20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第九章練習(xí)題及答案(編輯修改稿)
2024-09-27 09:46 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 故屬于原型啟發(fā)。 3． C．見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中問(wèn)題解決的四個(gè)步驟，最后一個(gè)步驟是檢驗(yàn)假設(shè)。 4． D．與有結(jié)構(gòu)問(wèn)題相反，已知條件與要達(dá)到的目標(biāo)都比較含糊，不易找出解答線索的問(wèn)題稱(chēng)為無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題。 5． c．根據(jù)現(xiàn)有問(wèn)題狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的相似關(guān)系，依據(jù)經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)選擇解法的假設(shè)方式稱(chēng)為啟發(fā)式方法。 6． B．通過(guò)集體討論，使思維相互撞擊，進(jìn)發(fā)火花，達(dá)到集思廣益的效果的思維訓(xùn)練方法稱(chēng)為頭腦風(fēng)暴法。 7． D．受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)為定勢(shì)。 8． D．見(jiàn)學(xué)習(xí)精要中問(wèn)題的定義。 9． B．創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散性思維。 10． B．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通，對(duì)同一問(wèn) 題想出多種不同類(lèi)型的答案，這表明其思維具有變通性。 11． A．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能產(chǎn)生大量不同的觀念，這表明其思維具有流暢性。 12． B．幾何證明中的反證法實(shí)際就是問(wèn)題解決中的目標(biāo)遞歸策略，也稱(chēng)為逆向工作法，這種策略常用于證明幾何題。 13． D．手段一目的分析法是指把大的目標(biāo)狀態(tài)分解成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，然后逐一解決的方法，故題中的解決問(wèn)題的方法屬于手段一目的分析法。 14． D．一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的新奇性意見(jiàn)，表明其思維具有獨(dú)特性。 15． D．這屬于發(fā)散性思維訓(xùn)練中的用途擴(kuò)散法，因此這種思維方式屬于發(fā)散思維。 二、填空題 1．限制或障礙 2．新奇獨(dú)特的 有社會(huì)價(jià)值 3．無(wú)結(jié)構(gòu)問(wèn)題 4．目標(biāo)狀態(tài) 5．類(lèi)似的創(chuàng)造 6．環(huán)境個(gè)性 7．提出假設(shè) 8．流暢性獨(dú)特性 9．輻合思維 (聚合思維 ) 10．推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練 頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練 11．把大目標(biāo)分成子目標(biāo) 12．常規(guī)性問(wèn)題解決創(chuàng)造性問(wèn)題解決 13．功能固著 14．直接檢驗(yàn) 間接檢驗(yàn) 15．好奇心 三、簡(jiǎn)答題 1．影響問(wèn)題解決的主觀因素主要有： (1)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已有經(jīng)驗(yàn)的 質(zhì)與量都影響著問(wèn)題解決。與問(wèn)題解決有關(guān)的經(jīng)驗(yàn) 越多，解決該問(wèn)題的可能性也就越大。 (2)定勢(shì)與功能固著。定勢(shì)影響問(wèn)題解決。功能固著也可以看作是一種定勢(shì)。 (3)原型啟發(fā)與聯(lián)想。原型啟發(fā)是指從其他事物中看出了解決問(wèn)題的途徑和方法。 (4)情感與動(dòng)機(jī)狀態(tài)。一般說(shuō)
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