【文章內(nèi)容簡介】 要體現(xiàn)新課程的基本理念，尊重和滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運用多種教學(xué)方式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，掌握終身發(fā)展必備的物理基礎(chǔ)知識和技能，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確價值觀，切實提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。2．課程開設(shè)高中三年的學(xué)習(xí)內(nèi)容要統(tǒng)籌安排，根據(jù)江西省高中物理教學(xué)的實際情況，對物理課程模塊開設(shè)模式提出如下意見：共同必修模塊可采用兩種開課模式進(jìn)行；選修模塊采用一種模式開課。高中物理新課程模塊開設(shè)及周課時安排建議學(xué)期高一第一學(xué)期高一第二學(xué)期高二第一學(xué)期高二第二學(xué)期高三文科共同必修物理1共同必修物理2選修11選修12（文科學(xué)生可以不選此模塊）理科共同必修物理1共同必修物理2選修31選修32選修33選修34選修35高中物理總復(fù)習(xí)周課時33文科：2文科：25理科：4理科：43．改變教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程教師的教與學(xué)生的學(xué)是構(gòu)成教學(xué)的兩個重要方面，高中新課程實施過程中既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，又要促進(jìn)教師教學(xué)觀念與教學(xué)行為的變化，同時要體現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)的特點，充分發(fā)揮物理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面的教育功能。⑴倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性地發(fā)展 《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實驗、勤于思考。通過多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神”。教學(xué)中教師要認(rèn)真思考如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。⑵讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體現(xiàn)主動性、獨立性、獨特性、體驗性和問題性學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一旦表現(xiàn)為興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說是一種享受、一種愉快，要讓學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動；每位學(xué)生都有潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力和欲望，要創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的獨立性；有效地學(xué)習(xí)方式都是個性化的，每位學(xué)生的智慧類型不一樣，具體的學(xué)習(xí)方式就不同，要尊重學(xué)生的個體差異，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的針對性；知識的學(xué)習(xí)一旦擴(kuò)展到情感、生理和人格領(lǐng)域，學(xué)習(xí)過程就不僅僅是知識的增長過程，同時也是身心、人格健全發(fā)展的過程，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“活動”、“實踐”、“探究”、“經(jīng)歷”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用心靈去感悟知識；問題是科學(xué)研究的出發(fā)點，沒有問題就不會有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)通過問題來進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓問題貫穿學(xué)習(xí)的全過程。⑶ 倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式自主、合作、探究這三種學(xué)習(xí)方式的價值取向既互相并行又互為補充，缺一不可。通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生主動、獨立的學(xué)習(xí)能力，探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生探究未知世界的能力，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、分享的團(tuán)隊精神，為學(xué)生在社會群體性中的適應(yīng)和發(fā)展準(zhǔn)備。任何一種學(xué)習(xí)方式都有其適用性問題，教師要充分認(rèn)識三種學(xué)習(xí)方式的特點，根據(jù)學(xué)生不同的能力傾向和思維特征，引導(dǎo)選擇適合于自身發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。高中學(xué)生多方面素質(zhì)的發(fā)展是在多樣化的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)的。教師的責(zé)任在于幫助學(xué)生正確認(rèn)識各種學(xué)習(xí)方式的合理性和局限性，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)的需求提供咨詢和幫助，引導(dǎo)每個學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確應(yīng)用信息技術(shù)手段及網(wǎng)絡(luò)資源，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。⑷提倡教學(xué)方式的多樣化，切實轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為要實現(xiàn)教學(xué)方式的變革，實現(xiàn)教師角色和行為的轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)充分認(rèn)識課堂教學(xué)多樣化的意義，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程的體驗，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的差異和學(xué)習(xí)需求，與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，切實提高探究教學(xué)的有效性，通過多種方式加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在合作交流中共同發(fā)展。⑸關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)過程的體驗備課時，教師應(yīng)根據(jù)自己已有的經(jīng)驗，積極思考學(xué)生可能提出的觀點和方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生自己的觀念和具體體驗，這對新概念的形成和更深層次的理解將起到重要作用。⑹創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題教學(xué)情境創(chuàng)建喚起學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計真實的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。接著，在學(xué)生已有的看法和觀點中，考慮提示難以說明的事物現(xiàn)象，這樣才能調(diào)動他們進(jìn)一步研究的積極性。同時，要充分考慮接觸具體的事物，通過具體事物去尋找沒有看到的問題，這樣產(chǎn)生的疑問就會與學(xué)習(xí)的積極性聯(lián)系起來。要通過觀察、實驗、調(diào)查等手段，產(chǎn)生新的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。⑺與學(xué)生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任教師與學(xué)生共同分擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演咨詢者的角色，把學(xué)生置于被關(guān)心、理解、信任的學(xué)習(xí)情景中，支持學(xué)生對所有問題主動解決的意識，鼓勵學(xué)生對各種想法進(jìn)行嘗試，學(xué)生獨立或與他人合作制定自己的學(xué)習(xí)計劃，按自己的興趣選擇學(xué)習(xí)方向和程序，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到困難的時候，教師應(yīng)提供有效的學(xué)習(xí)資料，提供機(jī)會并支持學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程進(jìn)行反思，促進(jìn)他們主動、自發(fā)、全身心地學(xué)習(xí)。⑻實現(xiàn)探究教學(xué)的有效性實施探究教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況來確立探究的目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容來設(shè)計探究的教學(xué)過程；讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)更有價值的知識、深入他們心靈的知識，應(yīng)充分認(rèn)識到，脫離具體的學(xué)習(xí)背景去獲得探究能力的發(fā)展是不可能的，探究過程的經(jīng)歷與獲得科學(xué)的結(jié)果是同樣重要的；在探究過程中，要創(chuàng)設(shè)具有真實感和愉悅感的探究學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題，自己去解釋所面對的事物現(xiàn)象，積極參考別人的看法來補充修改自己的看法，大膽地樹立自己的觀點，在大家的疑問、驚奇、和欣喜中獲得新知。值得注意的是，每一個探究活動，教師的指導(dǎo)作用程度與學(xué)生自主探究的程度，是可以不同的，應(yīng)根據(jù)具體的內(nèi)容、目標(biāo)來確定學(xué)生參與探究的自主程度，有效地發(fā)展學(xué)生探究能力，從整體上看，應(yīng)重視探究學(xué)習(xí)長遠(yuǎn)的效應(yīng)。⑼促進(jìn)學(xué)生更好地交流與合作首先，要讓學(xué)生能夠互相傾聽，明白別人對問題的不同解釋，擺脫自我中心的思維傾向；其次，在合作、相互表達(dá)與傾聽中，讓學(xué)生各自的想法、思路被明晰化、外顯化，促進(jìn)反思自己的理解和思維過程。在討論中互相質(zhì)疑，指出對方的邏輯矛盾，引發(fā)認(rèn)知的沖突，深化、修正自己的認(rèn)識，建構(gòu)出的新假設(shè)和更深層的理解。合作與交流可以使不同的學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，更好地完成個人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。⑽關(guān)注學(xué)生的差異，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)高中新課程在實現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，突出了課程的多樣性和選擇性，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇性加強(qiáng)。教師面對存在各種差異的學(xué)生，對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)應(yīng)該是多方面的、有針對性的，要努力促進(jìn)學(xué)生全面而又有個性地發(fā)展。①學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)。教學(xué)過程中，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，就必須從終身教育、學(xué)習(xí)化社會的要求出發(fā)，讓學(xué)生正確選擇每一個課程模塊，從自身的全面發(fā)展和成長需要出發(fā)，樹立正確的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度，應(yīng)有長遠(yuǎn)的眼光，而不是僅僅盯在升學(xué)和就業(yè)上。②教師應(yīng)該主動關(guān)注他們的學(xué)習(xí)差異，在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定適合于每為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的期望。③教師要面向?qū)W生的學(xué)習(xí)需求設(shè)計教學(xué)活動，將全班教學(xué)、小組教學(xué)、個別教學(xué)的有機(jī)組合，首先保證大多數(shù)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)；同時，注意創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)途徑滿足各類學(xué)生的發(fā)展需求。教師盡量提供多種方式讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，拓展學(xué)習(xí)視野。④在選修模塊的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，教師要注意了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、知識背景、學(xué)習(xí)需求、發(fā)展傾向；在教學(xué)活動中，注意選擇同一模塊的學(xué)生在知識深度和廣度上的差異、學(xué)習(xí)能力上的差異、學(xué)習(xí)需求方面的差異；在教學(xué)中，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，以保證學(xué)生整體學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高和學(xué)生的個性發(fā)展。⑾ 強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、實踐，充分發(fā)揮物理實驗的教育功能物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗方法是人們研究物理學(xué)的重要方法，物理實驗在物理學(xué)發(fā)展過程中起到重要的作用；在教學(xué)中，物理實驗?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生探索的興趣和熱情，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，體驗科學(xué)探究的過程，發(fā)展探究的能力，促進(jìn)學(xué)生對物理概念、規(guī)律的深刻理解，提高觀察和動手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識和實踐能力。實驗教學(xué)對于實現(xiàn)課程三維目標(biāo)具有獨到的作用。教師在各模塊的教學(xué)中，都應(yīng)根據(jù)模塊的特點充分發(fā)揮物理實驗的教育功能。①重視利用物理實驗創(chuàng)設(shè)問題情境教師應(yīng)充分利用物理演示實驗和學(xué)生分組實驗來創(chuàng)設(shè)物理情景，激發(fā)興趣，引發(fā)思考，揭示物理現(xiàn)象的本質(zhì)，將實驗與思維緊密結(jié)合，養(yǎng)成正確描述物理現(xiàn)象的能力，提高觀察和提出問題的能力。②鼓勵學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想和假設(shè)在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生對解決問題的方式和問題的答案提出假設(shè)，對物理實驗的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測，充分認(rèn)識猜想與假設(shè)的重要作用。③ 切實提高學(xué)生收集處理信息、分析論證和動手實踐能力在教學(xué)中，不僅要重視學(xué)生實驗技能的提高，使學(xué)生能正確使用高中物理實驗項目中的儀器和工具，能夠獲得準(zhǔn)確的實驗信息；同時應(yīng)該重視學(xué)生對物理實驗原理的理解，在明確實驗?zāi)康?、理解實驗原理的前提下獨立地進(jìn)行實驗，通過多種方式提高學(xué)生的動手實踐能力；學(xué)會把實驗中獲得的信息進(jìn)行處理、歸納總結(jié)，形成結(jié)論。物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度的重要手段，培養(yǎng)學(xué)生在實驗過程中具有實事求是、精益求精的態(tài)度，如實記錄實驗數(shù)據(jù)，對實驗結(jié)果的分析敢于堅持自己的觀點，鼓勵學(xué)生認(rèn)真對實驗過程進(jìn)行反思評估，發(fā)展自己分析問題、解決問題的能力。 ④重視物理學(xué)經(jīng)典實驗的教育功能教師可利用物理學(xué)史中重要的典型實驗，讓學(xué)生認(rèn)識科學(xué)家解決科學(xué)問題的思想和研究方法，體會物理實驗對物理學(xué)發(fā)展以及其他科學(xué)發(fā)展的重要作用，學(xué)習(xí)科學(xué)家的敢于堅持真理、實事求是、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。4．執(zhí)行課程政策，優(yōu)化課堂教學(xué)課堂教學(xué)是實現(xiàn)課程目標(biāo)的主渠道。要積極探索課堂教學(xué)改革，切實推進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。⑴體現(xiàn)以發(fā)展為主旨的原則，突出課程的三維目標(biāo)高中物理課程與九年義務(wù)教育物理或科學(xué)課程相銜接，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。要從課程目標(biāo)的三個維度來設(shè)計教學(xué)過程，全面落實課程的三維教學(xué)目標(biāo)，努力促進(jìn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面的有機(jī)結(jié)合。 ⑵提高科學(xué)探究的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在新課程中，科學(xué)探究不僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且是重要的教學(xué)方式，教師要更新教學(xué)觀念，將科學(xué)探究貫穿于整個物理教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。根據(jù)《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》精神，很多知識內(nèi)容的教學(xué)，要求通過科學(xué)探究的活動進(jìn)行的。在開展探究式教學(xué)活動中，教師要提高學(xué)生在探究過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量，關(guān)注探究學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。⑶突出物理學(xué)科特點，發(fā)揮物理實驗在教學(xué)中的重要作用物理實驗是高中物理教學(xué)中的重要內(nèi)容。要認(rèn)識到物理實驗是落實課程目標(biāo)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、實踐動手能力的重要途徑。將物理實驗與科學(xué)探究有效地結(jié)合起來，盡可能將傳統(tǒng)的菜單式實驗改為探究式實驗；讓信息技術(shù)進(jìn)入到物理實驗中，提升實驗的水平；有條件的學(xué)校應(yīng)建立開放的實驗室，進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位。⑷在物理教學(xué)中要充分凸顯STS(科學(xué)技術(shù)社會)教育提倡課堂教學(xué)形式和社會實踐、活動多種方式相結(jié)合，以及物理教學(xué)內(nèi)容與生活、科技和社會知識內(nèi)容的有機(jī)整合，以形成學(xué)生自主參與、開放、靈活的教學(xué)方式，豐富和充實物理課程的內(nèi)容。 ⑸讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會選擇與主動發(fā)展。課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是讓學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)活動中來，形成“多維互動”的教學(xué)氛圍，從而使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生勇于提出問題，掌握分析問題和解決問題的方法，注重自主、探究、合作式學(xué)習(xí)，從根本上改變學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓他們在選擇中學(xué)會選擇，在學(xué)習(xí)中學(xué)會主動發(fā)展。⑹要積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)形式、教學(xué)方法和教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化。教師要努力掌握并熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式和教學(xué)方法。要了解各種學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的特點，趨利避害，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材內(nèi)容進(jìn)行整合，使學(xué)習(xí)模塊中的每個主題更加鮮明，結(jié)構(gòu)和層次更加清晰，更有利于師生的探究學(xué)習(xí)和成長。要在教學(xué)設(shè)計中善于從學(xué)生實際出發(fā)，營造教學(xué)情境、設(shè)計教學(xué)問題并引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題，力求在知識呈現(xiàn)方式、內(nèi)容選擇、問題設(shè)置、教學(xué)活動建議、課型選擇、參與社會實踐和鼓勵學(xué)生動手等方面，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 四、教學(xué)評價課程評價在課程改革中起著導(dǎo)向與質(zhì)量監(jiān)控的重要作用。通過課程評價對課程的組織和實施進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到促進(jìn)課程的發(fā)展與完善、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。1．評價的基本要求要建立教學(xué)評價體系，重視過程與發(fā)展，實現(xiàn)課程評價重點和功能的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)新課程教學(xué)順利實施。依據(jù)“全面、多元、發(fā)展”的評價理念，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面客觀的評價。充分調(diào)動學(xué)生、家長、教師、學(xué)校和社會各界的積極性，通過學(xué)習(xí)檔案、習(xí)作、制作、調(diào)查、考試等形式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價；要將終結(jié)性評價與過程性評價有機(jī)結(jié)合起來。努力構(gòu)建課堂教學(xué)評價新體系。按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)活動氛圍、學(xué)生參與程度、教學(xué)效能等基本要素，采用課堂觀察法、訪談法、測驗法、問卷調(diào)查法等，建立課堂教學(xué)評價體系，既關(guān)注教師的教，又關(guān)注學(xué)生的學(xué)，實現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長”雙重目標(biāo)。積極引導(dǎo)教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思，建立有利于教師專業(yè)成長的評價體系。倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的教師評價制度。要加強(qiáng)高中物理學(xué)科模塊學(xué)分認(rèn)定工作。模塊學(xué)分的認(rèn)定應(yīng)由綜合素質(zhì)評價、學(xué)業(yè)成績（單元測試、模塊考試）兩部分構(gòu)成。綜合素質(zhì)評價包括學(xué)習(xí)檔案、習(xí)作、制作、調(diào)查報告及師生和家長的評語等，單元教學(xué)評價可以采取考試形式，也可以采用非考試的評價量表讓學(xué)生進(jìn)行自我評定，可占模塊學(xué)業(yè)成績評定的40%；模塊教學(xué)評價一般采用考試形式