【正文】 科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，也是物理課程改革的重要條件和重要的課程資源。任何時候都應(yīng)該十分重視實驗室課程資源的作用。（1）開放實驗室，為科學(xué)探究創(chuàng)設(shè)條件 物理課程中的科學(xué)探究最多的是通過實驗來進行的探究活動。實驗室的各種儀器、設(shè)備、模型都是寶貴的課程資源。因此，各校實驗室應(yīng)向?qū)W生開放，讓學(xué)生隨時熟悉并接觸各種實驗儀器和設(shè)備，以便選擇適當(dāng)?shù)膬x器和器材進行科學(xué)實驗。（2）讓每個學(xué)生都動手，發(fā)揮實驗室課程資源的效益科學(xué)探究是每個學(xué)生都必須參與的教學(xué)活動，有條件的學(xué)校，爭取單人單桌，人人動腦思考、動手操作。因此，要充實儀器設(shè)備，按照課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于科學(xué)探究的要求，設(shè)計并組織實驗活動。例如，各活動小組的探究課題不一樣，可以根據(jù)不同的探究課題做不同的實驗；又如，可將實驗活動延伸到課外，甚至家庭，以便充分發(fā)揮實驗室課程資源的作用。（3）提倡用日常器具做實驗，豐富實驗室的課程資源實驗室的課程資源不僅限于實驗室的現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實驗室資源。提倡用日常器具做實驗，是豐富實驗室課程資源和全面提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的需要，因此，“壇壇罐罐當(dāng)儀器”的經(jīng)驗在實施課程標(biāo)準(zhǔn)時，仍然是開發(fā)實驗室課程資源的基本原則。（4）促進現(xiàn)代技術(shù)進入物理實驗室隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實驗手段和器材的不斷更新，教師要重視將現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用到物理實驗室，如將傳感技術(shù)引入實驗室，通過計算機實時測量、處理實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果等。要加快物理實驗手段的更新和開發(fā)，讓學(xué)生在實驗室中接觸現(xiàn)代科技。社會教育資源主要來源于科技館、展覽會、少年宮、公共圖書館，以及工廠、農(nóng)村、科研單位、大專院校等。為了讓所有學(xué)生都受到良好的科學(xué)教育，除了學(xué)校教育的主渠道之外，充分開發(fā)社會性的教育資源是一個重要的課題。同時，還要不斷對眾多的社會課程資源進行篩選和指導(dǎo)。社會課程資源的利用和開發(fā)一般遵循以下原則：（1）優(yōu)先性原則。對有效地參與社會生活所需要的知識、技能和素質(zhì)進行綜合的了解，能為加強以上幾方面教育提供社會的社會資源，要優(yōu)先用于課程。（2）適應(yīng)性原則。了解學(xué)生興趣、愛好和年齡特點以及認(rèn)知特點，以學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能和素質(zhì)為背景，促進社會課程資源的充分合理的利用與開發(fā)。（3）教育性原則。發(fā)揮社會課程資源的教育功能，著重選取對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)有用的素材和條件。（4）轉(zhuǎn)化性原則。重視建立校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)化機制。一方面學(xué)校在善于合理發(fā)掘和運用社區(qū)及兄弟學(xué)校的課程資源，另一方面校內(nèi)課程資源也應(yīng)該向社區(qū)和其他學(xué)校輻射。教育行政部門有責(zé)任加強管理，建立和完善校內(nèi)外課程資源的轉(zhuǎn)換機制，強化各種公共資源間的相互交流與共享。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為校內(nèi)外課程資源相互轉(zhuǎn)化提供了操作平臺，因此要充分重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展。（5）安全性原則。社會資源的利用與開發(fā)中，要貫徹“安全第一”的原則，如生產(chǎn)危險品、放射性和污染嚴(yán)重的工廠就要做好安全的前提下讓學(xué)生參觀和實踐。物理知識來源于生產(chǎn)和生活，因此在教學(xué)過程要引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的物理現(xiàn)象，充分利用學(xué)生生活中的物理現(xiàn)象，經(jīng)常見到的自然現(xiàn)象中提供的物理現(xiàn)象作為物理教學(xué)資源，使學(xué)生體驗到物理知識來源于生活，應(yīng)用于生活。六、課程實施的保障措施1．建立新課程教學(xué)指導(dǎo)管理制度建立由省、市、縣教育行政、教科研有關(guān)人員和一線教師組成的高中物理新課程指導(dǎo)、評估、督查組織網(wǎng)絡(luò)，定期對新課程的教學(xué)情況進行跟蹤調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋，采取措施引導(dǎo)，調(diào)整教師的教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式，不斷提高教師的新課程物理教學(xué)的意識以及執(zhí)行新課程、使用新教材的能力。發(fā)揮我省各市、區(qū)物理特級教師、學(xué)科帶頭人等骨干教師的帶頭作用，成立“新課程實驗物理學(xué)科研究小組”，通過多種形式交流各種能有效體現(xiàn)高中物理新課程理念的行之有效的經(jīng)驗與做法；研討新課程實施過程中出現(xiàn)的實際問題，尋找解決的對策。2．建立新課程的教研制度建立以校為本的教學(xué)研究制度，以課堂教學(xué)為突破口，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究。健全并完善集體備課制度，充分發(fā)揮集體智慧，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)共同探討教學(xué)方法，制訂教學(xué)計劃，并通過說課的形式交流教學(xué)設(shè)計，積極參與或開展校內(nèi)或校際間的物理新課程教學(xué)設(shè)計的課題研究。促進教師通過研究和實踐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，進一步提高自身的素質(zhì)，不斷增強駕馭和開發(fā)新課程的能力。充分發(fā)揮課題研究在教學(xué)中的引領(lǐng)作用，鼓勵廣大教研員和物理教師積極開展課題研究，根據(jù)教學(xué)實際的需要確定課題，將課題研究的重點放在教學(xué)實踐、資源建設(shè)等方面。探索服務(wù)物理新課程目標(biāo)、適應(yīng)物理新課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的教學(xué)模式，促進教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。通過課題研究，有效地提高物理新課程的教學(xué)質(zhì)量，提高物理教師自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。健全我省三級物理教研網(wǎng)絡(luò)，加強區(qū)域教研工作，開發(fā)共享課程資源的工作機制，探索在不同條件下實施物理新課程的有效途徑，積累經(jīng)驗、推出樣本校、提供, 示范。提高各級教研部門和高中學(xué)校物理教研組指導(dǎo)、管理和實施物理新課程的能力。實現(xiàn)全省高中物理教學(xué)資源的優(yōu)化配置。3．建立和完善師新課程的資培訓(xùn)制度高中物理新課程的培訓(xùn)分省、市、校本三級培訓(xùn)，省級培訓(xùn)重點是培訓(xùn)各市教研員、各高中校的骨干教師，經(jīng)培訓(xùn)合格的教師將承擔(dān)一定的研究任務(wù)，作為各地、各校實施新課程的骨干力量，并承擔(dān)所在地、所在校的教師培訓(xùn)任務(wù)。市級培訓(xùn)注意面廣、深入。各校要建立和健全校本培訓(xùn)機制，校本培訓(xùn)才是教師培訓(xùn)工作的根本。校本培訓(xùn)的重點是應(yīng)用如教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)專題研究、教學(xué)論壇、觀摩課、示范課、研究課等方式，解決課程實施過程中教師所要面對的各種具體問題。各級培訓(xùn)中要多采用主體參與、任務(wù)驅(qū)動和案例分析等培訓(xùn)方式，充分調(diào)動每一位培訓(xùn)對象的積極性和主動性，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。通過培訓(xùn)幫助教師建立新課程理念，樹立新型的人才觀、教學(xué)觀、評價觀和課程資源觀。4．建立新課程的評估激勵機制各級教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加強領(lǐng)導(dǎo)。各市課改指導(dǎo)小組要配合教育局和教研室做好課程改革的評估工作，協(xié)助檢查、督促該市課改進展的情況，建議小組成員分工聯(lián)系一定地區(qū)的課改工作片，同時也要不斷聽取各區(qū)、縣課改進展情況的匯報，收集課改信息，協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)宏觀調(diào)控各市的課程改革。各普通高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要有專人負(fù)責(zé)新課程實施工作，負(fù)責(zé)同市、區(qū)、縣指導(dǎo)小組或教研小組聯(lián)系。通過教學(xué)評估，對在新課程實施教學(xué)過程中取得突出成績的單位和個人，應(yīng)該通過多種方式給予表彰和獎勵，激發(fā)廣大教師探索新課程教育教學(xué)的積極性、主動性。江西省普通高中新課程實驗化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(試行)為貫徹落實國務(wù)院《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、《普通高中課程方案(實驗)》和《普通高中化學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的精神，加強和改進高中化學(xué)教育教學(xué)工作，推進我省普通高中新課程的實施，并引導(dǎo)廣大高中教師更好地理解課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容，結(jié)合我省實際創(chuàng)造性地實施新課程，特制定《江西省普通高中新課程實驗化學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》。一、領(lǐng)會化學(xué)課程理念教育部在2003年4月制訂了《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中關(guān)于“課程的基本理念”有如下8條：1．立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需要，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，構(gòu)建“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系。2．設(shè)置多樣化的化學(xué)課程模塊，努力開發(fā)課程資源，拓展學(xué)生選擇的空間，以適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。3．結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。4．從學(xué)生已有的經(jīng)驗和將要經(jīng)歷的社會生活實際出發(fā)，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，關(guān)注人類面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會問題，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、參與意識和決策能力。5．通過以化學(xué)實驗為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強化科學(xué)探究的意識，促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。6．在人類文化背景下構(gòu)建高中化學(xué)課程體系，充分體現(xiàn)化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，發(fā)揮化學(xué)課程對培養(yǎng)學(xué)生人文精神的積極作用。7．積極倡導(dǎo)學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方式，關(guān)注學(xué)生個性的發(fā)展，激勵每一個學(xué)生走向成功。8．為化學(xué)教師創(chuàng)造性地進行教學(xué)和研究提供更多的機會，在課程改革的實踐中引導(dǎo)教師不斷反思，促進教師的專業(yè)發(fā)展。前7條都是著眼于學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展。從課程目標(biāo)體系到內(nèi)容體系，從課改方向到課堂教學(xué)，從科學(xué)世界到人文世界，從知識內(nèi)涵的變化到學(xué)習(xí)方式的改變，從學(xué)習(xí)過程到學(xué)習(xí)評價，無不滲透新課程理念。面向每個學(xué)生的經(jīng)驗世界，這里所蘊涵的豐富性和不完整性，充分說明這是一個渴望發(fā)展和等待發(fā)展的世界。面向每個學(xué)生的個性世界，這是多么精彩而有差異的世界，這里充滿了選擇，更是憑借它才可能發(fā)展的世界。發(fā)展要在最有價值的方向上發(fā)展——知識、能力、過程、方法、思想；發(fā)展要依靠最有用的途徑才能發(fā)展——自主、探究、合作、對話。發(fā)展的結(jié)果是形成一個豐富、健康、飽滿、創(chuàng)新、開放的精神世界。這個精神世界從科學(xué)教育的角度上去看就是科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)體系與外面世界的關(guān)系和科學(xué)體系內(nèi)部的特征，科學(xué)體系內(nèi)部特征就是——“作為探究的科學(xué)”。它包括：懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；理解科學(xué)的一些基本概念和原理；有科學(xué)思維的能力?？茖W(xué)體系與外面世界的關(guān)系，就是科學(xué)把自身投射于外部世界所形成的科學(xué)思想、科學(xué)觀念和科學(xué)實踐觀。它包括：熟悉自然界并尊重自然界的同一性；認(rèn)識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè)；能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。課程最終的落腳點是課堂，改革的主戰(zhàn)場是課堂。它是課程體系的價值顯現(xiàn)，是聯(lián)系教師、學(xué)生、教材的紐帶，是教育教學(xué)的載體。課堂的文化是質(zhì)疑的文化、是合作的文化、是創(chuàng)新的文化、是知識思想生成的文化、是探究的文化、是對話的文化。課堂不是教師表演的舞臺，而是師生之間交往、互動的舞臺；課堂不是對學(xué)生進行訓(xùn)練的場所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場所；課堂不只是傳授知識的場所，而且更應(yīng)該是探究知識的場所；課堂不是教師教學(xué)行為模式化運作的場所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場所。所以教師的發(fā)展，教師專業(yè)化的發(fā)展勢在必行，也是“課程的基本理念”第8條意蘊所在。教師專業(yè)化的發(fā)展途徑是在教學(xué)實踐中不斷反思，反思教師的教育教學(xué)存在方式，反思教師內(nèi)部深處的教育教學(xué)假設(shè)。這次課程改革是一次教育教學(xué)新的范式形成的改革，需要重建我們教師的教育理念、教育思想，需要改造教師的思想方式與工作方式。教師不只是學(xué)和做，重在知行合一。二、理解化學(xué)課程體系把握教材結(jié)構(gòu)課程是教育事業(yè)的心臟，教材是課程的靜態(tài)表現(xiàn)形式，兩者互為表里。要得到高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育結(jié)果，首先必須從靜態(tài)上反映在課程與教材上，反映出教育的目標(biāo)、價值、要求與具體的內(nèi)容。正確的理解新課程的體系，從而熟悉教材結(jié)構(gòu)是進行課程實施與實踐的必要前提。1．普通高中化學(xué)新課程體系課程體系一般包含課程改革目標(biāo)、課程理論、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和課程評價體系等六個方面。本次課程改革的目標(biāo)是圍繞著人的培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計和確定的。普通高中課程改革應(yīng)符合素質(zhì)教育要求，體現(xiàn)普通高中教育性質(zhì)，構(gòu)建具有代表性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程體系，面向每一個高中生，為每個高中生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為了落實上述目標(biāo)，課程編制或課程開發(fā)應(yīng)堅持怎樣的課程理論，在怎樣的課程理論指導(dǎo)下運作呢？一般的課程理論有三種：（1）按兒童的需要和興趣來設(shè)計課程，叫“兒童中心論”；（2）強調(diào)通過掌握科學(xué)的基本結(jié)構(gòu)和研究方法，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用能力，叫“學(xué)科知識中心論”；（3）教育要按照所假想的各種社會需要作出判斷，即重視人在社會和自然界中的地位與作用，叫“社會中心論”。我國主張對不同教育階段、不同課程類型，采取側(cè)重于某種理論，實行取長補短的“融合”和“互補”的理念。當(dāng)前，化學(xué)課程編制理論已進入一個新時期，其特點是，“在變革學(xué)術(shù)性課程的同時，更強調(diào)化學(xué)與社會的聯(lián)系”，化學(xué)、技術(shù)與社會的相互作用，還強調(diào)課程內(nèi)容應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會問題、解決社會問題，促使學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的融合統(tǒng)一。厘定了課程理論與課程編制理念之后，在確定化學(xué)課程目標(biāo)之時，新課程統(tǒng)整了課程發(fā)展的影響因素：（1）經(jīng)濟、政治、文化結(jié)構(gòu)等社會結(jié)構(gòu)因素；（2）科學(xué)發(fā)展水平、發(fā)展的歷史順序和科技新成就等科學(xué)知識結(jié)構(gòu)因素；（3）學(xué)生認(rèn)識活動的需要，審美活動的需要，價值定向活動的需要、操作活動的需要，社會交往活動需要、體力活動需要等學(xué)生結(jié)構(gòu)因素。在融合上式三種因素的基礎(chǔ)上，化學(xué)課程目標(biāo)做到了“內(nèi)容目標(biāo)”與“過程目標(biāo)”的統(tǒng)一，“內(nèi)容目標(biāo)”是指有關(guān)的課題的化學(xué)事實、概念、術(shù)語和原理；而“過程目標(biāo)”則指有利于發(fā)展學(xué)生相應(yīng)的技能、情感態(tài)度價值觀和學(xué)科思想、思維方式。而對上述“內(nèi)容目標(biāo)”與“過程目標(biāo)”具體化的結(jié)果就形成了化學(xué)課程的內(nèi)容?；瘜W(xué)課程內(nèi)容是師生互動，實現(xiàn)課程目標(biāo)的主要載體，新一輪課程內(nèi)容改革的總趨勢是“不僅要從新內(nèi)容、新實驗和新方法進課堂做起，而且要從培訓(xùn)教師、改善教學(xué)器材和構(gòu)建有效的評價體系等方面實施”。主要強調(diào)學(xué)科的實踐定向性和學(xué)科的過程性，強調(diào)學(xué)生的探究和活動。新課程方案的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)分為3個層次：學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目和模塊。學(xué)習(xí)領(lǐng)域由課程價值相近的科目構(gòu)成?？颇渴侵阜挚苹蚝峡普n程和新增設(shè)的科目。模塊則指以科目內(nèi)容為基礎(chǔ)，遵循學(xué)科邏輯，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和社會現(xiàn)實，將通常需要持續(xù)學(xué)習(xí)2—3年才能修習(xí)完畢科目內(nèi)容劃分為若干相對完整的學(xué)習(xí)單元?；瘜W(xué)共8個模塊，其中有兩個必修模塊（AA2）和6個選修模塊（BBBBBB6），B類是A類課程的進一步拓展和延伸。拓展學(xué)生選擇的空間，為全體學(xué)生成為具有一般科學(xué)素養(yǎng)的公民提供機會，為部分學(xué)生未來的專門化教育打下基礎(chǔ)，為少數(shù)對化學(xué)有極大興趣并在化學(xué)上有強烈發(fā)展愿望的學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)空間。AA2：認(rèn)識常見的化學(xué)物質(zhì)，學(xué)習(xí)重要的化學(xué)概念，形成基本的化學(xué)觀念和科學(xué)探究能力，認(rèn)識化學(xué)對個人生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容主題包括“認(rèn)識化學(xué)科學(xué)、化學(xué)實驗基礎(chǔ)、常見無機物及其應(yīng)用、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、化學(xué)反應(yīng)與能量、化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展”等。B1（化學(xué)與生活）：認(rèn)識日常生活中常見物質(zhì)的性質(zhì)，探討生活中常見的化學(xué)現(xiàn)