【正文】 《理想國(guó)》蘇格拉底古希臘助產(chǎn)術(shù)（或叫“產(chǎn)婆術(shù)”）《學(xué)記》世界最早的教育專著、“化民成俗，其必由學(xué)”、“建國(guó)君民，教學(xué)為先”、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”、“師嚴(yán)然后道尊”、“君子之教，喻也”、“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”、“學(xué)不躐等”、教學(xué)相長(zhǎng)、循序漸進(jìn)孔子《論語(yǔ)》“有教無(wú)類”、“非禮勿視，非禮勿聽(tīng)，非禮勿言，非禮勿動(dòng)”、“博學(xué)于文，約之以禮”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”（“啟發(fā)”一詞來(lái)源）、“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”、因材施教高爾頓英國(guó)1869年《遺傳的天才》遺傳決定論的創(chuàng)始人遺傳決定論霍爾美國(guó)252。 第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)凱洛夫《當(dāng)代教育學(xué)》認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程斯賓塞英國(guó)把“課程”一詞用于教育科學(xué)、教育科學(xué)倡導(dǎo)者荀子外鑠論，環(huán)境決定論孟子、弗洛伊德內(nèi)發(fā)論舒爾茨人力資本理論杜威美國(guó)《民本主義與教育》252。 把學(xué)習(xí)分為五類：語(yǔ)言信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度的學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)252。 人本主義代表人物；252。 德育的社會(huì)模仿模式；252。 教育心理學(xué)創(chuàng)始人；252。 學(xué)習(xí)的最佳方法是“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”252。 發(fā)生認(rèn)知論252。 論證班級(jí)組織，奠定班級(jí)組織的理論基礎(chǔ)252。 遺傳決定論者252。 把教育學(xué)建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)上252。 第一次提出“教學(xué)心理學(xué)”；252。 提出“應(yīng)用智力”培養(yǎng)方案韋克斯勒提出“離差智商”概念羅杰斯252。 操作性條件反射理論創(chuàng)始人班杜拉252。 西方公認(rèn)的世上最早的、