【文章內(nèi)容簡介】 都打掃，這是 BA．正強(qiáng)化 B．負(fù)強(qiáng)化 C．正懲罰 D．負(fù)懲罰 6．教師按月領(lǐng)取工資，這是一種 B A．連續(xù)強(qiáng)化 B．固定時(shí)間強(qiáng)化 C．變化時(shí)間強(qiáng)化 D．固定比率強(qiáng)化 7．下列現(xiàn)象中，屬于操作性行為的是—————。D A．望梅止渴 B．畫餅充饑 C．談虎色變 D．鸚鵡算題 8．根據(jù)心理學(xué)對學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是一—。D A．入芝蘭之室久而不知其香，入鮑魚之肆久而不聞其臭 B．青春期的少男少女見到異性會(huì)臉紅 C．聞到食物的香味會(huì)流唾液 D．近朱者赤，近墨者黑 9．如果給狗喂食物之前先有鈴聲，多次結(jié)合后，就會(huì)出現(xiàn)僅聽見鈴聲狗就會(huì)開始分泌唾液 的現(xiàn)象。那么，狗聽見鈴聲分泌唾液的行為屬于——。B A．無條件反應(yīng) B．條件反應(yīng) C．操作性行為 D．應(yīng)答性行為 10．下列不屬于二級強(qiáng)化物的是——D A．擁抱 B．微笑 C．表揚(yáng) D．糖果 四、名詞解釋 1．學(xué)習(xí) 2．觀察學(xué)習(xí) 3．意義學(xué)習(xí) 4．接受學(xué)習(xí) 5．消退 6．強(qiáng)化 7．操作條件發(fā)射 8．先行組織者 。 五、問答題 1．如何正確理解學(xué)習(xí)的含義? 2．學(xué)習(xí)分為哪些類型? 3．在教學(xué)中如何運(yùn)用經(jīng)典條件作用的基本原理? 4．操作條件作用的基本原理對教學(xué)實(shí)踐有什么意義? 5．什么是觀察學(xué)習(xí)?觀察學(xué)習(xí)包括哪些心理過程? 6．布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)有哪些? 7．如何根據(jù)布魯納的結(jié)構(gòu)教學(xué)觀進(jìn)行教學(xué)? 8．奧蘇貝爾的接受學(xué)習(xí)和布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有什么異同? 9．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論的基本教學(xué)觀和教學(xué)模式有哪些? 第五章 知識(shí)、技能和策略的學(xué)習(xí)一、填空題 1．當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家對各種知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)最基本的區(qū)分:陳述性知識(shí)與程序性知識(shí) 2．陳述性知識(shí)又稱描述性知識(shí) 事實(shí)性知識(shí) ， ，主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容， 狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因。 3．程序性知識(shí)又可以稱為功能性知識(shí) 實(shí)踐性知識(shí) ， ，是一套控制個(gè)人行為的操作程序，包括外顯的身體活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)。 4．自動(dòng)化技能的獲得一般分為三個(gè)階段:認(rèn)知階段，聯(lián)系階段和自動(dòng)化階段。 5．認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，教師可以在以下三個(gè)方面幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本技能的自動(dòng)化:第一、掌握子技能。第二、促進(jìn)組合。第三、促進(jìn)程序化。6．動(dòng)作技能的形成，一般來說，由初步學(xué)會(huì)到熟練掌握，需要經(jīng)歷相互聯(lián)系的四個(gè)主要階段:第一、認(rèn)知階段 。第二、分解階段。第三、聯(lián)系定位階段。第四自動(dòng)化階段 7．學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略，元認(rèn)知策略和學(xué)習(xí)資源管理策略三部分。 8．有效的復(fù)述方式有原型式復(fù)述，創(chuàng)造式復(fù)述，檢驗(yàn)式復(fù)述。 9．常用的組織策略有列提綱和圖形法。 10．元認(rèn)知策略指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制。它主要有制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控和 調(diào)節(jié)策略。 11． 資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略， 對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)起著重要的作用。主要包括時(shí)間管理策略和環(huán)境管理策略等。 二、判斷題 1．主要反映事物的性質(zhì)，內(nèi)容，狀態(tài)和事物變化發(fā)展的原因的知識(shí)屬于程序性知識(shí)。 ( ) 2．主要解決的是做什么和怎么做的問題，是從不會(huì)做到會(huì)做，再到熟能生巧 的過程的知識(shí)是陳述性知識(shí)。( ) 3．一般認(rèn)為，資源管理策略是構(gòu)成學(xué)習(xí)策略的核心( ) 4．對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析，加工(補(bǔ)充細(xì)節(jié)，舉出例子，作出推論或使之與其它觀 念形成聯(lián)想)，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略是精加工策略。 ( √ ) 5．將分散的，孤立的知識(shí)進(jìn)行整理，歸類，集合成一個(gè)整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息 由繁到簡，有無序到有序，以減輕記憶負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)策略是復(fù)述策略。 ( ) 6．對信息的一種重復(fù)，運(yùn)用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持 在學(xué)習(xí)材料上的方法是復(fù)述策略。 ( √ ) 7．程序性知識(shí)學(xué)習(xí)是個(gè)體對言語信息方面知識(shí)的接受及占有，包括領(lǐng)會(huì)，鞏固與應(yīng)用 三個(gè)環(huán)節(jié) c ( ) 8．我們常說的舉一反三 ， 觸類旁通等是對陳述性知識(shí)的鞏固的形象概述。 ( ) 9．當(dāng)人們說某人獲得了某種程序性知識(shí)，實(shí)質(zhì)上是指他獲得運(yùn)用這種知識(shí)去辦事的能 力。 (√ ) 10．在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行過程中，學(xué)生對自己應(yīng)用策略的情況進(jìn)行監(jiān)控，以保證該策略在學(xué) 習(xí)中能有效的運(yùn)用指的是元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。 ( ) ll，設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，瀏覽閱讀材料，產(chǎn)生待回答的問題以 及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)指 的是元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略。 ( √ ) 12．對認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行檢查，如果發(fā)現(xiàn)問題，則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。對認(rèn)知策略的 效果進(jìn)行檢查，及時(shí)修正調(diào)整認(rèn)知策略指的是元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。 ( ) 三、選擇題 1．對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行直接分析，轉(zhuǎn)換或綜合的學(xué)習(xí)策略是 A A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．學(xué)習(xí)資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 2．對學(xué)習(xí)起間接影響的策略，它包括對自己的認(rèn)知加工過程進(jìn)行計(jì)劃，監(jiān)控，調(diào)節(jié)，評 估等的學(xué)習(xí)策略是————。B A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．學(xué)習(xí)資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 3．輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)具有重要的作用的學(xué)習(xí)策略是——。C A．認(rèn)知策略 B．元認(rèn)知策略 C．學(xué)習(xí)資源管理策略 D．調(diào)節(jié)策略 4．對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入細(xì)致的分析，加工(補(bǔ)充細(xì)節(jié)，舉出例子，作出推論或使之與其它 觀念形成聯(lián)想)，理解其內(nèi)在的深層含義，并促進(jìn)記憶的學(xué)習(xí)策略是—————。B A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計(jì)劃策略 5．對信息的一種重復(fù)，運(yùn)用內(nèi)部言語或外部言語重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，將注意力維持 在學(xué)習(xí)材料上的學(xué)習(xí)策略是 A A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計(jì)劃策略 6．將分散的，孤立的知識(shí)進(jìn)行整理，歸類，集合成一個(gè)整體，帶上某種結(jié)構(gòu)，使信息由 繁到簡，有無序到有序，以減輕記憶負(fù)擔(dān)的學(xué)習(xí)策略是——。 C A．復(fù)述策略 B．精加工策略 C．組織策略 D．計(jì)劃策略 7． 以下內(nèi)容中不屬于陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)階段的是——D A．領(lǐng)會(huì) B．鞏固 C．遷移 D．自動(dòng)化: 39。 8．以下內(nèi)容中不屬于動(dòng)作技能形成階段的是——A A．具體化階段 B．認(rèn)知階段 C．分解階段 D．聯(lián)系定位階段 9．以下內(nèi)容中不屬于 SQ3R 閱讀法的是——。B A．瀏覽 B．記筆記 C．提問 D．閱讀 10．復(fù)述與重現(xiàn)相結(jié)合的復(fù)述策略是——。C A．原型式復(fù)述 B\創(chuàng)造式復(fù)述 C．檢驗(yàn)式復(fù)述 D．精加工復(fù)述 四、名詞解釋 1．陳述性知識(shí) 2．程序性知識(shí) 3．技能 : 4．智力技能 5．學(xué)習(xí)策略 6．復(fù)述策略7．精加工策略 8．組織策略 9．元認(rèn)知策略 五、問答題 1．陳述性知識(shí)的學(xué)習(xí)包括哪些階段? 2．促進(jìn)陳述性知識(shí)遷移需要注意哪些問題? 3．認(rèn)知心理學(xué)家提出自動(dòng)化基本技能獲得的三階段理論 5．動(dòng)作技能達(dá)到熟練操作的主要特征有哪些? 6．動(dòng)作技能的培養(yǎng)可以分幾個(gè)階段進(jìn)行? 7，教師在教學(xué)中應(yīng)該從哪些方面對學(xué)生的智力技能進(jìn)行 培養(yǎng)? 8．策略學(xué)習(xí)的教學(xué)中教師要注意哪些方面? 第六章 品德形成 一、填空題 1．品德是個(gè)體社會(huì)行為的內(nèi)在調(diào)節(jié)機(jī)制，是個(gè)體依據(jù)社會(huì)的道德原則或規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理傾向和特征。品德在個(gè)體的個(gè)性體系中居于核心地位 2．構(gòu)成個(gè)體品德的基本要素有道德規(guī)范認(rèn)識(shí)，道德情感和道德行為方式等。 3．認(rèn)識(shí)道德規(guī)范主要包括形成道德觀念，確立道德信念和發(fā)展道德評價(jià)能力三個(gè)方面。 4．當(dāng)代高中生在品德發(fā)展中主要表現(xiàn)為如下四個(gè)特征:(1)認(rèn)同社會(huì)主流道德規(guī)范，務(wù)實(shí) 傾向明顯。 (2)道德品質(zhì)日趨成熟。 (3)道德意志有待加強(qiáng)。(4)道德言行時(shí)有脫節(jié)。 5． 高中生良好品德培養(yǎng)的心理學(xué)技術(shù)主要有:有效說服 ，榜樣示范 ，價(jià)值澄清，群 體約定，賞罰控制 。 7．道德評價(jià)能力發(fā)展的一般順序是:從“他律”到“自律”。從“效果”，到“動(dòng)機(jī)”。從“別人”到“自己”。從“片面”到“全面”。 二、判斷題 1．品德是離不開道德而存在的 。 (√) 2．道德來源是個(gè)體需要，品德來源是社會(huì)需要。 ( ) 3．道德評價(jià)能力為道德規(guī)范認(rèn)識(shí)的先決條件。 ( ) 4．道德信念的確立是道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵。 (√ ) 5．道德行為經(jīng)常被視為衡量人們道德品質(zhì)的一個(gè)最重要的標(biāo)志。 (√ ) 6．道德評價(jià)能力發(fā)展的一般順序是:從自律到他律 。從動(dòng)機(jī)到 效果。從 自己到別人 。從全面到片面 。 ( ) 7．品德是社會(huì)學(xué)，倫理學(xué)研究的范疇。道德是心理學(xué)，教育學(xué)研究的范疇。 ( ) 三、選擇題 1．美國的班杜拉倡導(dǎo)品德培養(yǎng)技術(shù)是。B A．有效說服 B．榜樣示范 C．價(jià)值澄清 D．群體約定 2．行為主義心理學(xué)家斯金納倡導(dǎo)品德培養(yǎng)技術(shù)是 B A．有效說服 B．賞罰控制 C．價(jià)值澄清 D．群體約定 3．一個(gè)團(tuán)體中的成員都依照自己團(tuán)體的規(guī)范去判斷問題，決定自己如何行動(dòng)，這是受—— 的影響?DA．有效說服 B．榜樣示范 C．價(jià)值澄清 D．群體約定 4．觀察學(xué)習(xí)可以立即學(xué)到新的行為，可以抑制和消除內(nèi)隱的行為傾向出現(xiàn)，可以刺激 內(nèi)隱行為傾向變?yōu)橥怙@實(shí)際行為，可以改變，消除或強(qiáng)化原有的行為模式，這是——心理技述的作用。B A．有效說服 B．榜樣示范 C．價(jià)值澄清 D．群體約定 5．下面哪個(gè)方面不屬于當(dāng)代高中生品德發(fā)展特征及現(xiàn)狀?——B A．認(rèn)同社會(huì)主流道德規(guī)范，務(wù)實(shí)傾向明顯 B．道德品質(zhì)快速發(fā)展 C．道德意志有待加強(qiáng) D．道德言行一致 6．道德認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵是—————。B A．形成道德觀念 B．確立道德信念 C．發(fā)展道德評價(jià)能力 D。社會(huì)風(fēng)氣 四、名詞解釋 1\品德 2．道德認(rèn)識(shí) 3．道德評價(jià) 4．道德觀念 五、問答題 1．簡述品德與道理的聯(lián)系。 2．根據(jù)品德的形成過程，如何更好地進(jìn)行高中生的品德教育? 3．高中生品德形成有何特點(diǎn)? 4．高中生良好品德培養(yǎng)有哪些心理學(xué)技術(shù)? 第七章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一、填空題 1．學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)并使其行為朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。 2．由個(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)叫內(nèi)在動(dòng)機(jī)，在外部環(huán)境影響下產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)叫外在動(dòng)機(jī)。 3．一般地，最佳學(xué)習(xí)效果的動(dòng)機(jī)水平為中等，但因任務(wù)復(fù)雜的程度而略有差異。4．奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生所有指向?qū)W業(yè)的行為都可以從認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力，附屬內(nèi)驅(qū)力這三個(gè)方面加以解釋。 5．激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外在因素包括教師的特征，課堂氣氛，教學(xué)活動(dòng)等。 6．歸因是指人們對自己或他人的行為或結(jié)果加以解釋或推測的過程。 7．提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要注重學(xué)生內(nèi)在因素如學(xué)生的喚醒水平，學(xué)生的需要，學(xué)生的目標(biāo)定向，學(xué)生的歸因等對學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。 8．教師的示范 ，教師的熱情，教師的關(guān)心和教師的期待等特征有助干增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 9．為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)