【正文】 式上的調整，使師生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內容的廣泛性，時間空間的寬域性，評價的差異性。四、校本課程開發(fā)的內容校本課程的開發(fā)過程中，可以篩選、改編已有的有關課程，并構建一些具有校本特色的校本課程。將本地區(qū)、校內外的自然資源、人文資源和社會資源融入學科課程之中，通過改編、補充、拓展和新編等方式開發(fā)校本課程。鄉(xiāng)土資源包括社會資源、學校資源、家庭資源三個方面。本地區(qū)的社會資源包括三大塊，即自然地理、人文歷史、社會發(fā)展；學校資源包括校園環(huán)境、教師特點、學生特長；家庭資源包括家長特長、家庭特點、家園環(huán)境等。這些內容可以是綜合性的，也可以是主題性的。教師既要根據(jù)自己的特長和不同年級學生的特點，規(guī)劃不同的內容，又可對鄉(xiāng)土資源進行改編、補充或拓展。（一）必修課豐富性課程：《古詩詞鑒賞》、《數(shù)字與生活》、《作文與做人》、《聽說英語》、《探索自然》、《智力數(shù)學》、《應用文寫作》等。發(fā)展性課程：《環(huán)保教育》、《時政熱點》、《心理與健康》等。（二）選修課此類課程憑借教師、家長及社會人士的人力資源，根據(jù)學生的興趣愛好，開展的各種興趣活動。根據(jù)本校實際情況，安排教學內容，如：繪畫、書法、乒乓球、足球、象棋、圍棋、寫作等科目。五、校本課程開發(fā)的步驟（一）建立領導機構：校本課程開發(fā)領導小組 組長： 王彥斌 郭紅旗成員：司翠芹 王俊強 呂俊強 李華鵬 王素芳 李海燕全體教師參與課程的開發(fā)。（二）師資培訓隨著現(xiàn)代化建設的發(fā)展和素質教育的深化，校本課程的內容和形式將越來越豐富多樣。在職教師能否適應與承擔新課程的教學任務，已成為提高校本課程教學質量的關鍵。根據(jù)學校在職教師的現(xiàn)狀，特制訂目前師資培訓的計劃與方法。師資培訓的方式與途徑：走出去（參加市內外有關單位組織的培訓、觀摩）；請進來（聘請校外有關師資舉辦講座、開設示范課、開展專業(yè)研討）；老帶新（通過師徒結對等名師帶教形式，培養(yǎng)青年）；自學（通過提供書籍、資料、器材，讓老師經過一段時間的學習，掌握一門或幾門校本課程教學能力）。師資培訓的內容：校本課程開發(fā)實施專業(yè)理論指導；礎教育課程改革與校本課程研究與實踐等。（三）編寫校本課程教材校本課程教材的編寫要以實踐為基礎，結合參考有關資料，通過大量的創(chuàng)造性勞動，通過學校組成的專家組審核，形成校本課程教材。六、校本課程的評價教師評價(1)教師執(zhí)教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教導處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案（主要通過五看即：看學生選擇該科的人數(shù)；看學生實際接受的效果；看領導與教師聽課后的反映；看學生問卷調查的結果；看教師的教學案例、教案等方式）。學生評價校本課程不采用書面方式的考試或考查，對學生評價主要是發(fā)展性評價：根據(jù)學生在學習過程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價值觀、積極性、參與狀況等，可分為“優(yōu)秀、良好、一般、較差”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學生”評比條件；根據(jù)學生學習的成果，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。七、校本課程的教學管理（一）課時設置必修課程每周固定課時，各年級根據(jù)學生特點選擇安排；選修課程安排在課余時間進行。（二）教學要求任課教師認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按計劃實施，教導處隨機聽課，隨時測評。教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。校本課程的開發(fā)及實施方案一、指導思想：以初中課改為宗旨，樹立“以學生、教師、學校發(fā)展為本”的新理念，通過校本課程的開發(fā)與實施，促進教師課程觀念的轉變；關注學生興趣、個性與學習方法，培養(yǎng)學生主體意識、問題意識和科學探究精神；全面實施以德育為核心，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育。二、課程開發(fā)背景：教育部提倡大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系結構、內容，構建了符合素質教育要求的教育課程體系，提出農村中小學課程要為當?shù)厣鐣洕l(fā)展服務，可根據(jù)現(xiàn)代農業(yè)發(fā)展和農村產業(yè)結構的調整，因地制宜地設置符合當?shù)匦枰恼n程，明確指出：實行國家、地方、學校三級課程管理。而學校一級的課程管理就是由學校根據(jù)上級教育行政部門的規(guī)定，結合本校的實際情況，自行決定校本課程。2．學生發(fā)展的需要校本課程的開發(fā)和實施可以有效地解決“只有共性、缺乏個性”的課程體系所造成的“千校一面”的現(xiàn)象。學校開發(fā)具有實踐性、綜合性、可選擇性的校本課程有利于實施素質教育，促使學生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和個性發(fā)展，彌補國家課程中綜合性與實踐性的不足。三、課程開發(fā)的總體目標： 以創(chuàng)建優(yōu)質中學作為學校校本課程開發(fā)的切入點，把校本課程作為國家課程、地方課程有益的補充，逐年推進校本課程開發(fā)；以校本課程的實施促進學生自主發(fā)展，豐富和發(fā)展學生的個性；以校本課程的開發(fā)促進教師專業(yè)化發(fā)展，提升和發(fā)展教師的特長；使學生在掌握國家規(guī)定的三維目標的同時，在校本課程開發(fā)中得到特長發(fā)展與個性形成，從而成長為人格健全，身體健康，自主發(fā)展，具有合作精神和負責態(tài)度的創(chuàng)新型人才。四、課程開發(fā)原則：1．科學創(chuàng)新原則科學性原則是校本課程開發(fā)的基本原則。校本課程開發(fā)要注意課程結構體系上的科學性，使開發(fā)出來的校本課程與國家、地方課程構成科學合理的課程體系；還要注意校本課程自身內容的科學性。校本課程不能像學科課程那樣，過分地追求教學內容的規(guī)范化、系統(tǒng)化，但校本課程內容的科學性不容含糊。2．聯(lián)系實際原則學校在進行校本課程開發(fā)時，首先必須聯(lián)系當?shù)亟洕鐣l(fā)展的實際需要，立足于當?shù)厣鐓^(qū)的特點，充分考慮當?shù)氐娘L土人情、傳統(tǒng)習俗，明確地方需要什么人才，關注國家課程中沒有涉及到的內容，盡量避免重復教學。其次要從學校的實際出發(fā)，從學校已有的師資隊伍、教師專業(yè)素質來考慮開發(fā)校本課程，并從學校的教育教學設備、教學活動場地等來考慮開發(fā)實施課程。第三，更重要的是考慮學生的實際及其差異性實際，確立以學生為中心的教育思想，依據(jù)學生的實際需要，依據(jù)學生的興趣和愛好來決定校本課程開發(fā)的方向。我校校本課程開發(fā)與實施的實踐證明，只有堅持從各方面實際出發(fā)，才能開發(fā)出有實際意義、有實用價值、有活力的校本課程來。促進發(fā)展原則校本課程開發(fā)和實施必須樹立以人為本的思想，它們不是其它課程的點綴和學校里面的裝飾品，對學校而言，在從學校實際需要確定課程之后，還必須考慮這幾門校本課程的開設是否促進學生和教師的發(fā)展，對校本課程要有評價方案，要認真進行評價。通過校本課程開發(fā)，成長學生，成就教師，發(fā)展學校。開放實踐原則校本課程的一個重要取向是消除教育與生活、學校與社會、學生與家長、知識與實踐之隔閡或對立，打通它們之間的聯(lián)系，幫助學生理解知識的豐富多樣性，提高學生適應生活的能力，培養(yǎng)他們的自信自主和獨力批判的精神。校本課程的實施主要以活動形式為主，圍繞一些實際的社會生活和生產而展開，主張要求和鼓勵學生投入生活, 親身實踐體驗, 自主選擇探究課題，在活動中學，在活動中教，在教與學的基礎上不斷提高實際做事能力。校本課程的教學環(huán)境應該是一種開放、寬松、平等和多樣化的教學環(huán)境，應積極引導學生轉變學習方式。社會在發(fā)展變化, 學校在發(fā)展變化, 辦學條件也在發(fā)展變化, 校本課程的開發(fā)當然要遵循這些發(fā)展變化, 不能一經開發(fā), 就一成不變,固守襲用, 封閉在一個小圈子里, 而不聞不問社會世事的春夏秋冬。尤其是我們今天正處于一個信息化社會中, 我們更要睜大眼睛, 密切關注社會的各種變化, 讓這些變化及時地反映在校本課程的開發(fā)與實施之中。因此, 校本課程開發(fā)與實施的體系, 應該是開放性的, 而不是封閉性的。五．校本課程開發(fā)的分類：人文素養(yǎng)類：如演講與辯論、時事論壇、文學鑒賞等。心理健康類：如心理輔導、籃球、乒乓球、傳統(tǒng)武術、中國象棋等。藝術欣賞類：、音樂欣賞、國畫、舞蹈、等。綜合實踐活動類：勞動技術、社會實踐、信息技術等。六．校本課程開發(fā)與實施的管理：1．成立校本課程開發(fā)領導小組。組長：李金山副組長：王彥斌 司翠芹 郭紅旗 劉天峰成員：王俊強 呂俊強 李華鵬 王素芳 李海燕，王振峰 2．校本課程開發(fā)的途徑（1）以選用和改編為基本方式。教師在進行校本課程開發(fā)時，可根據(jù)實際需要，對國家規(guī)定的學科課程和地方課程進行再開發(fā)。也可借鑒、移植本地或其他地區(qū)學校課程的開發(fā)成果。（2）以新編和重組為基本方式。即在國家課程計劃給學校留出的空間內對學校課程進行自主開發(fā)。教師在開發(fā)校本課程時，要注意與“綜合實踐活動”課程整合，在研究性學習、社會實踐等方面進行創(chuàng)造性的設計與開發(fā)。特別是開發(fā)應涉及科學與生活、科學與社會相關的課程以培養(yǎng)學生科學興趣和科學精神；開發(fā)與學生生活相聯(lián)系的相關課程，讓學生在生活中體驗，在快樂中學習。（3）教師可以自主開發(fā)，必要時，學生、家長及社區(qū)有關人員都可參與學校課程開發(fā)。（1）每學年的第一周進行“選修課程開題會”，然后發(fā)放“課程選擇意向表”，由學生自主選擇課程。（2）學校教務處根據(jù)學生報名情況，確定班額、任課教師，安排上課的時間地點。（3）開學后第二周校本課程教師正式上課。教師上課、備課的具體要求參照“講武城中學教學常規(guī)制度”執(zhí)行。（4）學校每學年組織開展一次有一定規(guī)模的校本課程公開活動，每位老師在一學年中至少上一節(jié)校本課程觀摩研討課。（1）在初中學習的三年中，每位學生必須選上校本必選課，任選課中每類最少選一門。（2）評價貫穿在校本課程展開的全過程中進行。（3）校本課程評價要關心學生學習的結果，并與傳統(tǒng)的總結性評價進行區(qū)別。校本課程的結果體現(xiàn)在形式多樣的“作業(yè)”中，它可以是一份研究報告、一篇調查報告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報告、一本研究筆記，也可以是一項活動設計的方案。（4）校本課程評價要考慮學生參與活動、達成校本課程學習目標的情況，并關注學生在某一些方面的特別收獲，顧及學生的個別差異。同時，校本課程的評價既要著眼于對整個小組的評價，又要注意到個人在課題研究中所承擔的角色、發(fā)揮的具體作用和表現(xiàn)的合作精神。（5）評價的具體方案可由教師提出，也可由學生個人或學生小組自己設計評價方案，再由學生自己按照方案，對自己的校本課程學習情況加以評價，充分發(fā)揮評價的教育功能。（1）任課教師應認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，按步實施，教務處、教研室隨機聽課，隨時測評。（2）教師必須有計劃、有進度、有教案，有學生考勤記錄。（3）教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。（4）教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。（5）任課教師要認真寫好教學案例，及時總結反思等。（6）每學期召開一次校本課程研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結校本課程的實施情況。校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20089校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20099校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20109校本課程的開發(fā)及實施方案講武城中學20119