【導(dǎo)讀】現(xiàn)行高中教學(xué)中存在的主要問(wèn)題是什么?國(guó)際高中教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么?學(xué)生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)?；A(chǔ)知識(shí)和基本技能。細(xì)(分化)，越來(lái)越適合學(xué)生。在基本要求前提下有一定層次性和選擇性；使學(xué)生獲得更多選擇和發(fā)展的機(jī)會(huì)；領(lǐng)域、科目、模塊之間的關(guān)系？必選修又是什么？高中物理在五個(gè)負(fù)面評(píng)價(jià)中占四個(gè)的原因在哪？學(xué)生感到物理最難學(xué)在哪個(gè)時(shí)期？學(xué)生負(fù)擔(dān)的加重;對(duì)考試評(píng)價(jià)帶來(lái)的困難。大家從上表中能夠發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？寧夏有很多學(xué)生選擇2系列，但高校招生。沒(méi)有工科這一門類。具體情景增加;思維過(guò)程敘述增加.專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)是怎樣產(chǎn)生的？做這些工作的主要目的是什么？編寫(xiě)了《高中新課程物理學(xué)科實(shí)施。指導(dǎo)意見(jiàn)》——微觀層面。每個(gè)模塊對(duì)應(yīng)的學(xué)分為2分，括號(hào)內(nèi)的數(shù)字表示課時(shí)。選修3-4和選修3-5)，選修ⅠB是在省定范圍內(nèi)由學(xué)生自主選擇的模塊，

　　

【正文】 多： 課堂教學(xué)效率一定要提高 (處理好已知與未知 、 自學(xué)與講授 、 材料呈現(xiàn)與思維活動(dòng) （ 包括學(xué)生討論 ） 展開(kāi)等的關(guān)系 ） ； 負(fù)擔(dān)減輕： 作業(yè)中習(xí)題的類型和難度要控制 ，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān) 。 （ 4）改善教學(xué)行為的 參考系 —— 專家（優(yōu)秀）教師的教學(xué)行為 優(yōu)秀（專家型）教師的教學(xué)行為 總體特征 課堂教學(xué)特征 1．熟悉教學(xué)內(nèi)容 2．教學(xué)有激情，展示平等態(tài)度 3．建立成功的課堂管理機(jī)制 4．合理安排教學(xué)步驟，教學(xué)積極主動(dòng) 5．準(zhǔn)確無(wú)誤傳達(dá)信息，有效發(fā)問(wèn) 6．創(chuàng)造愉悅的氛圍，對(duì)學(xué)生持高期望 7．因材施教，靈活教學(xué)，造就成功 8．與同事融洽合作 1．教學(xué)計(jì)劃能根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)節(jié) 2．課堂教學(xué)靈活、順暢、和諧 3．注重學(xué)生的反映，知道學(xué)生易錯(cuò)之處 4．講解難點(diǎn)時(shí)，會(huì)分成多步，層層深入 5．精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，課堂中充滿問(wèn)題 6．允許學(xué)生講清看法，學(xué)生有較多反饋的機(jī)會(huì) 7．能順著學(xué)生的思路和方法進(jìn)行教學(xué) 8．重視少數(shù)學(xué)生的不同意見(jiàn)，迅速解答學(xué)生問(wèn)題 9．熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 10．注重向?qū)W生了解學(xué)習(xí)的困難與教學(xué)的不足 （ 5）掌握新舊教材變化 —— 不給學(xué)生造成混亂 盡快熟悉教材中的各種變化： 語(yǔ)言體系 的變化 計(jì)數(shù)點(diǎn) —— 測(cè)量點(diǎn)；時(shí)間 —— 時(shí)間間隔 內(nèi)容體系 的變化：平均速度等于中間時(shí)刻瞬時(shí)速度 —— 較短時(shí)間內(nèi)平均速度替代瞬時(shí)速度 用速度圖象求加速度，而不是用公式（數(shù)據(jù)處理） 符號(hào)體系 的變化：位移由 S變?yōu)?X， 涉及的變化大多了（公式，圖象，推論等） （ 6）通過(guò)學(xué)習(xí)與研究提升自己 在實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中有 “ 好課 ” 的基本要求和優(yōu)化課程教學(xué)的基本方法和策略供大家參考 更新教學(xué)觀念，觀摩優(yōu)秀的課堂教學(xué)，自己積極參與教學(xué)展示與比賽活動(dòng)。 在實(shí)施指導(dǎo)意見(jiàn)中列出了四大方面 21個(gè)課題名稱需要大家的研究 新課程實(shí)施需要有實(shí)踐背景的研究者，教師需要通過(guò)學(xué)習(xí)和研究提升自己的專業(yè)水平。 充分利用好現(xiàn)有課程資源 基本觀點(diǎn) （ １ ） 教科書(shū)是物理課程非常重要的文字課程資源 。 （ ２ ） 對(duì)我省所選用的教科書(shū) ， 應(yīng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求 ， 吸收和利用 各種有利于學(xué)生發(fā)展的因素 。 （ ３ ） 新課程為我們提供了多樣化的教科書(shū) ， 學(xué)校應(yīng)當(dāng)購(gòu)置不同版本的高中物理教科書(shū)供教師參考 ， 為教師的教學(xué)提供更為寬廣的選擇余地 。 各種版本教材有特色的內(nèi)容 ， 如人教版的物理實(shí)驗(yàn) 、課題研究和課外讀物 ， 上海科教版的總結(jié)與評(píng)價(jià) ， 山東科技版的導(dǎo)入 、 我的收獲與問(wèn)題 ， 教育科學(xué)版的本章小結(jié)等 。 ? 案例１ —— 共點(diǎn)力的平衡 ? 人教版 —— 在用牛頓定律解決問(wèn)題（二）中以合外力為零條件下講述的， ? 上海科教和山東科技版 —— 作為 “ 共點(diǎn)力的平衡及其應(yīng)用 ” 一節(jié)內(nèi)容講述， ? 教育科學(xué)版 —— 作為一章專門討論 （增加學(xué)生負(fù)擔(dān)） 。 ? 案例２ —— 超重與失重 ? 人教版 —— 用牛頓定律解決問(wèn)題（二）中講述的，其它三種教材 —— 作為一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講述?？紤]到超重與失重已經(jīng)成為越來(lái)越大眾化的概念，專門列一節(jié)講述是十分必需的。 ? 教育科學(xué)版 —— “ 汽車安全與牛頓運(yùn)動(dòng)定律 ” 符合社會(huì)發(fā)展與聯(lián)系生活的要求，很有特色。 ? 案例 3—— 關(guān)于向心加速度公式的推導(dǎo) ? 四種版本用了三種方法。 ? 人教社與上?？平贪嬗盟俣仁噶咳切瓮茖?dǎo) ,對(duì)于必修課本來(lái)說(shuō) ,難度太大 ,教育科學(xué)版僅僅說(shuō) “ 理論上可以證明 ” 也不合適，我們認(rèn)為用適合大多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的方式，從力與運(yùn)動(dòng)（加速度）聯(lián)系的角度進(jìn)行推導(dǎo) —— 山東科技版的方法比較合理，但還需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。 ? 案例 4—— 對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的講述 人教版和山東科技版的處理是把自由落體運(yùn)動(dòng)作為 勻變速運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例 ，體現(xiàn)的是 驗(yàn)證的思路， 上?？平贪鎻馁だ詫?duì)落體運(yùn)動(dòng)的研究開(kāi)始，以探究的方式 把自由落體運(yùn)動(dòng)作為勻變速運(yùn)動(dòng)的實(shí)例 進(jìn)行研究，其立意和具體設(shè)計(jì)很合乎學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。 教育科學(xué) 版教材將 自由落體運(yùn)動(dòng)作為牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用 ，通過(guò)受力分析，確定運(yùn)動(dòng)情況，也很有創(chuàng)意，只是將這種運(yùn)動(dòng)放在第三章不太合適，另外這樣做也可能將物理學(xué)史的教育作用淡化了。 人教版 標(biāo)題 —— 伽利略對(duì)自由落體的研究 結(jié)構(gòu) 綿延二千年的錯(cuò)誤 邏輯的力量 猜想與假說(shuō) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 伽利略的科學(xué)方法 STS： 從伽利略的一生看科學(xué)和社會(huì)。 感受 —— 以歷史發(fā)展為主線，充分而準(zhǔn)確地把握了問(wèn)題的重點(diǎn)，過(guò)程敘述比較嚴(yán)謹(jǐn)和詳細(xì)，學(xué)生思維活動(dòng)能夠較充分展開(kāi)。在此基礎(chǔ)上總結(jié)方法，應(yīng)該說(shuō)是一篇力作。 教育科學(xué)版 標(biāo)題 —— 人類對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷程 結(jié)構(gòu) 亞里士多德的錯(cuò)誤理論 伽利略的研究工作 伽利略工作的意義（方法概括） 感受 —— 對(duì) “ 人類對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷程 ” 非常看重，但由于把它放在第一章第一節(jié)，沒(méi)有放到特定的知識(shí)體系中，不僅學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不夠，學(xué)生思維活動(dòng)也不能夠充分展開(kāi)。也有點(diǎn) “ 生硬 ” 、 “ 不順 ” 的感覺(jué)。 上?？萍及? 標(biāo)題 —— 伽利略對(duì)落體的研究 結(jié)構(gòu) 小石頭詰難大科學(xué)家（伽利略佯謬） 撥開(kāi)阻力的迷霧 伽利略的探究之路 （ 大膽的猜想 ， 困難之一 (如何測(cè)瞬時(shí)速度 轉(zhuǎn)化成間接尋找距離與時(shí)間關(guān)系 )， 困難之二(如何精確測(cè)量時(shí)間 — 沖淡重力 ） ， 困難之三 （ 如何從斜面到自由落體 ） 方法總結(jié) 超越伽利略 （ 頻閃照片 ） 調(diào)查報(bào)告 —— 關(guān)于 “ 亞里士多德 ” 和 “ 伽利略 ” 感受 —— 風(fēng)趣，有點(diǎn)像章回小說(shuō)，敘述很有特點(diǎn)。從小標(biāo)題看出，過(guò)程展開(kāi)細(xì)致，學(xué)生思維活動(dòng)能夠充分展開(kāi)。簡(jiǎn)化了一些因素，超越伽利略（頻閃照片）又將歷史與現(xiàn)代緊密聯(lián)系，也是富有特色的一篇力作。 案例 5—— 牛頓第一定律 人教版 結(jié)構(gòu) 理想實(shí)驗(yàn)的魅力 牛頓物理學(xué)的基石 —— 慣性定律 慣性與質(zhì)量 科學(xué)漫步 —— 慣性參考系 感受 —— 對(duì)牛頓第一定律的地位有了高度認(rèn)識(shí)，否定了 “ 雙基論 ” 牛頓第二定律是核心，第一定律是其特殊情況的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。認(rèn)為從三維目標(biāo)來(lái)看，第一定律包含最富成果的科學(xué)概念，如力，慣性，參考系等。正是第一定律摧毀了亞里士多德的基礎(chǔ)。牛頓第一定律上升到牛頓物理學(xué)基石的位置。 教育科學(xué)版 結(jié)構(gòu) 運(yùn)動(dòng)是不是需要力來(lái)維持 牛頓第一定律 慣性 感受 —— 通過(guò)對(duì)生活實(shí)際中幾個(gè)實(shí)例，討論“ 運(yùn)動(dòng)是否要用力來(lái)維持 ” 說(shuō)法。 通過(guò)討論結(jié)合第一章第一節(jié)內(nèi)容 “ 人類對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷程 ” ， 說(shuō)出 “ 力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 ” ， 在此基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定律 。 在此基礎(chǔ)上定義慣性。 上海科技版 結(jié)構(gòu) 重新習(xí)慣地球上的生活 伽利略的實(shí)驗(yàn)和牛頓的總結(jié) 慣性有大小嗎 ？ 多學(xué)一點(diǎn)：慣性系 STS： 安全帶與安全氣囊 感受 —— 既基于現(xiàn)代學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)（宇航員的生活經(jīng)驗(yàn)），又重視物理學(xué)史（學(xué)科本身）的“ 營(yíng)養(yǎng) ” 成分，是物理學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)代教學(xué)理論相結(jié)合的經(jīng)典之作。開(kāi)始的 “ 重新習(xí)慣地球上的生活 ” 真實(shí)、有趣、發(fā)人深思。 “ 安全帶與安全氣囊 ” 充滿現(xiàn)代氣息和人文關(guān)懷。 山東科技版 結(jié)構(gòu) 導(dǎo)入 —— 跨越時(shí)空的對(duì)話 力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律 物體的慣性 信息窗 —— 跳傘運(yùn)動(dòng) 感受 —— 通過(guò)對(duì)生活實(shí)際中幾個(gè)實(shí)例，討論 “ 運(yùn)動(dòng)是否要用力來(lái)維持 ” 說(shuō)法。 利用氣墊導(dǎo)軌實(shí)驗(yàn)得出牛頓第一定律 。 雖然在引入的時(shí)候有亞里士多德、伽利略、牛頓的觀點(diǎn)，但發(fā)掘不深，交鋒不夠。有 “ 回避難點(diǎn)，給予結(jié)論 ” 之感。從知識(shí)傳授的角度符合現(xiàn)代教育理論，但沒(méi)有做到學(xué)科特點(diǎn)與現(xiàn)代教育理論的結(jié)合，缺少本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該具有的厚重感。 ? 對(duì)教師們的幾點(diǎn)建議 ? 不爭(zhēng)新課程有沒(méi)有意義，有沒(méi)有價(jià)值，能不能解決升學(xué)壓力問(wèn)題等； ? 盡快熟悉新課程，切實(shí)控制好授課和作業(yè)難度，不加快進(jìn)度（影響自己）； ? 新課程需要研究的問(wèn)題很多，教研部門和雜志社需要好的課例（實(shí)驗(yàn)教學(xué)）、經(jīng)驗(yàn)與方法（已經(jīng)從理論到實(shí)施），探索具體問(wèn)題的最佳解決途徑。 讓我們共同面對(duì)新課程的到來(lái)，成為解決問(wèn)題和困難的合作伙伴，成為新課程理念的實(shí)踐者和新課程成功的享受者。 謝謝大家！