【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國(guó)模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的日本模式。中國(guó)走日本模式。4瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點(diǎn)、連續(xù)的過(guò)程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個(gè)必不可少的組成部分。高等教育平等是一個(gè)發(fā)展的概念。4高等教育的效率反映了教育內(nèi)部的投入與產(chǎn)出的關(guān)系4學(xué)制是指一個(gè)國(guó)家的各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平；學(xué)制的建立要受社會(huì)政治制度的制約。4舉辦者角度將高等教育概括為四種基本類(lèi)型：?jiǎn)我还⑾到y(tǒng)，單一管理部門(mén)（代表國(guó)家意大利）；單一公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)（代表國(guó)家法國(guó)）；多重公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)（代表國(guó)家澳大利亞）；私立和公立系統(tǒng)，多重管理部門(mén)（代表國(guó)家日本和美國(guó)）4國(guó)外大多數(shù)國(guó)家的高等學(xué)校分為三個(gè)層次：初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué)；大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院；研究生院。中國(guó)分高等專(zhuān)科學(xué)校（含部分高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院）、大學(xué)和專(zhuān)門(mén)學(xué)院、研究生院。規(guī)定：學(xué)士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校授予；碩士、博士學(xué)位由國(guó)務(wù)院授權(quán)的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)授予。授予學(xué)位的高等學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)及其可以授予學(xué)位的學(xué)科名單由國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)提出，經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)公布。5各國(guó)招生制度主要有以下幾種類(lèi)型：（統(tǒng)一考試的組織者既可以是國(guó)家和地方教育主管部門(mén)，也可以是社會(huì)中的民間組織。在亞洲，統(tǒng)一考試普遍被采用）（美國(guó)）（日本）51998年我國(guó)決定將實(shí)行‘3+X’方案，‘3’為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三門(mén)科目，‘X’為綜合科目考試，有文理大綜合和文科綜合、理科綜合小綜合兩類(lèi)。5自20世紀(jì)80年代以來(lái)，我國(guó)實(shí)行多渠道的招生制度，逐步推行了定向生制度、保送生制度、委培生和自費(fèi)生制度。5在我國(guó)，高校教師的職務(wù)資格認(rèn)定和職務(wù)設(shè)置包括助教、講師、副教授、教授四級(jí)。5高校教師崗位設(shè)置應(yīng)遵循以下4個(gè)原則：第一，系統(tǒng)原則，第二，整體效應(yīng)原則，第三，最低崗位數(shù)量原則，第四，動(dòng)態(tài)性原則。5高等教育管理體制是指與高等教育管理活動(dòng)有關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間的職責(zé)、權(quán)限的劃分等。5高等教育宏觀管理體制的模式及代表國(guó)家：（歐洲大陸的一些國(guó)家，如法國(guó)、意大利和瑞典。其中以法國(guó)尤為典型）（美國(guó)）（德國(guó)、日本、英國(guó)）60、我國(guó)高等教育宏觀管理體制，即‘兩極管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主’的體制。6高等學(xué)校的管理模式：（以學(xué)術(shù)權(quán)力為主，高校內(nèi)部權(quán)力重心明顯傾向于基層教學(xué)和研究單位，并深刻體現(xiàn)了學(xué)術(shù)權(quán)威影響的高等管理模式）（行政權(quán)力相對(duì)強(qiáng)大，強(qiáng)調(diào)規(guī)范，實(shí)行相對(duì)嚴(yán)格的等級(jí)制度，下級(jí)對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)的高校管理模式）（行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相對(duì)平衡，兩者相互制約的高校管理模式）。6我國(guó)高等學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)體制是1989年后實(shí)行的黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。6高等教育結(jié)構(gòu)的概念（是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之見(jiàn)的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，它是1個(gè)多維、多層次的復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。宏觀結(jié)構(gòu)主要包括：層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地域結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu)等。微觀結(jié)構(gòu)包括：學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等。6影響高等教育結(jié)構(gòu)的因素有四個(gè)：素（經(jīng)濟(jì)因素往往是高等教育結(jié)構(gòu)形成、發(fā)展以及調(diào)整過(guò)程中的決定性要素）、傳統(tǒng)因素 、技術(shù)因素（科學(xué)技術(shù)因素對(duì)高等教育影響主要體現(xiàn)在層次結(jié)構(gòu)和科類(lèi)結(jié)構(gòu)上）6層次結(jié)構(gòu)（高等教育的層次結(jié)構(gòu)，又稱(chēng)水8教學(xué)原則：是依據(jù)已發(fā)現(xiàn)的教學(xué)規(guī)律和一定的教育目的，對(duì)教師和教學(xué)工作者提出的在教學(xué)過(guò)程中必須遵守的基本要求。8大學(xué)教學(xué)原則：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則面向全體與因材施教相結(jié)合的原則理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。8課程的定義：狹義的課程是指被列入教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)學(xué)科，及其在教學(xué)計(jì)劃中的地位和開(kāi)設(shè)順序的總合。廣義的課程則是指學(xué)校教育中對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的的發(fā)生作用的一切文上的短學(xué)程化；教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化和多樣化。9課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)：備課、上課、課后總結(jié)和學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等100、多選題教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則：教育性原則科學(xué)性原則因材施教原則。10教學(xué)方法就是在教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目的、完成一定的教學(xué)任務(wù)所采取的教學(xué)途徑或教學(xué)程序，是以解決教學(xué)任務(wù)為目的的師生間共同進(jìn)行認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的方法體系。六、加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則。11科研程序：科研準(zhǔn)備階段（一、選題二、申請(qǐng)課題）； 科學(xué)實(shí)驗(yàn)階段； 研究成果評(píng)審、報(bào)獎(jiǎng)和推廣應(yīng)用11大學(xué)的科研成果分六類(lèi)：一、理論性成果二、應(yīng)用性成果三、發(fā)展性成果四、階段性成果五、教學(xué)研究成果六、科學(xué)專(zhuān)著和較高水平的教科書(shū)。11凡屬于發(fā)明的科技成果及重大理論性的研究成果，在上報(bào)成果的同時(shí)，可以向國(guó)家科委申請(qǐng)發(fā)明獎(jiǎng)與自然科學(xué)獎(jiǎng)。10（多選題）高校教學(xué)方法的主要特點(diǎn)：11大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是一種以實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)平結(jié)構(gòu)，指高等教育內(nèi)部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及其相互關(guān)系）。6科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)（不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。一般以高等教育機(jī)構(gòu)所授學(xué)位、文憑與證書(shū)的科類(lèi)劃分為準(zhǔn)）6形式結(jié)構(gòu)（指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)）。6能級(jí)結(jié)構(gòu)（指具有不同辦學(xué)條件、不同辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類(lèi)高等學(xué)校間的比列關(guān)系。我國(guó)目前分三個(gè)能級(jí)：，本科教育與研究生教育并重，教學(xué)和科研兼顧的重點(diǎn)院校。、技藝性為主的專(zhuān)科學(xué)校）。6地區(qū)結(jié)構(gòu)（高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。我國(guó)目前高等教育的布局形成的較為突出的模式有兩種。）70、高校教師的任務(wù)有三點(diǎn)：才，即教書(shū)育人2開(kāi)展科學(xué)研究3為社會(huì)服務(wù)。7高等學(xué)校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：1高校教師勞動(dòng)的復(fù)雜性2高校教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性3高校老師勞動(dòng)的個(gè)體性與群體性。7高等學(xué)校教師的結(jié)構(gòu)：1職務(wù)結(jié)構(gòu)2學(xué)歷結(jié)構(gòu)3年齡結(jié)構(gòu)4專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。7高校學(xué)生生理發(fā)展特征：處于人體生長(zhǎng)發(fā)育的‘第2個(gè)生長(zhǎng)高峰期’的后期。7高校學(xué)生的記憶以邏輯記憶為主，思維能力尤其是辨證思維能力得到高度發(fā)展。7按專(zhuān)業(yè)組織教學(xué)，培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要特點(diǎn)之一。7專(zhuān)業(yè)的概念（狹義的專(zhuān)業(yè)是指高等學(xué)校的專(zhuān)業(yè)，即高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本教育單位，由特定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和 相應(yīng)的課程體系組成7專(zhuān)業(yè)的出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提，又與一定的學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)應(yīng)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與調(diào)整既要遵循現(xiàn)代科技發(fā)展的特點(diǎn)，又要依據(jù)一定的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的階段特征。7高等學(xué)校對(duì)學(xué)生政治思想教育最基本的途徑是教學(xué)7教學(xué)是高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑 80、自學(xué)能力和科研能力是學(xué)生能力發(fā)展的 2個(gè)重要方面8教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實(shí)現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。8大學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)：1獨(dú)立性的增強(qiáng)2學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)3學(xué)習(xí)的探索性增強(qiáng) 8高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程的中間過(guò)渡性特征：高校教學(xué)是學(xué)校這一特定環(huán)境下的認(rèn)識(shí)過(guò)程轉(zhuǎn)入社會(huì)實(shí)踐認(rèn)識(shí)過(guò)程的中間過(guò)渡階段?；c經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)。8（單選多選判斷）按課程的側(cè)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)的主體上還是客體上來(lái)構(gòu)建課程，可將課程分為學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程；從分科型或綜合型的觀點(diǎn)來(lái)看，可分學(xué)科并列課程和核心課程；從層次構(gòu)成上看，可分公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程以及專(zhuān)業(yè)課程；從選課形式（課程要求）上看，可分必修課程、限選課程和選修課程；根據(jù)課程課時(shí)數(shù)的多少將課程劃分為大、中、小、微型課程；根據(jù)課程內(nèi)容主要是傳授科學(xué)知識(shí)還是操作技能，劃分為理論型課程和實(shí)踐型課程；根據(jù)課程有否明確的計(jì)劃和目的，將課程劃分為顯性課程和隱性課程。8隱性課程貫穿于學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，學(xué)生從學(xué)校的組織和制度的特征中習(xí)得規(guī)范和生活態(tài)度，學(xué)校在無(wú)形中亦完成了社會(huì)化訓(xùn)練、階級(jí)結(jié)構(gòu)的維持等功能。90、高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。9多選題教學(xué)計(jì)劃的組成：專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本規(guī)格課程設(shè)置主要教學(xué)活動(dòng)時(shí)間分配學(xué)年編制（簡(jiǎn)稱(chēng)校歷）。9教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。9多選題編制教學(xué)大綱的原則（具體要求）：明確的目的性2前沿性3思想性4啟迪性5教學(xué)適用性。9教材，也稱(chēng)教科書(shū)，是教學(xué)的主要依據(jù)。教材建設(shè)是課程建設(shè)的核心，是進(jìn)行教學(xué)工作、穩(wěn)定教學(xué)秩序和提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。9班級(jí)授課制（班級(jí)教學(xué)制）是將學(xué)生按照大致相同的年齡和知識(shí)程度編成班級(jí)，教師面對(duì)由一定數(shù)量學(xué)生組成的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。96班級(jí)授課制最先由捷克教育家夸美紐斯在其〈大教學(xué)論〉中作了理論上的系統(tǒng)闡述。在我國(guó)，1862年創(chuàng)辦的京師同文館開(kāi)始采用班級(jí)授課制；1901年清政府宣布廢科舉、興學(xué)堂，班級(jí)授課制逐漸在我國(guó)各級(jí)學(xué)校中普遍推行。9散班級(jí)授課教學(xué)組織形式：19世紀(jì)末美國(guó)出現(xiàn)的巴達(dá)維教學(xué)法；歐洲出現(xiàn)的曼格依木教學(xué)法；20世紀(jì)30年代英國(guó)出現(xiàn)的“開(kāi)放教學(xué)“；50年代初英、美等國(guó)的”協(xié)作教學(xué)“。9多選題（單一條易出單選題）班級(jí)授課制發(fā)展變化趨勢(shì)主要有：教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的小規(guī)模化；教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間隔由教師直接控制轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐刂菩畔⒌膫鬟f；教師教的成分逐漸減少，學(xué)生自學(xué)的成分隨著年級(jí)的升高而遞增；教學(xué)方法與研究方法的相互滲透和結(jié)合。10（單、多選題）大學(xué)教學(xué)方法分類(lèi)：教師和學(xué)生主要運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳授、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的方法，如講授法、問(wèn)討論法等；是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀感知獲得知識(shí)和技能的方法，如實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)法、演示法、參觀法等；3是指教師指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法，如自學(xué)指導(dǎo)法、練習(xí)法等。10選擇題（二者概念和區(qū)別）講授法是通過(guò)教師的口頭語(yǔ)言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，也稱(chēng)課堂講授法；討論法是指以加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、辯明是非或獲得新的結(jié)論為目的，把學(xué)生組織起來(lái)，激發(fā)思維，各抒己見(jiàn)以取得共識(shí)和交流，分享不同見(jiàn)解的教學(xué)方法。講授法是單向的，討論法是雙向的。10（多選題）近代直觀性教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，包括看圖、演示模型、標(biāo)本、參觀等各種教學(xué)手段10（多選題）教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面：學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)資源教育開(kāi)發(fā)職能4教育管理職能。10多選題教育技術(shù)在高校教學(xué)中的作用：對(duì)教育決策的影響對(duì)教學(xué)模式的影響對(duì)高等教育、高校教學(xué)發(fā)展的影響。10計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就是將計(jì)算機(jī)用做媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境；多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，并逐漸與通訊技術(shù)、大眾傳播技術(shù)等融為一體，具有交互處理、傳輸和管理文本、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等信息的功能這樣一種技術(shù)組合。101999年6月，教育部制定〈關(guān)于發(fā)展我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的意見(jiàn)〉，提出“統(tǒng)籌規(guī)劃、需求推動(dòng)、擴(kuò)大開(kāi)放、提高質(zhì)量”的十六字方針。1教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則包括：教學(xué)素質(zhì)、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)節(jié)的安排，以及教學(xué)的實(shí)際效果。11自1982年中國(guó)科學(xué)院面向全國(guó)設(shè)立國(guó)家級(jí)、科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟：一、確定和表述待考課程的教學(xué)目標(biāo)；二、編審試題；三、建立試題題庫(kù)；四、實(shí)施考試，取得信息；五、閱卷評(píng)分；六、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策；11高等學(xué)?？蒲袘?yīng)遵循的原則：一、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則；二、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則；三、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則；四、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則；五、支持青年研究人員，開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域的原則；高等學(xué)校教育目標(biāo)的教育形式，是高等學(xué)校學(xué)生有目的、有計(jì)劃地深入現(xiàn)實(shí)社會(huì)，參與具體的生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活，以了解社會(huì)、增長(zhǎng)知識(shí)技能、形成正確的世界觀和人生觀的活動(dòng)過(guò)程。11社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的主要在于培養(yǎng)學(xué)生 11幾種主要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：一、軍事訓(xùn)練二、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)三、生產(chǎn)勞動(dòng)四、社會(huì)調(diào)查五、智力扶貧六、參觀考察。1思想政治教育三個(gè)特點(diǎn)：一、鮮明的階級(jí)性二、廣泛的群眾性三、很強(qiáng)的實(shí)踐性 12（多選題）高校思想政治教育的五個(gè)原則：一、方向性原則；二、疏導(dǎo)性原則；三、理論聯(lián)系實(shí)際原則；四、教育與自我教育相結(jié)合的原則；五、統(tǒng)一要求與個(gè)性化結(jié)合原則 12思想政治教育的六種方法：一、調(diào)查研究法；二、說(shuō)理啟迪法；三、情感交流法；四、榜樣教育法；五、參觀訪問(wèn)法；六、品德評(píng)價(jià)法12（概念掌握）說(shuō)理啟迪法就是通過(guò)擺事實(shí)，講道理，啟發(fā)引導(dǎo)教育對(duì)象，以理服人的教育方法；榜樣教育法是用他人的良好行為作為榜樣來(lái)啟發(fā)、激勵(lì)青年學(xué)生的方法。12（多選題）思想政治教育的基本途徑：一、思想政治教育課活動(dòng)；二、教職員工的“三育人”；三、黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)；四、校園文化；五、社會(huì)實(shí)踐；六、各課教學(xué)12（多選題）高校思想政治教育內(nèi)容分三類(lèi)：一、系統(tǒng)的思想政治教育內(nèi)容（系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育馬克思主義人生觀、世界觀教育馬克思主義道德觀教育愛(ài)國(guó)主義與國(guó)際主義教育社會(huì)主義民主與社會(huì)主義法制教育）；二、日常的思想政治教育內(nèi)容（黨的路線、方針、政策教育和形勢(shì)任務(wù)教育國(guó)家、集體、個(gè)人三者利益關(guān)系的教育勞動(dòng)態(tài)度和紀(jì)律教育革命傳統(tǒng)教育）；三、按階段安排思想政治教育內(nèi)容（新生階段思想政治教育內(nèi)容二、三年級(jí)思想政治教育內(nèi)容高年級(jí)階級(jí)思想政治教育內(nèi)容）12（多選題）高校思想政治教育的過(guò)程：教育者對(duì)大學(xué)生施加影響的過(guò)程促進(jìn)