案、提綱式教案、綜合式教案。備課要備教材、備教法、備學生。中小學學法指導的根本目標是：教會學生學習，培養(yǎng)學生自學能力。以實際訓練為主的教學方法包括：實驗法、練習法、實習作業(yè)法。以直觀感受為主的教學方法有演示法、參觀法。以語言傳遞為主的教學方法有講授、提問、討論、讀書指導法。教學過程的特殊性表現為：認識主體的不成熟性和發(fā)展性、認識對象間接性和概括性、認識方式的簡捷性和高效性。中小學常見的顯性課程有：學科課程、活動課程、綜合課程。隱性課程的特點是：隱蔽性、全程性、非預期性。教學工作的基本環(huán)節(jié)有：備課和上課、布置作業(yè)、課外輔導、考試。中小學老師常用的教學方法以傳授知識的手段為標準分為：以語言傳遞為主的教學方法、以直觀感受為主的教學方法、以實際訓練為主的教學方法。學校的正規(guī)課程有學科課程、綜合課程、活動課程。對班級授課進行了系統(tǒng)研究和說明的著名教育家是夸美紐斯，杜威主張“兒童為中心”“從做中學”，傳遞接受式源于赫爾巴特，情境陶冶式吸取了保加利亞心理學家洛扎諾夫的暗示教學理論并參照我國教學實際工作的成功經驗概括而成?！督虒W工作》 制定教學計劃的首要問題是學科設置。品德評價法有四種主要方式：表揚和獎勵、批評和懲罰、評比競賽、操行評定。思想品德教育可以從學生的道德意志、道德認識、道德情感、道德行為作為開端。1958年學制進行了十年一貫制的試驗。我國學制改革應遵循以下原則：改革學制結構，適應社會主義建設需要、統(tǒng)一性與靈活性相結合、普及與提高相結合。學制按橫向劃分有：幼兒教育、普通教育、高等教育。根據教師和學生在教育過程中的地位和作用，師生關系分為命令服從型、放任自流型、民主參與型。教師的智能結構是指教師的知識結構和能力結構。教師的作用表現在：對社會的作用、對學生的作用，在教育教學過程中的作用。學生客體性表現在：向師性、依賴性、可塑性，教師的素質包括：思想品德素質、知識素質、能力素質?！督處熍c學生》 在教育過程中，教與學這一對矛盾的主要方面是教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性，教師的勞動也有復雜性，創(chuàng)造性是學生主體作用的最高表現。美育是掌握審美知識，形成正確的審美觀念，培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現美和創(chuàng)造美的能力的教育。智育是發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。包括道德教育、思想教育和政治教育等。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構成。培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。在西歐，教會學校的目的在于培養(yǎng)僧侶，封建主培養(yǎng)騎士。素質的基本屬性有：相對穩(wěn)定性；內在性；整體性。愉快教育的核心是不斷獲得成功?！督逃康摹?教育目的是全部教育工作的核心，是教育活動的出發(fā)點和最終歸宿。養(yǎng)育中要注意以下幾點：注意滿足嬰兒的合理需求；有意適度訓練其器官；在生活環(huán)境中有意設置豐富的刺激物；盡量接近自然。文化通過文化背景對教育的影響具體體現在：提高人們的教育需求和加強學校與社會的廣泛聯系。制定教育目的是社會實現對教育進行控制的中心環(huán)節(jié)。教育的心理模仿說是美國教育學家孟祿。宏觀社會環(huán)境和微觀社會環(huán)境構成人的生活環(huán)境。青年應學會選擇。幼兒的主導活動是游戲，養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務，好奇心是人的智慧發(fā)展的原動力。教育的歷史性集中體現在時代性和階級性上，教育以人為對象，以育人為己任。一定社會里，通過組織控制、政策限制、法律強制和思想教育等途徑實現著其政治對教育的制約作用。教育現代化的目標就是要培養(yǎng)現代化的人?，F代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現為由主要為繼承已有文化遺產服務逐步向主要為未來社會服務，即由繼承型轉向發(fā)展型模式?！督逃疽?guī)律》 教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會發(fā)展與教育的辯證關系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關系。童年期是培養(yǎng)動手能力的關鍵期，學校產生的必備條件有一定的經濟基礎、一定的政治基礎、一定的文化基礎。70、 如何開展課堂研究？6堅持科學態(tài)度，遵守科學道德具體表現在哪幾個方面？熱愛真理、客觀誠實；勇于創(chuàng)新、嚴肅認真；不畏艱辛、合作競爭6教育科研過程中應做好哪些工作？（1）選擇科研課題（2）提出理論假設（3）確定科研對象（4）制定科研計劃（5）選用科研方法（6）搜集科研資料（7）進行整理研究工作6教育測量的功能有哪些？是改進教學的良好工具；是教育管理的重要手段；是教育科研的重要方法6教育評價的功能是什么？測定功能、診斷激勵功能、指導功能、導向功能6教育評價的原則：方向性原則、科學性原則、民主性原則、激勵性原則、可行性原則、整體性原則6教育評價一般從哪些方面來進行：學校辦學的水平評價、德育工作的評價、教學的評價、教師的評價和學生的評價6教育現代化模式的選擇必須遵循哪些原則？（1）目標導向性原則（2）堅持實事求是與解放思想的原則（3）堅持相對平衡、協調發(fā)展的原則（4）堅持揚長補短、發(fā)揮優(yōu)勢，創(chuàng)建特色的優(yōu)化原則（5）堅持可行性原則。60、教育科研具有哪些特點？除了具有創(chuàng)造性和艱巨性等科學研究的共同特點之外，還有以下主要特點：（1）研究目的的實踐性、應用性和服務性（2）研究參與者的廣泛性、群眾性（3）研究成果的遲效性和長效性6教育科研的任務是什么？：教育 科研的基本任務是探索、認識、發(fā)現教育規(guī)律，并運用這率真客觀規(guī)律來指導教育實踐。教師的基本職責有如下幾個方面：（1）教好功課，努力提高教學質量（2）做好學生思想品德教育工作（3）促進學生的身體健康（4）組織好學生的課外活動協調學校與社會、家庭的關系（6）開展教育教學研究和參與學校的管理。5課外校外教育的三種組織形式：群眾性活動；小組活動；個人活動5課外活動的指導原則：自愿原則：（1）充分考慮學生意愿，讓學生自愿選擇、自愿參加（2）教師要積極鼓勵正確引導；自主原則：（1）讓學生充分發(fā)揮主體作用，獨立自主參加活動（2）發(fā)揮教師的主導作用；符合學生年齡特征和個性差異：5校長負責制的含義：校長是學校行政總負責人，他擁有人權、財權、行政決策權，負責領導教育、教學和行政工作，對上級黨政領導部門負責，對外代表學校，是法人代表，黨支部是學校的政治工作中心，對貫徹黨的方針政策起監(jiān)督保證作用；教職工代表大會和校務委員會對學校實行民主管理與監(jiān)督5學校管理的主要方法有：思想教育的方法、行政的方法、經濟的方法、法律的方法、現代技術的方法。4畢業(yè)班集體管理的內容：掌握學生的志愿和思想動態(tài)，進行理想教育和畢業(yè)指導；指導學生復習功課，迎接考試，關心學生身體健康；做好畢業(yè)生鑒定和優(yōu)秀生評選4階段性管理工作的內容：開學前的準備工作；開學初報道注冊工作；期中對前一階段進行檢查和小結；期末組織學生進行復習和考試。4班主任工作的主要內容：（1）對學生進行思想品德教育（2）引導學生學好功課（3）組織好課外活動，指導課余生活（4）組織學生勞動（5）指導團隊會工作，協調班內外教育力量（6）處理班級日常工作（7）抓好學生的入學教育和畢業(yè)教育（8）做好班主任工作的計劃和總結4班集體形成過程：初建松散階段；基本形成階段；鞏固發(fā)展階段4建設班集體的主要方法：（1）調查了解學生，研究班級情況（2）提出奮斗目標，組織共同活動（3）培養(yǎng)集體論，形成優(yōu)良班風（4）培養(yǎng)和發(fā)現班級骨干，形成集體核心（5）建立平等團結、互助的新型人際關系。4中小學常用的教學模式有哪些？傳遞——接受式、引導——發(fā)現式、輔導——自學式、情境——陶冶式4運用練習法有什么要求？練習要有明確的目的要求；精選練習材料，使之具有典型性；幫助學生掌握正確的練習方法，適當分配練習的份量、次數和時間；在練習過程中要加強指導，經常檢查練習的結果。寫好三個計劃學年或學期教學進度計劃；單元教學計劃；課時計劃（教案）一堂好課的標準是什么？教學目標明確，完成任務好；教學內容正確、充實。3班級授課制有哪些特點？以“班”作為教學工作的基本單位，能擴大教育對象，提高教學效率；有利于發(fā)揮教師的主導作用，使教師有計劃、有系統(tǒng)地進行教學；便于學生之間互相觀摩，互相啟發(fā)，互相幫助，互相促進；能發(fā)揮班集體的教育作用，有利于集體主義精神的培養(yǎng)；能保證正常的教學常規(guī)，有利于教學任務的完成；有利于學生的身心健康，由于班級授課制的優(yōu)越性，因此，自產生以來，班級授課制便成為教學的基本組織形式。3 運用講授法的基本要求有哪些？講授的內容要有科學性；講授要有系統(tǒng)性連貫性和邏輯性，層次清楚，突出重點、難點；講授的語言要有條理