教育心理學(xué)人物歸納-全文預(yù)覽
【正文】 發(fā)展的文化歷史觀，后經(jīng)列昂節(jié)夫、魯利亞的完善，形成“維、列、魯”學(xué)派埃里克森252。 兒童的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段252。 將知識分為陳述性知識和程序性知識兩類曼德勒“符號類似物”思維理論皮亞杰瑞士《發(fā)生認(rèn)識論》252。 提出“應(yīng)用智力”培養(yǎng)方案韋克斯勒提出“離差智商”概念羅杰斯252。 把學(xué)習(xí)分為：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)烏申斯基《人是教育的對象》俄國心理學(xué)的奠基人，教育心理學(xué)之父弗拉維爾元認(rèn)知研究的代表人物凱勒1968年提出個人化教學(xué)系統(tǒng)奧斯古德提出三維遷移模式推孟提出智商概念馮忠良提出“結(jié)構(gòu)一定向”教學(xué)理論韋伯1971年252。 學(xué)生的學(xué)習(xí)是通過同化，將當(dāng)前的知識與認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立非人為的，實質(zhì)的聯(lián)系，使知識結(jié)構(gòu)不斷發(fā)展的過程252。 課程改革運動252。 操作性條件反射理論創(chuàng)始人班杜拉252。 經(jīng)典性條件作用論；252。 聯(lián)合主義心理學(xué)鼻祖252。教育心理學(xué)名人名著理論統(tǒng)計卡普捷列夫俄國1877年《教育心理學(xué)》第一部正式以教育心理學(xué)命名的教育學(xué)著作桑代克美國1903年《教育 西方公認(rèn)的世上最早的、比較科學(xué)系統(tǒng)的教育心理學(xué)專注252。 提出學(xué)習(xí)遷移的共同要素說聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論巴甫洛夫提出經(jīng)典性條件作用論華生252。 繼承華生的環(huán)境決定論；252。 模仿的形式包括：直接模仿、綜合模仿、象征模仿格式塔學(xué)習(xí)過程不是簡單的在強化條件下形成刺激與反映的聯(lián)結(jié)，而是由
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