教育心理學人物歸納doc(存儲版)
【正文】 成年晚期252。 發(fā)生認知論252。 提出開放課堂教學模式羅斯塔爾發(fā)現(xiàn)教師的積極期待對學生具有正向引導作用加德納提出多重智力論辛普森1966年提出動作技能的七層次結(jié)構理論柯爾伯格運用“道德兩難故事法”研究道德里德遷移的圖式理論的代表人物克拉蒂提出知覺一動作技能的三層次理論比奈世界上第一個智力測驗的設計者吉爾福特三維結(jié)構理論斯騰伯格252。 學習的最佳方法是“發(fā)現(xiàn)學習”252。 環(huán)境決定論的代表人物格思里鄰近學習理論斯納金252。 教育心理學創(chuàng)始人；252。 使用小貓?zhí)映雒曰\的實驗解釋試誤學習現(xiàn)象252。 德育的社會模仿模式；252。 學生課堂學習動機的組成部分包括認知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、附屬的內(nèi)驅(qū)力252。 人本主義代表人物；252。 心理發(fā)展涉及四個重要的概念：圖式、同化、順應、平衡252。 把學習分為五類：語言信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態(tài)度的學習、運動技能的學習252。 “一切知識都從感官的知覺開始的”、“泛智教育”252。 第一個提出要使教育學成為科學凱洛夫《當代教育學》認為教學過程是一種認識過程斯賓塞英國把“課程”一詞用于教育科學、教育科學倡導者荀子外鑠論，環(huán)境決定論孟子、弗洛伊德內(nèi)發(fā)論舒爾茨人力資本理論杜威美國《民本主義與教育》252。 提倡紳士教育252。 現(xiàn)代教育代言人康德德國最早講授教育學、“人是惟一需要教育的動物”盧梭
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