【文章內(nèi)容簡介】 都打掃，這是 BA．正強化 B．負強化 C．正懲罰 D．負懲罰 6．教師按月領(lǐng)取工資，這是一種 B A．連續(xù)強化 B．固定時間強化 C．變化時間強化 D．固定比率強化 7．下列現(xiàn)象中，屬于操作性行為的是—————。D A．望梅止渴 B．畫餅充饑 C．談虎色變 D．鸚鵡算題 8．根據(jù)心理學對學習的定義，下列屬于學習現(xiàn)象的是一—。D A．入芝蘭之室久而不知其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭 B．青春期的少男少女見到異性會臉紅 C．聞到食物的香味會流唾液 D．近朱者赤，近墨者黑 9．如果給狗喂食物之前先有鈴聲，多次結(jié)合后，就會出現(xiàn)僅聽見鈴聲狗就會開始分泌唾液 的現(xiàn)象。那么，狗聽見鈴聲分泌唾液的行為屬于——。B A．無條件反應(yīng) B．條件反應(yīng) C．操作性行為 D．應(yīng)答性行為 10．下列不屬于二級強化物的是——D A．擁抱 B．微笑 C．表揚 D．糖果 四、名詞解釋 1．學習 2．觀察學習 3．意義學習 4．接受學習 5．消退 6．強化 7．操作條件發(fā)射 8．先行組織者 。 五、問答題 1．如何正確理解學習的含義? 2．學習分為哪些類型? 3．在教學中如何運用經(jīng)典條件作用的基本原理? 4．操作條件作用的基本原理對教學實踐有什么意義? 5．什么是觀察學習?觀察學習包括哪些心理過程? 6．布魯納的發(fā)現(xiàn)學習理論的基本觀點有哪些? 7．如何根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)教學觀進行教學? 8．奧蘇貝爾的接受學習和布魯納的發(fā)現(xiàn)學習有什么異同? 9．建構(gòu)主義學習論的基本教學觀和教學模式有哪些? 第五章 知識、技能和策略的學習一、填空題 1．當代認知心理學家對各種知識進行了一個最基本的區(qū)分:陳述性知識與程序性知識 2．陳述性知識又稱描述性知識 事實性知識 ， ，主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容， 狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因。 3．程序性知識又可以稱為功能性知識 實踐性知識 ， ，是一套控制個人行為的操作程序，包括外顯的身體活動和內(nèi)在的思維活動。 4．自動化技能的獲得一般分為三個階段:認知階段，聯(lián)系階段和自動化階段。 5．認知心理學家認為，教師可以在以下三個方面幫助學生實現(xiàn)基本技能的自動化:第一、掌握子技能。第二、促進組合。第三、促進程序化。6．動作技能的形成，一般來說，由初步學會到熟練掌握，需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個主要階段:第一、認知階段 。第二、分解階段。第三、聯(lián)系定位階段。第四自動化階段 7．學習策略包括認知策略，元認知策略和學習資源管理策略三部分。 8．有效的復述方式有原型式復述，創(chuàng)造式復述，檢驗式復述。 9．常用的組織策略有列提綱和圖形法。 10．元認知策略指學生對自己學習過程的有效監(jiān)視和控制。它主要有制定學習計劃，監(jiān)控和 調(diào)節(jié)策略。 11． 資源管理策略是輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略， 對學生的學習動機起著重要的作用。主要包括時間管理策略和環(huán)境管理策略等。 二、判斷題 1．主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容，狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因的知識屬于程序性知識。 ( ) 2．主要解決的是做什么和怎么做的問題，是從不會做到會做，再到熟能生巧 的過程的知識是陳述性知識。( ) 3．一般認為，資源管理策略是構(gòu)成學習策略的核心( ) 4．對學習材料進行深入細致的分析，加工(補充細節(jié)，舉出例子，作出推論或使之與其它觀 念形成聯(lián)想)，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進記憶的學習策略是精加工策略。 ( √ ) 5．將分散的，孤立的知識進行整理，歸類，集合成一個整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息 由繁到簡，有無序到有序，以減輕記憶負擔的學習策略是復述策略。 ( ) 6．對信息的一種重復，運用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學習材料或刺激，將注意力維持 在學習材料上的方法是復述策略。 ( √ ) 7．程序性知識學習是個體對言語信息方面知識的接受及占有，包括領(lǐng)會，鞏固與應(yīng)用 三個環(huán)節(jié) c ( ) 8．我們常說的舉一反三 ， 觸類旁通等是對陳述性知識的鞏固的形象概述。 ( ) 9．當人們說某人獲得了某種程序性知識，實質(zhì)上是指他獲得運用這種知識去辦事的能 力。 (√ ) 10．在認知活動進行過程中，學生對自己應(yīng)用策略的情況進行監(jiān)控，以保證該策略在學 習中能有效的運用指的是元認知策略中的計劃策略。 ( ) ll，設(shè)置學習目標，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題以 及分析如何完成學習任務(wù)指 的是元認知策略中的計劃策略。 ( √ ) 12．對認知活動結(jié)果進行檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補救措施。對認知策略的 效果進行檢查，及時修正調(diào)整認知策略指的是元認知策略中的監(jiān)控策略。 ( ) 三、選擇題 1．對學習材料進行直接分析，轉(zhuǎn)換或綜合的學習策略是 A A．認知策略 B．元認知策略 C．學習資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 2．對學習起間接影響的策略，它包括對自己的認知加工過程進行計劃，監(jiān)控，調(diào)節(jié)，評 估等的學習策略是————。B A．認知策略 B．元認知策略 C．學習資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 3．輔助學生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學生的學習動機激發(fā)具有重要的作用的學習策略是——。C A．認知策略 B．元認知策略 C．學習資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 4．對學習材料進行深入細致的分析，加工(補充細節(jié)，舉出例子，作出推論或使之與其它 觀念形成聯(lián)想)，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進記憶的學習策略是—————。B A．復述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計劃策略 5．對信息的一種重復，運用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學習材料或刺激，將注意力維持 在學習材料上的學習策略是 A A．復述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計劃策略 6．將分散的，孤立的知識進行整理，歸類，集合成一個整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由 繁到簡，有無序到有序，以減輕記憶負擔的學習策略是——。 C A．復述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計劃策略 7． 以下內(nèi)容中不屬于陳述性知識學習階段的是——D A．領(lǐng)會 B．鞏固 C．遷移 D．自動化: 39。 8．以下內(nèi)容中不屬于動作技能形成階段的是——A A．具體化階段 B．認知階段 C．分解階段 D．聯(lián)系定位階段 9．以下內(nèi)容中不屬于 SQ3R 閱讀法的是——。B A．瀏覽 B．記筆記 C．提問 D．閱讀 10．復述與重現(xiàn)相結(jié)合的復述策略是——。C A．原型式復述 B\創(chuàng)造式復述 C．檢驗式復述 D．精加工復述 四、名詞解釋 1．陳述性知識 2．程序性知識 3．技能 : 4．智力技能 5．學習策略 6．復述策略7．精加工策略 8．組織策略 9．元認知策略 五、問答題 1．陳述性知識的學習包括哪些階段? 2．促進陳述性知識遷移需要注意哪些問題? 3．認知心理學家提出自動化基本技能獲得的三階段理論 5．動作技能達到熟練操作的主要特征有哪些? 6．動作技能的培養(yǎng)可以分幾個階段進行? 7，教師在教學中應(yīng)該從哪些方面對學生的智力技能進行 培養(yǎng)? 8．策略學習的教學中教師要注意哪些方面? 第六章 品德形成 一、填空題 1．品德是個體社會行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機制，是個體依據(jù)社會的道德原則或規(guī)范行動時所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。品德在個體的個性體系中居于核心地位 2．構(gòu)成個體品德的基本要素有道德規(guī)范認識，道德情感和道德行為方式等。 3．認識道德規(guī)范主要包括形成道德觀念，確立道德信念和發(fā)展道德評價能力三個方面。 4．當代高中生在品德發(fā)展中主要表現(xiàn)為如下四個特征:(1)認同社會主流道德規(guī)范，務(wù)實 傾向明顯。 (2)道德品質(zhì)日趨成熟。 (3)道德意志有待加強。(4)道德言行時有脫節(jié)。 5． 高中生良好品德培養(yǎng)的心理學技術(shù)主要有:有效說服 ，榜樣示范 ，價值澄清，群 體約定，賞罰控制 。 7．道德評價能力發(fā)展的一般順序是:從“他律”到“自律”。從“效果”，到“動機”。從“別人”到“自己”。從“片面”到“全面”。 二、判斷題 1．品德是離不開道德而存在的 。 (√) 2．道德來源是個體需要，品德來源是社會需要。 ( ) 3．道德評價能力為道德規(guī)范認識的先決條件。 ( ) 4．道德信念的確立是道德認識形成的關(guān)鍵。 (√ ) 5．道德行為經(jīng)常被視為衡量人們道德品質(zhì)的一個最重要的標志。 (√ ) 6．道德評價能力發(fā)展的一般順序是:從自律到他律 。從動機到 效果。從 自己到別人 。從全面到片面 。 ( ) 7．品德是社會學，倫理學研究的范疇。道德是心理學，教育學研究的范疇。 ( ) 三、選擇題 1．美國的班杜拉倡導品德培養(yǎng)技術(shù)是。B A．有效說服 B．榜樣示范 C．價值澄清 D．群體約定 2．行為主義心理學家斯金納倡導品德培養(yǎng)技術(shù)是 B A．有效說服 B．賞罰控制 C．價值澄清 D．群體約定 3．一個團體中的成員都依照自己團體的規(guī)范去判斷問題，決定自己如何行動，這是受—— 的影響?DA．有效說服 B．榜樣示范 C．價值澄清 D．群體約定 4．觀察學習可以立即學到新的行為，可以抑制和消除內(nèi)隱的行為傾向出現(xiàn)，可以刺激 內(nèi)隱行為傾向變?yōu)橥怙@實際行為，可以改變，消除或強化原有的行為模式，這是——心理技述的作用。B A．有效說服 B．榜樣示范 C．價值澄清 D．群體約定 5．下面哪個方面不屬于當代高中生品德發(fā)展特征及現(xiàn)狀?——B A．認同社會主流道德規(guī)范，務(wù)實傾向明顯 B．道德品質(zhì)快速發(fā)展 C．道德意志有待加強 D．道德言行一致 6．道德認識形成的關(guān)鍵是—————。B A．形成道德觀念 B．確立道德信念 C．發(fā)展道德評價能力 D。社會風氣 四、名詞解釋 1\品德 2．道德認識 3．道德評價 4．道德觀念 五、問答題 1．簡述品德與道理的聯(lián)系。 2．根據(jù)品德的形成過程，如何更好地進行高中生的品德教育? 3．高中生品德形成有何特點? 4．高中生良好品德培養(yǎng)有哪些心理學技術(shù)? 第七章 學習動機一、填空題 1．學習動機是指激發(fā)學生進行學習活動，維持已引起的學習活動并使其行為朝向一定學習目標的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 2．由個體內(nèi)在需要引起的動機叫內(nèi)在動機，在外部環(huán)境影響下產(chǎn)生的動機叫外在動機。 3．一般地，最佳學習效果的動機水平為中等，但因任務(wù)復雜的程度而略有差異。4．奧蘇貝爾認為，學生所有指向?qū)W業(yè)的行為都可以從認知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力這三個方面加以解釋。 5．激勵學生學習動機的外在因素包括教師的特征，課堂氣氛，教學活動等。 6．歸因是指人們對自己或他人的行為或結(jié)果加以解釋或推測的過程。 7．提高學生的學習動機，要注重學生內(nèi)在因素如學生的喚醒水平，學生的需要，學生的目標定向，學生的歸因等對學習的促進作用。 8．教師的示范 ，教師的熱情，教師的關(guān)心和教師的期待等特征有助干增強學生的學習動機。 9．為激發(fā)學生的學習動機，教師要為學生創(chuàng)造一個