泉州市普通高中新課程實(shí)驗(yàn)配套文件福建省普通高中課程-資料下載頁(yè)
2024-09-01 10:06本頁(yè)面
【導(dǎo)讀】共建共享和以人為本的課程資源觀。掌握課程資源開(kāi)發(fā)與利用的方法和技術(shù);形成富有地方特色的課程資源體系;高效管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量.庭和社會(huì)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種資源。認(rèn)識(shí)狀況等因素.校內(nèi)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用應(yīng)該占據(jù)主要地位，校外課程。課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)是基本而特殊的課程資源。動(dòng)態(tài)生成的資源、社會(huì)性資源和隱性的資源。養(yǎng)和人際關(guān)系等對(duì)學(xué)生發(fā)展有影響的隱性課程資源。有被充分認(rèn)識(shí)和利用。程資源的開(kāi)發(fā)和利用提出迫切要求。知識(shí)、能力等構(gòu)成課程資源的有機(jī)部分。量的、豐富的課程資源需要教師和學(xué)生共同開(kāi)發(fā)。的重要渠道，教師本身要成為一座課程資源的寶庫(kù)，教師本身就需要不斷的學(xué)習(xí)、總結(jié)和思考。標(biāo)為前提，認(rèn)真分析與課程相關(guān)的各類(lèi)課程資源，與利用的針對(duì)性及實(shí)效性。早過(guò)多補(bǔ)充內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)失去認(rèn)知的基點(diǎn)。情境與教學(xué)內(nèi)容沒(méi)。強(qiáng)附會(huì)聯(lián)系實(shí)際，防礙學(xué)生對(duì)知識(shí)正確理解。
【正文】 教教材、學(xué)教材、考教材 ” ，甚至滑入 “ 考什么，教什么；教什么，學(xué)什么 ” 的怪圈。 QZ5Z ，同時(shí)還是教學(xué)的資源。 ，同時(shí)還是課堂 上不同信息的接受者、傾聽(tīng)者、處理者。 ，同時(shí)更是師生 學(xué)生之間相互作用的過(guò)程”。 ▲新課程的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)機(jī)制相比， 最大的差異就是： QZ5Z 資源要以教師隊(duì)伍建設(shè)為突破口 在所有課程資源中，教師是起著主導(dǎo)和決定性 作用的因素。因?yàn)榻處煵粌H決定著課程資源的鑒別、 開(kāi)發(fā)、積累的利用，是素材性課程資源的重要載體， 而且教師自身就是課程實(shí)施的首要的基本的條件性 資源。從這個(gè)意義上講，教師是最為重要的課程資 源，教師的素質(zhì)狀況決定了課程資源的識(shí)別范圍、 開(kāi)發(fā)與利用程度以及發(fā)揮效益的水平。 QZ5Z 因此，在課程資源建設(shè)的過(guò)程中，要始終把教 師隊(duì)伍建設(shè)放在首位，提高教師的課程資源意識(shí)和 開(kāi)發(fā)運(yùn)用能力，特別是要提高教師識(shí)別、捕捉、積 累、利用和開(kāi)發(fā)在課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的課程資源 的能力，通過(guò)教師自身這一最重要的課程資源的突 破來(lái)帶動(dòng)其他課程資源的優(yōu)化發(fā)展。 QZ5Z 課程資源的開(kāi)發(fā)和利用必須納入課程改革計(jì)劃 (1)任何課程改革政策的推行必須有課程資源的支持。 “如果制定政策時(shí)沒(méi)有考慮實(shí)施所需的資源，而且如果沒(méi)有必要的資源，學(xué)校、教師和學(xué)生就會(huì)處于要求得不到滿足的局面?！? 因此，課程資源的建設(shè)必須納入課程改革計(jì)劃，必須在政策上保證各種課程資源及其責(zé)任能夠得到落實(shí)。 (2)應(yīng)考慮到課程資源消耗、補(bǔ)充、維護(hù)和更新所需的投入，要有課程成本的觀念。 QZ5Z 在不斷強(qiáng)化課程資源的意識(shí)和能力的同時(shí) ,還要為提高教師課程資源的決策權(quán)力和能力 。提供寬松的言論環(huán)境和強(qiáng)有力的政策支持 ,否則課程資源的開(kāi)發(fā)和利用將舉步維艱！ QZ5Z 謝 謝！
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