江蘇省高校教師資格教育學(xué)復(fù)習(xí)筆記(編輯修改稿)
2025-07-07 01:25 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 有效的課堂教學(xué)的基本保證。①備教材（懂、透、化，鉆研教學(xué)大綱和教材，透徹領(lǐng)會教學(xué)目的和具體章節(jié)的具體要求，對教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點章節(jié)以及各章節(jié)的重點、難點了然于胸。同時要注意廣泛閱讀和積累有關(guān)材料，力求反映本學(xué)科、專業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，對教材內(nèi)容不斷進行補充）；②備學(xué)生（教師要通過各種途徑去了解學(xué)生，了解他們原有的知識基礎(chǔ)、知識結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力等，乃至要了解他們的個別差異和個性特點）；③備方法（尋求適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案）。5. 上課是通過講授、討論等方法將教學(xué)內(nèi)容在課堂上予以實施的環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。最佳聽課時間：一節(jié)40 min課的6～20 min效果最好（共15 min）。上好一堂課的標準（基本要求）：目標明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表述清晰、氣氛活躍。第五單元 高等學(xué)校教學(xué)內(nèi)容（課程）1. 在西方，英國的斯賓塞在《什么知識最有價值？》中最早用“課程”一詞。2. 課程：教學(xué)科目、教學(xué)活動及其安排進程的總和。判斷：教學(xué)科目僅僅是課程的一部分（／）3. 如何理解高等學(xué)校課程的特征：①高等學(xué)校課程具有專業(yè)性；②高等學(xué)校課程具有探究性；③高等學(xué)校課程具有前沿性。4. 試述高校的課程結(jié)構(gòu)劃分：①普通課程與專業(yè)課程；②必修課程與選修課程；③理論課程與實踐課程；④顯性課程與隱性課程。（隱性課程：并非用言語陳述的，非正式的對學(xué)生有著潛移默化作用的教育內(nèi)容作為課程，它只存在于有目的教育里，而不是無處不在。）5. 課程方案（教學(xué)計劃）：是按照學(xué)校的培養(yǎng)目標制定的指導(dǎo)教學(xué)活動的規(guī)范性文件，它反映了一個社會對某專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)規(guī)則的要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作的主要依據(jù)。課程方案包括：專業(yè)培養(yǎng)目標、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計）、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時（學(xué)分）的分學(xué)期分配。6. 學(xué)分制19世紀70年代起源于美國，哈佛大學(xué)首先施行； 20世紀90年代以后，我國高等學(xué)校逐步推行學(xué)分制。7. 學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）一般分為三個部分：①說明部分（闡明本課程的教學(xué)目標、要求以及教科書編選的依據(jù)、教學(xué)方法提示）；②正文部分（根據(jù)課程內(nèi)容本身的邏輯，系統(tǒng)地安排全部教科書的主要課題、要目或章節(jié)，規(guī)定每個課題的教學(xué)內(nèi)容、基本觀點和教學(xué)時數(shù)，規(guī)定練習(xí)、作業(yè)、實驗等主要教學(xué)環(huán)節(jié)）；③附錄部分（列舉各種教學(xué)參考書和資料）。8. 高等學(xué)校的教材或教學(xué)材料包括教科書、講義或講授提綱等，它們都是課程內(nèi)容的直接表達。判斷：高等學(xué)校的教材是學(xué)科課程標準（教學(xué)大綱）的具體化。（／）高等學(xué)校的教材就是指教科書。（）9. 高校教學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢（選擇題）：課程內(nèi)容的綜合化；課程性質(zhì)職業(yè)化；課程方向人文化。第六單元 高等學(xué)校教師與學(xué)生1．1681年，法國創(chuàng)立了世界上第一所師資培訓(xùn)學(xué)校，開了人類師范教育的先河。2．1980年2月12日，五屆人大常委會十三次會議，《中華人民共和國學(xué)位條例》； 1993年10月31日，八屆人大常委會四次會議，《中華人民共和國教師法》；1995年3月18日，八屆人大三次會議，《中華人民共和國教育法》（基本法）；1996年5月15日，八屆人大常委會十九次會議，《中華人民共和國職業(yè)教育法》；1998年8月29日，九屆人大常委會四次會議，《中華人民共和國高等教育法》。3. 教師包含的兩側(cè)含義： ①教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員；②教師必須從教于各級各類學(xué)?；蚱渌逃龣C構(gòu)。4. 教師的角色特征：①傳授者的角色；②管理者的角色；③代理人的角色?！?．高等學(xué)校教師的價值或者三個基本任務(wù)培養(yǎng)高級專門人才的主要承擔(dān)者基本任務(wù)①通過對教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識；②開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；③教書育人，促進學(xué)生全面發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實現(xiàn)者通過知識傳播及運用直接為社會服務(wù)6．怎樣理解高等學(xué)校教師的勞動特點①教師勞動的復(fù)雜性（決定了教師對職業(yè)具有持久、穩(wěn)定的興趣）；②教師勞動的創(chuàng)造性（決定了教師具有強烈的成就感）；③教師勞動的示范性（決定了教師應(yīng)有強烈的自警自省意識）；④教師勞動的群體性（決定了教師具有高度的協(xié)作意識）。7. “教學(xué)有法，但無定法”，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性； 學(xué)生的“向師性”決定了教師勞動的示范性；“身教重于言教”體現(xiàn)了教師勞動的示范性。8．高等學(xué)校教師的素質(zhì)①政治思想素質(zhì)（堅定的共產(chǎn)主義信念，強烈的愛國之情，勇于堅持真理）；②職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生、教書育人、以身作則、為人師表、團結(jié)協(xié)作、尊重集體）；③文化知識素質(zhì)（基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識、教育理論知識、相關(guān)學(xué)科知識）；④能力素質(zhì)（駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力，多渠道獲取信息的能力，組織和管理能力，教學(xué)實踐和研究能力）⑤身心素質(zhì)（身體素質(zhì)：體質(zhì)健康、耐受力強、反應(yīng)敏捷、精力充沛；心理素質(zhì)：愉快的心境、開朗的心胸、幽默的情緒、頑強的毅力）9. 怎樣理解教師的教育情意（概念、內(nèi)容）教師的教育情意是指教師從事教育專業(yè)
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