【導讀】現(xiàn)行高中教學中存在的主要問題是什么?國際高中教育的發(fā)展趨勢是什么?學生終身發(fā)展最重要的基本素質(zhì)。基礎(chǔ)知識和基本技能。細(分化)，越來越適合學生。在基本要求前提下有一定層次性和選擇性；使學生獲得更多選擇和發(fā)展的機會；領(lǐng)域、科目、模塊之間的關(guān)系？必選修又是什么？高中物理在五個負面評價中占四個的原因在哪？學生感到物理最難學在哪個時期？學生負擔的加重;對考試評價帶來的困難。大家從上表中能夠發(fā)現(xiàn)什么問題？寧夏有很多學生選擇2系列，但高校招生。沒有工科這一門類。具體情景增加;思維過程敘述增加.專業(yè)指導委員會是怎樣產(chǎn)生的？做這些工作的主要目的是什么？編寫了《高中新課程物理學科實施。指導意見》——微觀層面。每個模塊對應(yīng)的學分為2分，括號內(nèi)的數(shù)字表示課時。選修3-4和選修3-5)，選修ⅠB是在省定范圍內(nèi)由學生自主選擇的模塊，

　　

【正文】 多： 課堂教學效率一定要提高 (處理好已知與未知 、 自學與講授 、 材料呈現(xiàn)與思維活動 （ 包括學生討論 ） 展開等的關(guān)系 ） ； 負擔減輕： 作業(yè)中習題的類型和難度要控制 ，減輕學生的負擔 。 （ 4）改善教學行為的 參考系 —— 專家（優(yōu)秀）教師的教學行為 優(yōu)秀（專家型）教師的教學行為 總體特征 課堂教學特征 1．熟悉教學內(nèi)容 2．教學有激情，展示平等態(tài)度 3．建立成功的課堂管理機制 4．合理安排教學步驟，教學積極主動 5．準確無誤傳達信息，有效發(fā)問 6．創(chuàng)造愉悅的氛圍，對學生持高期望 7．因材施教，靈活教學，造就成功 8．與同事融洽合作 1．教學計劃能根據(jù)學生的情況進行調(diào)節(jié) 2．課堂教學靈活、順暢、和諧 3．注重學生的反映，知道學生易錯之處 4．講解難點時，會分成多步，層層深入 5．精心設(shè)計課堂提問，課堂中充滿問題 6．允許學生講清看法，學生有較多反饋的機會 7．能順著學生的思路和方法進行教學 8．重視少數(shù)學生的不同意見，迅速解答學生問題 9．熟練應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù) 10．注重向?qū)W生了解學習的困難與教學的不足 （ 5）掌握新舊教材變化 —— 不給學生造成混亂 盡快熟悉教材中的各種變化： 語言體系 的變化 計數(shù)點 —— 測量點；時間 —— 時間間隔 內(nèi)容體系 的變化：平均速度等于中間時刻瞬時速度 —— 較短時間內(nèi)平均速度替代瞬時速度 用速度圖象求加速度，而不是用公式（數(shù)據(jù)處理） 符號體系 的變化：位移由 S變?yōu)?X， 涉及的變化大多了（公式，圖象，推論等） （ 6）通過學習與研究提升自己 在實施指導意見中有 “ 好課 ” 的基本要求和優(yōu)化課程教學的基本方法和策略供大家參考 更新教學觀念，觀摩優(yōu)秀的課堂教學，自己積極參與教學展示與比賽活動。 在實施指導意見中列出了四大方面 21個課題名稱需要大家的研究 新課程實施需要有實踐背景的研究者，教師需要通過學習和研究提升自己的專業(yè)水平。 充分利用好現(xiàn)有課程資源 基本觀點 （ １ ） 教科書是物理課程非常重要的文字課程資源 。 （ ２ ） 對我省所選用的教科書 ， 應(yīng)根據(jù)物理課程標準的要求 ， 吸收和利用 各種有利于學生發(fā)展的因素 。 （ ３ ） 新課程為我們提供了多樣化的教科書 ， 學校應(yīng)當購置不同版本的高中物理教科書供教師參考 ， 為教師的教學提供更為寬廣的選擇余地 。 各種版本教材有特色的內(nèi)容 ， 如人教版的物理實驗 、課題研究和課外讀物 ， 上?？平贪娴目偨Y(jié)與評價 ， 山東科技版的導入 、 我的收獲與問題 ， 教育科學版的本章小結(jié)等 。 ? 案例１ —— 共點力的平衡 ? 人教版 —— 在用牛頓定律解決問題（二）中以合外力為零條件下講述的， ? 上?？平毯蜕綎|科技版 —— 作為 “ 共點力的平衡及其應(yīng)用 ” 一節(jié)內(nèi)容講述， ? 教育科學版 —— 作為一章專門討論 （增加學生負擔） 。 ? 案例２ —— 超重與失重 ? 人教版 —— 用牛頓定律解決問題（二）中講述的，其它三種教材 —— 作為一節(jié)內(nèi)容進行講述。考慮到超重與失重已經(jīng)成為越來越大眾化的概念，專門列一節(jié)講述是十分必需的。 ? 教育科學版 —— “ 汽車安全與牛頓運動定律 ” 符合社會發(fā)展與聯(lián)系生活的要求，很有特色。 ? 案例 3—— 關(guān)于向心加速度公式的推導 ? 四種版本用了三種方法。 ? 人教社與上?？平贪嬗盟俣仁噶咳切瓮茖?,對于必修課本來說 ,難度太大 ,教育科學版僅僅說 “ 理論上可以證明 ” 也不合適，我們認為用適合大多數(shù)學生認知水平的方式，從力與運動（加速度）聯(lián)系的角度進行推導 —— 山東科技版的方法比較合理，但還需要精心設(shè)計教學過程。 ? 案例 4—— 對自由落體運動的講述 人教版和山東科技版的處理是把自由落體運動作為 勻變速運動的一個實例 ，體現(xiàn)的是 驗證的思路， 上海科教版從伽利略對落體運動的研究開始，以探究的方式 把自由落體運動作為勻變速運動的實例 進行研究，其立意和具體設(shè)計很合乎學生思維發(fā)展規(guī)律。 教育科學 版教材將 自由落體運動作為牛頓運動定律的應(yīng)用 ，通過受力分析，確定運動情況，也很有創(chuàng)意，只是將這種運動放在第三章不太合適，另外這樣做也可能將物理學史的教育作用淡化了。 人教版 標題 —— 伽利略對自由落體的研究 結(jié)構(gòu) 綿延二千年的錯誤 邏輯的力量 猜想與假說 實驗驗證 伽利略的科學方法 STS： 從伽利略的一生看科學和社會。 感受 —— 以歷史發(fā)展為主線，充分而準確地把握了問題的重點，過程敘述比較嚴謹和詳細，學生思維活動能夠較充分展開。在此基礎(chǔ)上總結(jié)方法，應(yīng)該說是一篇力作。 教育科學版 標題 —— 人類對運動的認識歷程 結(jié)構(gòu) 亞里士多德的錯誤理論 伽利略的研究工作 伽利略工作的意義（方法概括） 感受 —— 對 “ 人類對運動的認識歷程 ” 非?？粗?，但由于把它放在第一章第一節(jié)，沒有放到特定的知識體系中，不僅學生知識基礎(chǔ)不夠，學生思維活動也不能夠充分展開。也有點 “ 生硬 ” 、 “ 不順 ” 的感覺。 上海科技版 標題 —— 伽利略對落體的研究 結(jié)構(gòu) 小石頭詰難大科學家（伽利略佯謬） 撥開阻力的迷霧 伽利略的探究之路 （ 大膽的猜想 ， 困難之一 (如何測瞬時速度 轉(zhuǎn)化成間接尋找距離與時間關(guān)系 )， 困難之二(如何精確測量時間 — 沖淡重力 ） ， 困難之三 （ 如何從斜面到自由落體 ） 方法總結(jié) 超越伽利略 （ 頻閃照片 ） 調(diào)查報告 —— 關(guān)于 “ 亞里士多德 ” 和 “ 伽利略 ” 感受 —— 風趣，有點像章回小說，敘述很有特點。從小標題看出，過程展開細致，學生思維活動能夠充分展開。簡化了一些因素，超越伽利略（頻閃照片）又將歷史與現(xiàn)代緊密聯(lián)系，也是富有特色的一篇力作。 案例 5—— 牛頓第一定律 人教版 結(jié)構(gòu) 理想實驗的魅力 牛頓物理學的基石 —— 慣性定律 慣性與質(zhì)量 科學漫步 —— 慣性參考系 感受 —— 對牛頓第一定律的地位有了高度認識，否定了 “ 雙基論 ” 牛頓第二定律是核心，第一定律是其特殊情況的錯誤認識。認為從三維目標來看，第一定律包含最富成果的科學概念，如力，慣性，參考系等。正是第一定律摧毀了亞里士多德的基礎(chǔ)。牛頓第一定律上升到牛頓物理學基石的位置。 教育科學版 結(jié)構(gòu) 運動是不是需要力來維持 牛頓第一定律 慣性 感受 —— 通過對生活實際中幾個實例，討論“ 運動是否要用力來維持 ” 說法。 通過討論結(jié)合第一章第一節(jié)內(nèi)容 “ 人類對運動的認識歷程 ” ， 說出 “ 力與運動的關(guān)系 ” ， 在此基礎(chǔ)上總結(jié)牛頓第一定律 。 在此基礎(chǔ)上定義慣性。 上?？萍及?結(jié)構(gòu) 重新習慣地球上的生活 伽利略的實驗和牛頓的總結(jié) 慣性有大小嗎 ？ 多學一點：慣性系 STS： 安全帶與安全氣囊 感受 —— 既基于現(xiàn)代學生的生活經(jīng)驗（宇航員的生活經(jīng)驗），又重視物理學史（學科本身）的“ 營養(yǎng) ” 成分，是物理學科特點與現(xiàn)代教學理論相結(jié)合的經(jīng)典之作。開始的 “ 重新習慣地球上的生活 ” 真實、有趣、發(fā)人深思。 “ 安全帶與安全氣囊 ” 充滿現(xiàn)代氣息和人文關(guān)懷。 山東科技版 結(jié)構(gòu) 導入 —— 跨越時空的對話 力與運動狀態(tài) 牛頓第一運動定律 物體的慣性 信息窗 —— 跳傘運動 感受 —— 通過對生活實際中幾個實例，討論 “ 運動是否要用力來維持 ” 說法。 利用氣墊導軌實驗得出牛頓第一定律 。 雖然在引入的時候有亞里士多德、伽利略、牛頓的觀點，但發(fā)掘不深，交鋒不夠。有 “ 回避難點，給予結(jié)論 ” 之感。從知識傳授的角度符合現(xiàn)代教育理論，但沒有做到學科特點與現(xiàn)代教育理論的結(jié)合，缺少本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該具有的厚重感。 ? 對教師們的幾點建議 ? 不爭新課程有沒有意義，有沒有價值，能不能解決升學壓力問題等； ? 盡快熟悉新課程，切實控制好授課和作業(yè)難度，不加快進度（影響自己）； ? 新課程需要研究的問題很多，教研部門和雜志社需要好的課例（實驗教學）、經(jīng)驗與方法（已經(jīng)從理論到實施），探索具體問題的最佳解決途徑。 讓我們共同面對新課程的到來，成為解決問題和困難的合作伙伴，成為新課程理念的實踐者和新課程成功的享受者。 謝謝大家！