20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第五章練習(xí)題及答案(編輯修改稿)
2024-09-27 09:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 遷移的定義。 9． A．認知結(jié)構(gòu)、態(tài)度、年齡、智力均屬個人特征。 10． D．根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為特殊遷移和非特殊遷移。 11． D．由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為垂直遷移，見垂直遷移的定義 二、填空題 1．順向負遷移 2．認知結(jié)構(gòu)外景環(huán)境與主體的相互作用 3．順向遷移、逆向遷移 4．促進阻礙 5．形式訓(xùn)練說概括化理論格式塔關(guān)系理論 6．遷移 7．自下而上的遷移自上而下的遷移 8．結(jié)構(gòu)化網(wǎng)絡(luò)化 三、簡答題 1．原有認知結(jié)構(gòu)的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。原有認知結(jié)構(gòu)對遷移的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面： (1)學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)的背景知識，這是遷移產(chǎn)生的基本前提條件。 (2)原有的認知結(jié)構(gòu)的概括水平對遷移起至關(guān)重要的作用。一般而言，經(jīng)驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；經(jīng)驗的概括水平越低，遷移的范圍越小，效果也 越差。 (3)學(xué)習(xí)者是否具有相應(yīng)的認知技能或策略以及對認知活動進行調(diào)節(jié)、控制的元認知策略，也影響著遷移的產(chǎn)生。掌握必要的認知策略和元認知策略，是提高遷移發(fā)生可能性的有效途徑。 2．促進學(xué)習(xí)遷移的方法有： (1)合理選擇教學(xué)內(nèi)容與編排教學(xué)程序。選取合適的變式材料；選擇與應(yīng)用情景相似的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)情景；教材體系的合理安排；合理安排教學(xué)步驟。 (2)促進學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)技巧。促進基本概念、原理和科學(xué)規(guī)律的教學(xué)，提高學(xué)生對這些內(nèi)容的理解水平；應(yīng)用比較的方法，有利于防止干擾；強調(diào)遷移的特征，引起學(xué)生的遷移心向。 (3)學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。如通過自我提問、反思練習(xí)等來訓(xùn)練元認知。 3．凡是有教育的地方就會有遷移，從來不存在相互間不產(chǎn)生影響的學(xué)習(xí)。而且，學(xué)生能把學(xué)到的知識應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中或以后的生活和工作中，也是教育教學(xué)的根本目的之一，可以說遷移在學(xué)校教育教學(xué)中無所不在并發(fā)揮著重要的作用。 (1)遷移
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