河南省普通高中新課程生物學科(編輯修改稿)
2025-01-25 00:45 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 為序進行編排，分為 : “內(nèi)容標準” “教學要求” “教學建議” “案例” 1．“內(nèi)容標準”分內(nèi)容標準、具體內(nèi)容、活動建議，以表格的形式列出，其中具體內(nèi)容是《高中生物課程標準》中的相關(guān)具體內(nèi)容標準所涉及的知識點。 2．“教學要求”是根據(jù)《高中生物課程標準》和所使用教材的要求，結(jié)合河南省普通高中生物學科的實際教學情況而制定?！敖虒W要求”分為“基本要求”、“發(fā)展要求”兩部分。 （ 1）“基本要求” 是普通高中學生必須具備的共同基礎(chǔ)，是《高中生物課程標準》中的核心內(nèi)容（會考）。 （ 2）“發(fā)展要求” 是從學科特點和學生發(fā)展可能存在的空間，著眼于滿足學生個性特點和多樣化發(fā)展的需要出發(fā)而確定的在“基本要求”基礎(chǔ)上進行適度拓展的教學要求（高考）。 “教學要求” 內(nèi)容表述所用的目標行為動詞分別指向知識目標、能力目標和情感學習目標，并且分為不同的層次。 各水平的要求 內(nèi)容標準中使用的行為動詞 知識性 目標動詞 了解水平： 再認或回憶知識；識別、辨認事實或證據(jù)；舉出例子；描述對象的基本特征等。 描述，簡述，識別，列出，列舉，說出，舉例說出，指出，辨別，寫出，排列 理解水平： 把握內(nèi)在邏輯聯(lián)系；與已有知識建立聯(lián)系；進行解釋、推斷、區(qū)分、擴展；提供證據(jù)；收集、整理信息等。 說明，舉例說明，概述，評述，區(qū)別，解釋，選出，收集，處理，闡明，示范，比較，描繪，查找 應(yīng)用水平： 在新的情境中使用抽象的概念、原則；進行總結(jié)、推廣；建立不同情境下的合理聯(lián)系等。 分析，得出，設(shè)計，擬定，應(yīng)用，評價，撰寫，利用，總結(jié)，研究 技能性 目標動詞 模仿水平： 在原型示范和具體指導下完成操作。 嘗試，模仿 獨立操作水平： 獨立完成操作；進行調(diào)整與改進；與已有技能建立聯(lián)系等。 運
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