【文章內(nèi)容簡介】 向或解決問題方法的點撥等， 理科類作業(yè)可寫出較為精練的講評，也可劃分等級，只寫存在問題及今后努力方向或解決問題的方法點撥。簡評、等級，要具有鼓勵性，態(tài)度誠懇，語氣要溫和，禁止使用有挫傷學生學習積極性的簡評或語言。 凡學生做錯或是似而非、是對非對的作業(yè)，要在輔導的基礎上要求學生糾錯、更正，科任教師對其更改后的作業(yè)要進行二次批改，基礎年級教師對本學科學習有困難的個別學生作業(yè)（每班確定 3— 5 名）要堅持作業(yè)面批，幫助這些學困生在本學科學習上取得進步。 所有科任教師都要及時督促學生按時完成作業(yè)，每次作業(yè)收繳量不低于全班學生總數(shù)的 96%， 每次作業(yè)應有人數(shù)統(tǒng)計及未交作業(yè)學生名單，對個別不交作業(yè)者，視情節(jié)輕重，科任教師可以采用找該生談話、家訪、批評教育等形式進行教育，對屢教不改者（一周少交作業(yè)是應交作業(yè) 1/2 以上者，且累計超過三周者）可以會同班主任、家長進行教育，教育不改者報政教處，政教處會同班主任、年級組、教導處對該生進行處分。 11 各學科作業(yè)批改必須既保質又保量，其作業(yè)批改的量為（下限） ①語文 每周批改作業(yè)至少一次，作文 逢雙周批改一次大作文 逢單周批改一次小作文，作業(yè)、小作文全收全改，大作文可批改一半，查閱一半。 ②數(shù)學 每周批改 作業(yè)、的次數(shù)至少為班授課節(jié)數(shù)的 80%以上，每次題量不少于四道題。 ③英語 每周批改作業(yè)至少三次，批改二篇英語作文或英語閱讀題。 ④理、化、生、政、史、地 類同，每周作業(yè)批改量為授課節(jié)數(shù)的 80%以上，每次題量應不少于四道題。 ⑤理化生實驗報告按一次作業(yè)計算。 ⑥單元過關考試另行統(tǒng)計，不列入作業(yè)批改統(tǒng)計之列。 12 第二部分 學生管理制度 一、新生教育 （一）內(nèi)容 紀律教育 （ 1）《未成年人保護法》 （ 2） 《預防未成年人犯罪法》 （ 3）《公民基本道德規(guī)范》 （ 4）《中學生守則》與《中學生日常行為規(guī)范》 （ 5）《全國青少年網(wǎng)絡文明公約》 （ 6）《學生在校一日常規(guī)》 （ 7）《學習守則與作業(yè)規(guī)范要求》 （ 8）《各項評先條例》 （ 9）《學生違紀處分條例》 （ 10）其它與學生管理相關的制度與規(guī)定 新課程教育 （ 1）普通高中課程改革的背景和意義； （ 2）普通高中新課 程的目標和結構特點； （ 3）普通高中新課程選課制度、學生選課常識以及學校課程規(guī)劃； （ 4）綜合實踐活動課程和學校綜合實踐活動課程實施方案介紹； （ 5）普通高中新課程學習和評價方式； （ 6）普通高中新課程八大學習領域、 14 個科目和必修、選修模塊介紹； （ 7）走進新課程的學習準備：包括學生怎樣自定學習計劃和三年課程學習規(guī)劃，編制個人課程表，了解和掌握多種學習方法等。 校史教育 （ 1）校訓、校風、校標、校歌等； （ 2）學校發(fā)展歷程。 （二）形式 舉行專題報告會或主題班會； 發(fā)放宣傳手冊、指導手冊、出版校報等； 設立面向高一新生的學習指導中心； 開設校園網(wǎng)，開辟高中新課程專題網(wǎng)頁； 13 參觀校史展覽館。 二、選課指導 （一）原則 因材施教原則。教師要從學生個性發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學生的興趣愛好、學業(yè)成績、成長記錄、特長與潛能等進行有針對性的選課指導。不能簡單地給學生提供雷同的 建議。要充分發(fā)揮教師在選課中的指導作用。 學生自主原則。要引導學生在教師的幫助下自主選擇學習課程，自主安排個性化的學習計劃和課程表，學會規(guī)劃自己的人生發(fā)展趨向，學會作出有利于自己發(fā)展的選擇，學會為自己的選擇負責。 必修課與選修課協(xié)調進行的原則。選課要在保證必修課程學習的基礎上，力所能及地選擇選修課程的學習。在時間安排上，二者應相互搭配，使學生對必修課和選修課的學習協(xié)調進行。 （二）程序 在校長領導下，學校成立學生選課指導機構，由教務部門具體負責該機構的工作 。 學校根據(jù)校本實際編制《學生選課指導手冊》，并建立有效的學生選課指導制度。 學校做好選課前的動員，組織學生學習本校課程計劃和《學生選課指導手冊》，了解選課要求，掌握選課的方法。 教師承擔學生的選課指導任務，與學生建立相對固定的關系（如導師制），為學生制定符合個人特點的課程修習計劃提供指導和幫助。 學生根據(jù)學校的課程計劃形成自己的個性化課程修習計劃，編排個人的課程表。 新學期開學后，學校可安排一定的時間試運行，試運行結束后，學生形成最終的 個性化課程表。 （三）注意事項 選課指導應為實現(xiàn)普通高中的課程目標服務。 選課指導應滿足學生發(fā)展的需要，既要防止學生過早偏科，又要避免并學的學科過多。 選課指導應考慮學生的興趣與特長，兼顧發(fā)展傾向，幫助學生揚長補短。 指導選課時對模塊的介紹要具體、詳細、有針對性，使學生能夠準確理解，并作出合理的選擇。 選課指導是一項長期的工作，應隨著學生的需要和發(fā)展再次或多次進行，并使之制度化。 14 有條件的學校應發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，依托校園網(wǎng)或 數(shù)字化的課程管理和評價系統(tǒng)為學生的選課提供指導和課程編排，并為師生和家長提供查詢和交互的平臺。 三、班級管理 建立學生行政班與教學班、班主任制與導師制相結合的班級管理新模式。教學管理組織從長遠考慮仍以行政班管理為主，短期以教學班管理為輔的策略。班主任主要承擔學生行政班管理工作，學科教師承擔教學班的管理工作，導師為學生三年的學習和生活提供更全面更有針對性的個性化指導。 （一）行政班管理 高一年級必修課主要以行政班為單位組織教學；學生的自習課、班會、運動會以及各種校內(nèi)集會或活動 也在行政班進行。 根據(jù)學生的文理傾向不同進入高二后，行政班要進行部分調整。 行政班的管理除了傳統(tǒng)意義上的學生日常行為管理、教育，開展班團活動，加強集體主義教育，發(fā)展學生的團隊精神和合作意識等外，還要注重學生在教學班的表現(xiàn)情況匯報、總結和反饋 (如：學生在教學班一周學習情況匯報總結 )。 班主任對高中教育的性質和培養(yǎng)目標要有清晰的認識。班主任要把培養(yǎng)學生繼續(xù)學習的能力、適應社會的能力和自主創(chuàng)新的能力放在首位，以“為每個學生的終身發(fā)展打下良好基礎”作為做好班級工作的指導思想 和總目標。 建立班級教育（領導）小組。班級教育小組由班主任、導師、家長、學生代表組成。加強與學生的聯(lián)系、對學生的指導和考核，加強與指導教師和家長的溝通與聯(lián)系。 加強班干部隊伍建設，引導自主管理，建設和諧的班集體。培養(yǎng)學生的自主意識和自主管理能力，促進他們養(yǎng)成良好的行為習慣并內(nèi)化為自我的人格素養(yǎng)。要求學生每個人都確立一個目標，一個精神偶像，一句激勵自己的座右銘，在此基礎上樹立起班集體建設的共同愿景，形成和把握班集體的整體思路，組織必要的富有特色的活動，建立和諧向上的班集體組織。 回歸學生的生活世界，加強教育的針對性。班主任要引領學生走向生活，走向社會，適應未來生存和發(fā)展的需要。加強綜合實踐活動的指導力度，以社會實踐和社區(qū)服務為抓手，開展一系列活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 對學生的教育評價，實行學生學業(yè)評價與成長記錄相結合的綜合評價方式。在內(nèi)容上注重學生的社會責任感、道德、身心健康以及創(chuàng)新精神等方面，充分體現(xiàn)學生對傳統(tǒng)美德的繼承、價值判斷的取向、人生規(guī)則的遵守情況；在方式上更加注重個性化獎勵。在方式上除了原來的學生自評互評、班主任評價之外，更加注重導 師對學生的評價， 15 充分利用學生的成長記錄，用激勵式的評價促進學生健康成長。 及時記錄學生的成長軌跡。班主任將學生的選課情況進行指導、分析、統(tǒng)計、上報、反饋、整理，增強指導的科學性和實效性，為每一個學生建立成長檔案，綜合而全面地反映學生的學習歷程。 （二）教學班管理 選擇相同模塊的學生組成的班級稱之為教學班。教學班是實施高中新課程后實施教學的基本單位，是實現(xiàn)教學目標的主要形式，主要負責日常的教學管理。可實行學科教師管理制，可以考慮三到四個行政班組成一個單元，由物理、化學、生物、政 治、歷史和地理六個學科的任課教師擔任教學班的輔導員。教學班老師應該做到以下幾點： （ 1）建立和健全班級組織。對于選修模塊學習時段較長、人員相對穩(wěn)定的教學班，可以參照行政班的作法，在班主任的協(xié)調下，成立班委會，選好課代表，負責教學班的日常管理，如考勤、檢查作業(yè)完成情況等，協(xié)助維持學習紀律，及時與教學班老師溝通，反映教與學的雙邊情況。協(xié)助教師開展一些具有模塊特點的集體活動，增強教學班的活力和凝聚力，提高學習效果。 （ 2）做好學習過程的引導、監(jiān)控和記錄。教師對學生的評估不僅要注重結果，更要注重過程 ，注重引導、激勵和賞識，引導學生樹立明確的富有個性的學習目標，而且注意適時地調控目標，注重學生學習興趣、學習潛能的激發(fā)，培養(yǎng)學生的團隊精神和積極進取的意識。通過學生自我評價、學習小組評價和教師評價，從發(fā)展性目標出發(fā)，多種角度、多種層次、多種方式來評估學生，明確學生的努力方向。教學班輔導員為學生建立學習檔案，學段結束時與班主任溝通并交班主任留存，為班主任的綜合評價提供資料。 （ 3）學分認定。在學分認定中，要堅持原則，把關守口，保證質量，對于在模塊考核中有弄虛作假的行為、修習時間明顯不足、模塊考核不合格 的學生堅決不授予其學分。 （三）導師制管理 導師制是新課程下新的教育方式，導師工作是班主任工作的必要補充和延伸。原則上，全校每個教師和教育教學管理人員都可以成為學生的導師，都有義務指導學生。一般情況下，從高一入學開始為每十到十五名同學配備一名導師，一定三年，跟蹤指導，便于師生間相互了解，同時增強導師的責任感。 導師的主要職責包括：指導學生選課，幫助學生制定個性化的學習計劃和人生規(guī)劃。 當好學生選課的參謀。高中新課程給予學生充分的選擇空間和選擇機會。高中三年下來，選修模塊應占模塊總數(shù)的一半以上。針對學生開始選課時出現(xiàn)的“一窩蜂”、“搶學分”、“跟著感覺走”、避難就易等情況，導師應及時指導他們選課。 16 實施個性化指導。導師還要幫助學生實施更多的個性化的指導。例如，幫助他們選擇升學途徑，制定將來的發(fā)展方向和職業(yè)規(guī)劃等。 建立溝通機制。導師要建立與學生通暢的溝通機制，及時了解學生學習、生活及身心各方面的情況，疏導學生的心理壓力，排除不良情緒對學生的影響。采取集體指導 與個別指導相結合的方式，每學期期初、期中、期末對學生進行一次集中指導，每學期至少對每一個學生個別談話 2 至 3 次，與家長溝通 1 至 2 次，并作記錄。與班主任及其他導師隨時交流工作經(jīng)驗和體會，增強自己的指導效果。 指導學生成長檔案袋的建設，在學生有關材料 (如試卷、手工作品、成績報告單、獲獎證書等 )上給予激勵性的評語。 建立導與學的“共同體”。導師在指導過程中注重導向性、激勵性、調節(jié)性和科學性，確保富有個性的科學指導策略，同時導師在與學生交流的過程中不斷豐富知識體系，了解學生發(fā)展的時代特征 ，形成一個高效的導與學的“共同體”。 （四）德育處、教務處和校團委對班級管理的指導 德育處要進一步加強班主任隊伍建設，加強對班主任和導師工作的培訓和指導。 建立班級教育、班級管理考核機制，在繼續(xù)進行優(yōu)秀班集體、先進團支部、三好學生、優(yōu)秀團員及個性化獎勵的基礎上，對管理成績突出的教學班輔導員和導師進行表彰獎勵。 德育處、校團委組織的學生主題教育活動 (如：文藝節(jié)、科技節(jié)、運動會、社區(qū)服務和社會實踐活動等 )仍以行政班為單位參加。 學校加強對學生會、 團委會的工作指導。對學生的社團組織建立相關的管理制度。強調學生的自我管理，培養(yǎng)、鍛煉和增強學生的自我管理能力、社會交往能力、團隊精神和合作意識。 四、學分管理 學分是學生課程修習狀況的反映。學校應建立學分管理制度，科學、規(guī)范地加強學分管理，確保學分的認定公正、公平、公開和學分認定的權威性和真實性。 （一）學分認定 認定的主體 普通高中學生學分認定的主體是學校。學校在校長的統(tǒng)一部署下，由教務部門負責制定學分認定的標準和程序。 學科類課程的學分認定 （ 1）修習課時記錄認定。學校必須按照課程設置規(guī)定的課時