【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 調(diào)個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，忽視了教學(xué)內(nèi)容的普遍價(jià)值，曲解文本、案例的本意和思想導(dǎo)向；重形式輕使用，教學(xué)過(guò)程形式化，為收集信息而收集信息，為情景化而設(shè)置情景，為課堂豐富多彩而使用現(xiàn)代化設(shè)備，對(duì)話變?yōu)閱?wèn)答，有活動(dòng)沒(méi)有體驗(yàn)；忽視教學(xué)資源的恰當(dāng)、充分利用，把簡(jiǎn)單的教學(xué)問(wèn)題復(fù)雜化；在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的同時(shí)，忽視了教師的主導(dǎo)作用，濫用贊賞而缺少批評(píng)、重視成功教育而回避挫折教育，重視尊重賞識(shí)而忽視正面引導(dǎo)，重視自主學(xué)習(xí)而排斥接受性學(xué)習(xí)，等等。（二）研究教學(xué)策略，改革教學(xué)方式1．課堂教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持“三維”的教學(xué)目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是對(duì)“總目標(biāo)”“分類目標(biāo)”的規(guī)定，還是對(duì)具體“內(nèi)容目標(biāo)”的規(guī)定，都涵蓋了知識(shí)、能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的要求?！叭S”教學(xué)目標(biāo)不是獨(dú)立的三種要求，而是相互聯(lián)系的一個(gè)整體，思想政治課程更注重的是情感態(tài)度價(jià)值觀。課堂教學(xué)中要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，參照教科書(shū)內(nèi)容的呈現(xiàn)，確立和堅(jiān)持“三維”的教學(xué)目標(biāo)。為了達(dá)成課程目標(biāo)，應(yīng)力求把學(xué)科知識(shí)寓于社會(huì)生活主題之中，堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向。在實(shí)施教學(xué)中，要弄清社會(huì)生活主題與學(xué)科知識(shí)的關(guān)系，要弄清思想政治觀點(diǎn)與知識(shí)的關(guān)系，要處理好價(jià)值觀念多元化與堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，堅(jiān)持“三貼近”原則，做到：情境的創(chuàng)設(shè)，要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)生活化；問(wèn)題的提出，要聯(lián)系生活實(shí)際，為學(xué)生所關(guān)注，富有啟發(fā)性和針對(duì)性；必要的知識(shí)提供和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)，要貫穿在啟動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)中和合作探究、教學(xué)互動(dòng)的活動(dòng)中；課堂練習(xí)，走進(jìn)生活，要讓學(xué)生在復(fù)雜的社會(huì)生活面前判斷、選擇，提升價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。2．在教科書(shū)的引領(lǐng)下創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)教師應(yīng)該積極探索模塊教學(xué)的新模式，理清教科書(shū)的編寫(xiě)思路和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中有助于充分發(fā)揮教科書(shū)引領(lǐng)教學(xué)的功能，有效實(shí)施課堂教學(xué)。新課程教科書(shū)不再是以學(xué)科概念為主導(dǎo)的編寫(xiě)思路，而是以學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程為主導(dǎo)的編寫(xiě)思路。在這樣的編寫(xiě)思路下，教科書(shū)的編寫(xiě)，以社會(huì)生活主題為基礎(chǔ)，以思想政治觀點(diǎn)為統(tǒng)領(lǐng)，整合教學(xué)內(nèi)容；注重學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)過(guò)程，從學(xué)生的興趣、能力和需要出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，遵循學(xué)生的生理、心理及認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，盡可能提供多種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集資料、尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會(huì)知識(shí)的意義，在活動(dòng)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。基于案例：把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)；通過(guò)案例，促使學(xué)生從原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)出新的知識(shí)，進(jìn)而呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?；趩?wèn)題：關(guān)注問(wèn)題，引發(fā)問(wèn)題，圍繞問(wèn)題展開(kāi)敘述，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探討，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容?；谇榫常和ㄟ^(guò)仿真生活情境的設(shè)計(jì)和引入，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。教科書(shū)課文的編寫(xiě)策略，由原來(lái)的“大題小作”到現(xiàn)在的“小題大做”；由原來(lái)提倡的“深人淺出”到現(xiàn)在的“潛入明出”；由原來(lái)的“歸納演繹”到強(qiáng)調(diào)“思維過(guò)程”。思維過(guò)程不同于理論推導(dǎo)的歸納、演繹過(guò)程，是針對(duì)是不是、值不值、對(duì)不對(duì)、能不能、該不該等問(wèn)題的判斷，進(jìn)行比較、辨析、評(píng)估、質(zhì)疑、權(quán)衡等引導(dǎo)思維活動(dòng)的設(shè)計(jì)。 3．注重教學(xué)方式方法的選擇和運(yùn)用教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生堅(jiān)持正確的價(jià)值導(dǎo)向，必須重視在教學(xué)活動(dòng)中靈活運(yùn)用教學(xué)策略。教學(xué)策略的關(guān)鍵點(diǎn)是把教師主導(dǎo)的“目標(biāo)——策略——評(píng)價(jià)”的過(guò)程與學(xué)生經(jīng)歷的“活動(dòng)——體驗(yàn)——表現(xiàn)”的過(guò)程結(jié)合起來(lái)。實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)，要更多地采用啟發(fā)式、參與式、對(duì)話式、建構(gòu)式、互動(dòng)式和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考，促使教學(xué)互動(dòng)、合作探究。這些教學(xué)方式是相互聯(lián)系、相互支持的。一堂課，往往是多種教學(xué)方式的綜合應(yīng)用。 （1）堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)思想政治課教學(xué)要自始至終地貫徹啟發(fā)式教學(xué)的要求。啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)質(zhì)在于切實(shí)把學(xué)生放到教學(xué)的主體地位，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和探究的主動(dòng)性，啟動(dòng)他們的思維。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考中，在生活體驗(yàn)、感悟和實(shí)踐中，在矛盾的沖突中，探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而使社會(huì)規(guī)范、正確的政治觀點(diǎn)和主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)得以內(nèi)化，形成良好的情感態(tài)度價(jià)值觀，形成良好的思想品質(zhì)。教學(xué)中的啟發(fā)，可以通過(guò)案例資料情境、問(wèn)題情境啟發(fā)，可以通過(guò)師生之間、生生之間的討論、辯論啟發(fā)，可以通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)和原理、觀點(diǎn)、規(guī)范的闡述啟發(fā)，可以通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)或模擬實(shí)踐活動(dòng)啟發(fā)，還可以通過(guò)選擇的多媒體信息啟發(fā)，總之，啟發(fā)的手段和途徑多種多樣。（2）注重學(xué)生的參與參與式教學(xué)，就是學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，主動(dòng)而有創(chuàng)造性地介入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵和重要環(huán)節(jié)，從而獲取新知識(shí)、提高能力和增強(qiáng)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)策略。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展能力，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體作用，促使師生之間的合作探究的一種科學(xué)的教學(xué)方式。（3）倡導(dǎo)對(duì)話式教學(xué)對(duì)話式教學(xué)，是新課程理念下的一種新型教學(xué)方式。它以問(wèn)題為中心，以課堂討論為主要形式，可以是學(xué)生間的討論，也可以是師生間的討論。其實(shí)質(zhì)是在問(wèn)題情境的觸動(dòng)下，學(xué)生各有所談，各有所識(shí)，互相啟發(fā)，共同尋找答案，領(lǐng)會(huì)知識(shí)本身的意義。在對(duì)話式教學(xué)中，問(wèn)題的提出關(guān)系到討論的成敗，對(duì)問(wèn)題提出的主要要求是：?jiǎn)栴}要具有針對(duì)性和啟發(fā)性，針對(duì)性和啟發(fā)性不強(qiáng)，往往無(wú)從談起、啟而不發(fā)；問(wèn)題本身要有一定的復(fù)雜性和兩難性，能引起爭(zhēng)論，否則便沒(méi)有或者失去討論的意義。在對(duì)話式教學(xué)中，學(xué)生討論得是否充分，直接影響教學(xué)效果。對(duì)學(xué)生代表的發(fā)言，教師要分層次及時(shí)評(píng)析，用“穿針引線”式的教學(xué)藝術(shù)激勵(lì)和再啟發(fā)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行主流價(jià)值引導(dǎo)，升華學(xué)生的認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷。（4）引領(lǐng)自主建構(gòu)建構(gòu)式教學(xué)作為新課程倡導(dǎo)的教學(xué)方式，有利于煥發(fā)教學(xué)的活力。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)：關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前所具備的思維、知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、情感、能力等方面水平和他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，為啟發(fā)、引導(dǎo)、營(yíng)造恰當(dāng)氛圍，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要提供依據(jù)；要為學(xué)生自主建構(gòu)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過(guò)調(diào)查、討論、訪談等活動(dòng)，在合作和分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生自我成長(zhǎng)的需求；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，鼓勵(lì)師生互動(dòng)中獲取和生成新知識(shí)，關(guān)注學(xué)生的課堂感受和處境，給學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)的余地；尊重學(xué)生人格，注重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。（5）促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，是新課程理念下提出的課堂教學(xué)境界。教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，在這個(gè)系統(tǒng)中，學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生、師生與媒體互動(dòng)起來(lái)，學(xué)生、教師、媒體等相互啟發(fā)、相互作用，合作、競(jìng)爭(zhēng)、共享，教學(xué)才能得到最優(yōu)化的結(jié)果?；?dòng)教學(xué)，要求從創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題到合作探究，都要實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生間、學(xué)生與學(xué)生間、人與媒體間的信息交流，但注重的是在教師的引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、探尋知識(shí)。（6）重視學(xué)生的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)在具體教學(xué)活動(dòng)中可以借助一定的實(shí)踐性情境，讓學(xué)生在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增進(jìn)自己的情感體驗(yàn)。有效的實(shí)踐性教學(xué)情境，能促使學(xué)生把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，能促使學(xué)生主動(dòng)思考、探究。實(shí)踐性教學(xué)情境大體可以分為活動(dòng)性情境、反思性情境、藝術(shù)情境、問(wèn)題情境等。 （7）運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段教師在教學(xué)過(guò)程中，要研究課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，大膽創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，在條件具備的學(xué)校，應(yīng)該積極運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等信息工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，克服思想政治課程內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間少的困難，提高教育教學(xué)效率。在教學(xué)設(shè)備運(yùn)用過(guò)程中，要注意克服形式化的傾向，使手段為內(nèi)容和目的服務(wù)，為學(xué)生的發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高服務(wù)。（8）注重研究性學(xué)習(xí)方式研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)：獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力；學(xué)會(huì)分享與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感，等等。研究性學(xué)習(xí)具有開(kāi)放性、探究性和實(shí)踐性特點(diǎn)，是師生共同探索新知的學(xué)習(xí)過(guò)程，是師生圍繞著解決問(wèn)題共同完成研究?jī)?nèi)容的確定、方法的選擇以及為解決問(wèn)題相互合作和交流的過(guò)程。4．加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)課程是制約學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的發(fā)展水平的重要因素。新的課程改革的核心目的就是要通過(guò)課程的變革來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的變革，進(jìn)而促進(jìn)他們素質(zhì)的全面提升。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，是新課改背景下思想政治教學(xué)活動(dòng)不可缺的重要方面。教學(xué)中，教師要從多方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。主要是：①注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生立足于自身全面發(fā)展和成長(zhǎng)需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，走出片面追求升學(xué)和就業(yè)的誤區(qū)。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師可以根據(jù)實(shí)際情況采用靈活多樣的方式，充分發(fā)揮現(xiàn)代通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。在這一過(guò)程中要堅(jiān)持個(gè)別指導(dǎo)與集體指導(dǎo)相結(jié)合。5．加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合教學(xué)要以學(xué)科科學(xué)的邏輯順序來(lái)開(kāi)展，初步構(gòu)建模塊知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生的思想政治素質(zhì)提高奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)全面提高學(xué)生社會(huì)參與的能力，也是思想政治課程的重要目標(biāo)，教師要以現(xiàn)實(shí)生活為主線，圍繞學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)生所關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題組織教學(xué)，努力把哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科的基本觀點(diǎn)和基本方法融入生活題材之中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)生活事件，對(duì)待解決生活問(wèn)題，全面落實(shí)課程目標(biāo)。要積極開(kāi)展多種形式的社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，使教學(xué)內(nèi)容從教科書(shū)擴(kuò)展到所有學(xué)生關(guān)注的、有意義的題材，提高學(xué)生的社會(huì)參與能力和形成強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感；應(yīng)與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)，從而使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)，以利于全面提高學(xué)生社會(huì)參與和社會(huì)認(rèn)知的能力。在課堂教學(xué)中，也要加強(qiáng)活動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可以創(chuàng)設(shè)條件，吸引和組織學(xué)生通過(guò)模擬演示、表演等活動(dòng)形式，理解基本觀點(diǎn)，掌握基本能力，形成基本信念，創(chuàng)造性地嘗試解決社會(huì)生活問(wèn)題。教師要處理好知識(shí)和活動(dòng)的關(guān)系，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)開(kāi)展活動(dòng)課，使課程的實(shí)施面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，形成網(wǎng)絡(luò)式的教學(xué)系統(tǒng)。6．合理有序地組織高考復(fù)習(xí)遵循《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》的課程安排要求，高考總復(fù)習(xí)應(yīng)在高三下學(xué)期集中進(jìn)行。此前，各學(xué)?？梢耘浜夏K教學(xué)的進(jìn)度進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)，以做到階段性復(fù)習(xí)與總復(fù)習(xí)相結(jié)合，要反對(duì)為了應(yīng)對(duì)高考而趕教學(xué)進(jìn)度，不開(kāi)或少開(kāi)設(shè)選修課的錯(cuò)誤做法。高考復(fù)習(xí)過(guò)程中，要貫徹和體現(xiàn)新的課程理念，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“三維”目標(biāo)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的和諧統(tǒng)一、全面提升；要正確對(duì)待和使用教科書(shū)，避免以本為本，可及時(shí)地將黨和國(guó)家的一些相關(guān)重要理論、觀點(diǎn)、政策等補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并注意選用社會(huì)生活實(shí)例增強(qiáng)復(fù)習(xí)的實(shí)效性和針對(duì)性；要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以問(wèn)題為核心，形成問(wèn)題串，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題的提出、觀點(diǎn)的形成等教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)生活出發(fā)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展面對(duì)的問(wèn)題和人類共同面對(duì)的問(wèn)題，積極尋求解決問(wèn)題的辦法和出路。必修模塊的復(fù)習(xí)，要幫助學(xué)生進(jìn)一步理清其內(nèi)容的生活邏輯和理論邏輯，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，注重提高能力，體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容目標(biāo)要求。選修模塊的復(fù)習(xí)，要著力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的專題性理解能力和應(yīng)用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。（四）執(zhí)行課程政策，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)各地各校必須嚴(yán)格執(zhí)行課程政策，科學(xué)合理地安排必修課程，讓學(xué)生自主選修課程，是普通高中新課程順利實(shí)施的重要保證。各地、各校要重視思想政治必修課程的安排工作；要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、個(gè)性特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，指導(dǎo)和幫助學(xué)生選好選修課程；要制訂好三個(gè)學(xué)年的課程修習(xí)計(jì)劃。1．必修模塊課程開(kāi)設(shè)與學(xué)分安排高中思想政治課共有4個(gè)必修模塊，建議集中在高一年級(jí)和高二年級(jí)安排完畢，每個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)1個(gè)必修模塊，每周2學(xué)時(shí)，總課時(shí)36學(xué)時(shí)，每個(gè)模塊2個(gè)學(xué)分，共8個(gè)學(xué)分。必修課程的開(kāi)設(shè)順序，可按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)的順序，即：高一上學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊1──經(jīng)濟(jì)生活；高一下學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊2——政治生活；高二上學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊3——文化生活。高二下學(xué)期開(kāi)設(shè)必修模塊4——生活與哲學(xué)；2．選修模塊Ⅰ課程開(kāi)設(shè)與學(xué)分安排根據(jù)我省普通高中的實(shí)際情況，按照新課程實(shí)驗(yàn)分類指導(dǎo)、積極穩(wěn)步推進(jìn)的原則，我省新課程選修課程Ⅰ劃分為ⅠA、ⅠB、ⅠC三類。選修課程ⅠA是全省所有普通高中學(xué)校都必須開(kāi)設(shè)的選修模塊；選修課程ⅠB是要求學(xué)校努力開(kāi)設(shè)的選修模塊；選修課程ⅠC是鼓勵(lì)有條件的學(xué)校開(kāi)設(shè)的選修模塊。六個(gè)選修模塊均為36學(xué)時(shí)，經(jīng)考核合格，每個(gè)模塊可獲2個(gè)學(xué)分，共12個(gè)學(xué)分。選修課程Ⅰ各學(xué)科模塊具體劃分與建議如下：①選修ⅠA：共設(shè)置2個(gè)模塊，即選修模塊2－經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)、選修模塊3－國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)。選修ⅠA的2個(gè)模塊課程的開(kāi)設(shè)，可配合必修課開(kāi)課情況，在高二下學(xué)期結(jié)束前完成，也可在高三上學(xué)期結(jié)束前完成。②選修ⅠB：共設(shè)置2個(gè)選修模塊，即選修模塊5－生活中的法律常識(shí)、選修模塊6－公民道德與倫理常識(shí)。對(duì)于選修ⅠB的模塊，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況選修其中的1個(gè)模塊或2個(gè)模塊，也可以不選修。選修ⅠB的模塊課程的開(kāi)設(shè)，可在高三上學(xué)期結(jié)束前完成，也可在高三下學(xué)期前半學(xué)期完成。③選修ⅠC：共設(shè)置2個(gè)選修模塊，即選修模塊4－科學(xué)思維常識(shí)、選修模塊1－科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)。選修ⅠC的模塊，是供學(xué)校和學(xué)生自主選學(xué)的內(nèi)容，具體開(kāi)設(shè)時(shí)間由選學(xué)的學(xué)校安排。課程必修模塊與選修模塊在學(xué)科上具有一定的關(guān)聯(lián)性，在安排選修課時(shí)作為參考：必修模塊1——經(jīng)濟(jì)生活，對(duì)應(yīng)選修模塊——經(jīng)濟(jì)學(xué)常識(shí)；必修模塊2——政治生活，對(duì)應(yīng)選修模塊——國(guó)家和國(guó)際組織常識(shí)或科學(xué)社會(huì)主義常識(shí)；必修模塊3——文化生活，對(duì)應(yīng)選修模塊——公民道德與倫理常識(shí)或生活中的法律常識(shí)；必修模塊4——生活與哲學(xué)，對(duì)應(yīng)選修模塊——科學(xué)思維常識(shí)。 3．選修模塊Ⅱ課程開(kāi)設(shè)與學(xué)分安排選修課程Ⅱ可劃分為地方課程和校本課程等，學(xué)校可創(chuàng)造條件開(kāi)設(shè)，也可在選修課的計(jì)劃中安排。地方課程與校本課程原則上每個(gè)模塊為36學(xué)時(shí)，修完并經(jīng)考核合格獲得2個(gè)學(xué)分；也可根據(jù)具體模塊內(nèi)容的不同，設(shè)立18學(xué)時(shí)、1個(gè)學(xué)分的模塊。在教學(xué)計(jì)劃的落實(shí)過(guò)程中，要充分利用活動(dòng)課時(shí)間和思想政治課課堂教學(xué)，加強(qiáng)時(shí)事政策教育和其他專題教育。時(shí)事政策教育和其