【文章內容簡介】 。A、規(guī)則學習 B．命題學習 C．代表性學習 D．總括學習( A )。A．問題解決 B．概念學習 C．規(guī)則學習 D．接受學習1概念的結構不包括（ D ）。 1動作技能的基本單元是（ B ）。 1在短時記憶到長時記憶的過程中（ D ）起重要作用。 下面說法中正確的是（ C ）。，接受學習就是機械學習，發(fā)現(xiàn)學習是有意義的2在小學生概念的掌握過程中起重要作用的是( C )。 2認知技能的基本單元是( B )。 2新概念在概括和統(tǒng)攝程度上高于原有的概念，這種學習稱之為( A )。 2以下屬于關系概念的是( C )。 2知識的保持是通過什么來實現(xiàn)的? ( B ) 2規(guī)則是用什么來表達的? ( A ) 2概念同化的典型方式是( A )。 2和小學生的概念聯(lián)系在一起的是( C )。 2保持信息在1秒鐘以內的記憶是( C )。 以下屬于合言概念的是( B )。 3概念是用什么來表達的？( B ) 3動作技能的基本單元是( D )。 3認知技能的基本單元是( A )。 3“無意義音節(jié)”是（ C ）發(fā)明的。 3人腦對事物之間關系或規(guī)律的反映是( D )。 3短時記憶的容量是( B )。177。1組塊 177。2組塊 177。3組塊 177。4組塊3艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是( A )。 3根據(jù)技能的性質和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( D )。 3短時記憶中的信息轉入長時記憶必須經過( C )。 提出學生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學家是( A )。 4概念學習的難易程度是概念一般屬性中的（ A ）。 二、多項選擇題概念的結構包括（ ABCE ）。A、概念名稱 B、概念定義 C、概念特征 D、概念水平 E、概念實例概念形成一般要歷經以下幾個階段( BCE )A、具體化階段 B、抽象化階段 C、類化階段 D、同化階段 E、辨別奧蘇伯爾的三種同化模式是（ CDE ）。A．上位性同化 B．下位性同化 C．總括性同化 D．并列結合性同化 E．類屬性同化規(guī)則的功能包括( A B ) 對技能品質的評價，可以從以下哪幾方面進行?( ACDE ) 概念的形成要經歷以下哪幾個階段?( ABE ) 概念的結構包括( ABCE )。 三、名詞解釋概念：是用某種符號來標志的具有共同關鍵屬性的一類事物或其特性的觀念。概念學習：是指人獲得和掌握概念的心理過程，即獲得和掌握被認知事物關鍵屬性的過程。概念同化：把新學的概念與自己認知結構中已有的某些適當?shù)母拍钕嘟Y合，就可以獲得概念。這個過程就是概念的同化。規(guī)則：是人腦對事物之間關系和規(guī)律的反映。技能：是指通過練習而獲得的，確保某種活動得以順利進行的操作活動的方式。動作技能：是以肌肉骨骼的運動實現(xiàn)程序話、自動化和完善化的外顯動作方式。認知技能：是人借助于內部言語在頭腦中完成的智力活動方式。變式：是從不同的角度和方面組織感性材料，非關鍵特征發(fā)生變化，關鍵特征保持不變的方法。第五章 教學心理一、單項選擇題學“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學習產生的影響屬于( B )。A、負遷移 B、縱向遷移 C、橫向遷移 D、非特殊成分的遷移英文單詞的前綴“pre”多為“首”、“前”或“預先”的意義是學習遷移理論的（ B ） 形式訓練說的代表人物是( A )。A、沃爾夫 B、桑代克 C、布魯納 D、奧蘇伯爾后繼學習對先行學習的影響叫（ B ）。A、順向遷移 B、逆向遷移 C、正遷移 D、負遷移“經驗泛化說”是（ B ）提出來的。A、桑代克 B、賈德 C、詹姆士 D、武德沃斯舉一反三屬于（ B ）。A、縱向遷移 B、順向遷移 C、逆向遷移 D、特殊遷移7. 學習漢語拼音后學習英語的48個音標發(fā)音最初受到的干擾是( B )。A．正遷移 B．負遷移 C．縱向遷移 D．橫向遷移( C )。A．潛意識 B．前意識 C．定勢 D．潛伏學習以下反映遷移的詞語是（ C ）。A．習行結合 B．教學相長 C．觸類旁通 D．不憤不啟奧蘇伯爾認為，影響學習遷移的重要因素是（ A ）。A．學生的認知結構 B．學生的智力水平 C．教師的教學水平 D．學生的個性結構1“一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用”叫做（ C ）。 1態(tài)度的遷移屬于（ D ）。 1普遍遷移概念的提出人是（ D ）。 1強調概括在遷移中的作用的代表人物是（ C ）。 1關系轉換說認為，遷移的實質是( C )。 1先行學習對后繼學習的影響叫( A )。 1普遍遷移也叫( D )。 1學習遷移產生的客觀必要條件是( C )。 1一種學習中所習得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內容學習的影響，這種遷移是( D )。 “舉一反三”、“觸類旁通”是( D )。 2對平面幾何的掌握有助于立體幾何的學習是一種（ A ）。 。 。 二、多項選擇題先行組織者可以分為（ AC ）。A、陳述性組織者 B、程序性組織者 C、比較性組織者 D、分析性組織者 E、綜合性組織者奧蘇伯爾認為，主要的影響遷移的認知結構變量是( A C E )。 知識應用的具體過程一般包括( A B E )。 三、名詞解釋先行組織者：是指為了促進有意義學習而提前輸入的引導性的知識，通常先用學生能懂的語言在介紹學習材料本身以前呈現(xiàn)出來，以便建立有意義學習的心向。所以，稱之為先行組織者。學習遷移：指用已獲得的知識、技能學習方法對學習新知識、新技能和解決新問題所產生的一種影響。正遷移：指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用。負遷移：指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用?？v向遷移：指上位的較高層次的經驗與下位的較低層次的經驗之間的相互影響。相同要素說：主要指美國的教育心理學家桑代克和武德沃斯提出的學習遷移理論。相同要素說認為：學習的遷移，就是相同聯(lián)結的轉移。兩種學習情境的相同或相似之處越多，前一種學習對后一