小學(xué)教育心理學(xué)第五章知識的學(xué)習(xí)-可編輯(編輯修改稿)
2025-02-14 19:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 題 審題也叫分析課題，就是掌握課題的任務(wù)和條件，形成有關(guān)課題的映象。 （二）重現(xiàn) 通過聯(lián)想，再現(xiàn)有關(guān)知識 ,并使當(dāng)前課題與有關(guān)知識聯(lián)系起來。 （三）解題 ① 解題時，不要匆忙解答，先要準(zhǔn)確理解題意； ②從整體上把握題意，必要的時候畫圖分析； ③在理解的基礎(chǔ)上判斷解題的思路和方向； ④充分利用已知條件（順向推理）； ⑤要善于運(yùn)用雙向推理（順向推理和逆向推理相結(jié)合）； ⑥克服思維定勢，進(jìn)行擴(kuò)散性思維； ⑦解題后要總結(jié)思路，舉一反三。 影響學(xué)生知識應(yīng)用的主要因素 ? 學(xué)生對知識的理解水平與鞏固 程度 ? 學(xué)生的智力活動水平 ? 課題的性質(zhì) ? 動機(jī)與 情緒 一條馬路長 440米，在路的一旁每隔 8米種樹一棵，兩端都種，共種樹多少棵？ 株數(shù) =路長 247。 株距 +1． 一個長 84米，寬 54米的長方形蘋果園中，蘋果樹的株距是 2米，行距是 3米．這個蘋果園共種蘋果樹多少棵？ ” ①一行能種多少棵？ 84247。 2=42(棵 )． ②這塊地能種蘋果樹多少行？ 54247。 3=18(行 )． ③這塊地共種蘋果樹多少棵？42 18=756(棵 )． 四、正確引導(dǎo)小學(xué)生應(yīng)用知識 （一）引導(dǎo)正確理解和掌握知識 （二）幫助學(xué)生學(xué)會分析問題 （三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會類化 第五節(jié) 學(xué)習(xí)遷移 一、 學(xué)習(xí)遷移的概念及遷移的作用 （一）概念 transfer of learning 一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的 影響 。 （二）遷移的作用 實踐意義 理論 意義 個體現(xiàn)有的學(xué)習(xí)不能脫離以往的經(jīng)驗，同樣，當(dāng)前的學(xué)習(xí)又不可避免會對未來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生某些影響。學(xué)習(xí)遷移指的就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響。 學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象普遍的存在于人們的各種學(xué)習(xí)、工作和和生活活動中，例如，學(xué)會了打羽毛球，則有助于打網(wǎng)球，這是 動作技能的遷移 。學(xué)會了平面幾何，則有助于學(xué)習(xí)立體幾何，這是 知識的遷移 。從小養(yǎng)成認(rèn)真勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，則會影響到學(xué)生中學(xué)、大學(xué)乃至一生中許多方面都有責(zé)任心及嚴(yán)格要求自己的態(tài)度和行為習(xí)慣，這是 態(tài)度與行為習(xí)慣的遷移 ?？梢?，遷移不僅對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)有重要意義，還具有重要的社會意義。 由于過去經(jīng)驗對個體的影響無所不在，因而在現(xiàn)實中的遷移大多數(shù)是自發(fā)發(fā)生的，然而，有利于個體學(xué)習(xí)的遷移并不總是能夠自發(fā)產(chǎn)生，因此我們必須對遷移現(xiàn)象進(jìn)行深入研究，尋找及其規(guī)律，從而更好地控制學(xué)習(xí)過程中的遷移現(xiàn)象。 返回 從實踐上看，學(xué)習(xí)遷移的研究有助于指導(dǎo)教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 “ 學(xué)校的效率，大半依學(xué)生們所學(xué)材料可能遷移的數(shù)量和質(zhì)量而定。因而學(xué)習(xí)遷移是教育最后必須寄托的柱石，如果學(xué)生們在學(xué)校中學(xué)習(xí)的那些材料無助于他們進(jìn)一步沿著學(xué)術(shù)的程序，不但在目前，而且在以后生活中更有效地應(yīng)付各種情景，那么教育就是在浪費(fèi)他們的時間。 美國心理學(xué)家 在理論方面，學(xué)習(xí)遷移研究有助于深入揭示學(xué)習(xí)的本質(zhì)與規(guī)律，是學(xué)習(xí)理論建立的主要支柱。 二、學(xué)習(xí)遷移的類型 遷 移 遷移 遷移 正遷移與負(fù)遷移 ? 正遷移 （ positive transfer） 指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用 。 ? 負(fù)遷移 （ negative transfer） ， 也稱干擾 。 指一種學(xué)習(xí)中學(xué)得的經(jīng)驗對另一種學(xué)習(xí)起阻礙作用 。 騎自行車 騎摩托車 打羽毛球 （壓腕） 打網(wǎng)球 （不壓腕） 所謂正遷移 ， 指的是一種學(xué)習(xí)能促進(jìn)另一種學(xué)習(xí) 。 已有的知識 、 技能在學(xué)習(xí)新知識和解決新問題過程中 ， 能夠很好地得到利用 ， 產(chǎn)生 “ 觸類旁通 ” 的學(xué)習(xí)效果 ，這就表現(xiàn)出學(xué)習(xí)的正遷移 。 總體上說 ， 正遷移可表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)具有了良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài) ， 或者一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)活動所需的時間和練習(xí)的次數(shù)減少 ， 還可表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)的深度增加或單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)量增加 。 所謂負(fù)遷移 ， 指的是一種學(xué)習(xí)阻礙和干擾了另一種學(xué)習(xí) 。 例如 ， 學(xué)生在學(xué)習(xí)新概念時 ， 與原有的概念項目混淆 ， 產(chǎn)生干擾現(xiàn)象 ，或者加大了新概
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