20xx年小學(xué)教育心理學(xué)第十三章練習(xí)題及答案(編輯修改稿)
2024-09-26 11:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ．人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和行動(dòng)一致。 7． B．見學(xué)習(xí)精要中人際關(guān)系的定義。 8． D．人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方需要滿足的程度。 9． D．群體規(guī)范是指約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則。 10． B．課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱之為課堂氣氛。 11． A．課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為 方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性感染。 12． B．學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。 13． D．分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。 14． D．編制課程表時(shí)，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯(cuò)安排，以防止疲勞和厭煩。 15． D．問題行為是指兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為。 16． B．美國(guó)心理學(xué)家威克曼把破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為歸納為擾亂性的問題行為 二、填空題 1．始終制約 2．教師課堂情景 3．消極的 對(duì)抗的 4．吸引與排斥 合作與競(jìng)爭(zhēng) 5．情景結(jié)構(gòu) 教學(xué)結(jié)構(gòu) 6．教學(xué)時(shí)間的合理利用 課程表的編制 7．群體規(guī)范 8．固定的編制 9．正式群體 10．聯(lián)合群體 11．語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng) 12．人際關(guān)系 13．認(rèn)知協(xié)調(diào) 14．?dāng)_亂性心理 15．行為型 人格型 情緒型 16．行為不足 行為過度 17．恬靜與活躍 18．失控的氣氛 三、簡(jiǎn)述題 1． (1)教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理有直接的影響。參與式領(lǐng)導(dǎo)注意 創(chuàng)造自由空氣，鼓勵(lì)自由發(fā)表意見。而監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)則待人冷淡。 (2)班級(jí)規(guī)模。班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。首先，班級(jí)的大小會(huì)影 響成員間的情感聯(lián)系。其次，班級(jí)越大，課堂管理所遇到的阻力也可能越大。再次，班級(jí)的大小也會(huì)影響交往模式。最后，班級(jí)越大，內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會(huì)影響課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 (3)班級(jí)的性質(zhì)。不同的班級(jí)往往有不同的群體規(guī)范和凝聚力。 (4)對(duì)教師的期望。人們對(duì)教師在學(xué)校情境中執(zhí)行任務(wù)往往有一種比較固定的看法。 人們還是會(huì)按照這種固定的看法去看待和
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