教育心理學(xué)人物歸納doc-文庫(kù)吧資料
2024-07-31 05:52本頁(yè)面
【正文】 ：乳兒期、嬰兒期、學(xué)前期、學(xué)齡期、青少年期、成年早期、成年中期、成年晚期252。 提出心理發(fā)展的文化歷史觀，后經(jīng)列昂節(jié)夫、魯利亞的完善，形成“維、列、魯”學(xué)派埃里克森252。 影響和制約心理發(fā)展的因素：成熟、物理因素、社會(huì)環(huán)境及平衡化維果茨基前蘇聯(lián)252。 兒童的認(rèn)知發(fā)展要經(jīng)過(guò)：感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段252。 發(fā)生認(rèn)知論252。 將知識(shí)分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩類(lèi)曼德勒“符號(hào)類(lèi)似物”思維理論皮亞杰瑞士《發(fā)生認(rèn)識(shí)論》252。 提出心理健康教育的非指示性原則馬斯洛人本主義心理學(xué)代表人物廖世承中國(guó)1924年《教育心理學(xué)》中國(guó)第一部教育心理學(xué)著作安德森252。 提出“應(yīng)用智力”培養(yǎng)方案韋克斯勒提出“離差智商”概念羅杰斯252。 提出開(kāi)放課堂教學(xué)模式羅斯塔爾發(fā)現(xiàn)教師的積極期待對(duì)學(xué)生具有正向引導(dǎo)作用加德納提出多重智力論辛普森1966年提出動(dòng)作技能的七層次結(jié)構(gòu)理論柯?tīng)柌襁\(yùn)用“道德兩難故事法”研究道德里德遷移的圖式理論的代表人物克拉蒂提出知覺(jué)一動(dòng)作技能的三層次理論比奈世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)的設(shè)計(jì)者吉爾福特三維結(jié)構(gòu)理論斯騰伯格252。 把學(xué)習(xí)分為：接受學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)烏申斯基《人是教育的對(duì)象》俄國(guó)心理學(xué)的奠基人，教育心理學(xué)之父弗拉維爾元認(rèn)知研究的代表人物凱勒1968年提出個(gè)人化教學(xué)系統(tǒng)奧斯古德提出三維遷移模式推孟
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