【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理）學(xué)校要注意提高學(xué)生自我調(diào)節(jié)生活和心理狀態(tài)的能力狀態(tài)的能力（（ 2）幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)）幫助青年正確認(rèn)識(shí)和處理個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。系，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神。（（ 3）青年期的教育應(yīng)致力于樹(shù)立事業(yè)心，提高）青年期的教育應(yīng)致力于樹(shù)立事業(yè)心，提高青年從事腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的素養(yǎng)以及從事創(chuàng)青年從事腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)的素養(yǎng)以及從事創(chuàng)造性活動(dòng)的意識(shí)和能力。（略）造性活動(dòng)的意識(shí)和能力。（略） 第四章第四章 教育目的教育目的第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù)制定教育目的的基本依據(jù) 第三節(jié)第三節(jié) 我國(guó)的教育目的我國(guó)的教育目的一、教育目的的概念和意義一、教育目的的概念和意義廣義：廣義： 是指是指 人們?nèi)藗?對(duì)受教育者的期望，即對(duì)受教育者的期望，即 人們?nèi)藗?希望受希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果?；蛘弋a(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義狹義 ：是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。：是國(guó)家對(duì)教育培養(yǎng)什么樣人才的總的要求。 各級(jí)各類不管你具體目標(biāo)是什么，必須服從它。各級(jí)各類不管你具體目標(biāo)是什么，必須服從它。第一節(jié)第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的概念和層次結(jié)構(gòu)教育目的要回答的是教育要教育目的要回答的是教育要 培養(yǎng)什么樣的人培養(yǎng)什么樣的人 這樣這樣一個(gè)根本問(wèn)題，一個(gè)根本問(wèn)題， 它決定了教育制度的制定、教育它決定了教育制度的制定、教育內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用內(nèi)容的確定、教育與教學(xué)方法的運(yùn)用 ，所以教育，所以教育目的是整個(gè)目的是整個(gè) 教育工作的核心教育工作的核心 ，也是，也是 教育活動(dòng)的依教育活動(dòng)的依據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。據(jù)和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。 對(duì)一切教育對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。工作具有指導(dǎo)意義。教育目的的確定受教育教育目的的確定受教育 價(jià)值觀價(jià)值觀 的支配，也與的支配，也與 社會(huì)的社會(huì)的發(fā)展水平與需要發(fā)展水平與需要 相關(guān)。相關(guān)。 教育目的的作用教育目的的作用? ?導(dǎo)向功能：導(dǎo)向功能： 教育目的是一切教育活動(dòng)的共同目標(biāo)教育目的是一切教育活動(dòng)的共同目標(biāo) 受教育者及教受教育者及教育工作者－方向。質(zhì)量及規(guī)格就是一種方向，規(guī)定內(nèi)容形式和方法及教育工作者－方向。質(zhì)量及規(guī)格就是一種方向，規(guī)定內(nèi)容形式和方法及教育制度等（政治和人的方向）育制度等（政治和人的方向）?激勵(lì)功能：激勵(lì)功能： 目標(biāo)反映人的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。激勵(lì)人努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)反映人的目標(biāo)和動(dòng)機(jī)。激勵(lì)人努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。?評(píng)價(jià)功能：評(píng)價(jià)功能： 是評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)教育質(zhì)量與效益的重要依據(jù)是評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)教育質(zhì)量與效益的重要依據(jù) 方向、思想及路線。方向、思想及路線。 教育目的實(shí)質(zhì)是從整體上指引著教育工作的方向，教育目的實(shí)質(zhì)是從整體上指引著教育工作的方向，因此它具有以下功能：因此它具有以下功能：二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)二、教育目的的層次結(jié)構(gòu)教育目的是各級(jí)各類學(xué)校遵循的工作總方針，但它不能代替各級(jí)各類學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人才的特殊要求，各級(jí)各類學(xué)校還有各自的具體工作方針，這便決定了教育目的的層次性。教育目的的基本層次（ 1）國(guó)家的教育目的；（ 2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo) (專業(yè)、課程 )；（ 3）教師的教學(xué)目標(biāo)。各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（ 1）各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的確立 （任務(wù)不同）（任務(wù)不同）社會(huì)領(lǐng)域、特定社會(huì)層次及受教育者身心特點(diǎn)（（ 2）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系）教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系A(chǔ)、 普遍普遍 ：所有人、抽象；：所有人、抽象； 特殊特殊 ：特定對(duì)象、具體：特定對(duì)象、具體；；B、 培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)教育目的來(lái)制定，教育目的通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)教育目的來(lái)制定，教育目的通過(guò)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)落實(shí)：教師的教學(xué)目標(biāo)：（（ 1）什么是教學(xué)目標(biāo)：在具體的教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者）什么是教學(xué)目標(biāo)：在具體的教學(xué)過(guò)程中，希望受教育者所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。一堂課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期所達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化。一堂課、一個(gè)單元、一個(gè)學(xué)期（（ 2）教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系）教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系 具體與抽象，相關(guān)但不能取代；可測(cè)與不可測(cè)具體與抽象，相關(guān)但不能取代；可測(cè)與不可測(cè)教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。教育目的是各教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。教育目的是各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，培養(yǎng)目標(biāo)則級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求，培養(yǎng)目標(biāo)則是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體是不同性質(zhì)、不同層次和不同專業(yè)學(xué)校教育所要完成的具體任務(wù)。兩者的區(qū)別在于：教育目的集中反映了一定的社會(huì)和任務(wù)。兩者的區(qū)別在于：教育目的集中反映了一定的社會(huì)和時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人的總的共同要求，它是各級(jí)各類學(xué)校均應(yīng)遵循時(shí)代對(duì)培養(yǎng)人的總的共同要求，它是各級(jí)各類學(xué)校均應(yīng)遵循的總的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)則是依據(jù)教育目的的共同要求，從各的總的目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)則是依據(jù)教育目的的共同要求，從各級(jí)、各類學(xué)?；?qū)I(yè)的培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象身心發(fā)級(jí)、各類學(xué)校或?qū)I(yè)的培養(yǎng)任務(wù)出發(fā)，針對(duì)培養(yǎng)對(duì)象身心發(fā)展特點(diǎn)制定的。因此，兩者是展特點(diǎn)制定的。因此，兩者是 普遍普遍 與特殊的關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)不與特殊的關(guān)系，培養(yǎng)目標(biāo)不能脫離教育目的，教育目的要體現(xiàn)、落實(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)。能脫離教育目的，教育目的要體現(xiàn)、落實(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)。（一）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)（一）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景濟(jì)、文化背景不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色、不同國(guó)家的文化背景也使教育培養(yǎng)的人各具特色受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。第二節(jié)第二節(jié) 制定教育目的基本依據(jù)制定教育目的基本依據(jù) 不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的不同的社會(huì)發(fā)展階段有不同的教育目的 社會(huì)生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平社會(huì)生產(chǎn)力與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平不同的社會(huì)制度、不同的社會(huì)制度教育目的是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是一定社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)的意志教育目的是一種社會(huì)意識(shí)形態(tài)，它是一定社會(huì)的統(tǒng)治階級(jí)的意志或教育家的教育思想在培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題上的集中體現(xiàn)，或教育家的教育思想在培養(yǎng)什么樣的人這個(gè)問(wèn)題上的集中體現(xiàn)，反映的是理想的新人的形象。反映的是理想的新人的形象。（二）教育目的體現(xiàn)了人的教育理想（二）教育目的體現(xiàn)了人的教育理想教育理想 實(shí)用主義教育目的要素主義教育目的永恒主義教育目的存在主義教育目的……政治理想社會(huì)理想理想人格理想人格 ：儒家倡導(dǎo)圣賢人格；柏拉圖：儒家倡導(dǎo)圣賢人格；柏拉圖 哲學(xué)家；洛克哲學(xué)家；洛克 紳士紳士；盧梭；盧梭 自然天性自由發(fā)展；杜威自然天性自由發(fā)展；杜威 民主社會(huì)的公民；馬克思民主社會(huì)的公民；馬克思主義主義 人的全面發(fā)展等人的全面發(fā)展等（三）我國(guó)的教育目是建立在馬克思關(guān)于人（三）我國(guó)的教育目是建立在馬克思關(guān)于人 的的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上全面發(fā)展學(xué)說(shuō)基礎(chǔ)上馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵、馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展的內(nèi)涵 ：：馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展馬克思主義認(rèn)為人的全面發(fā)展 最根本最根本 的是指的是指人的人的 勞動(dòng)能力勞動(dòng)能力 的全面發(fā)展，即人的的全面發(fā)展，即人的 智力和體智力和體力力 的統(tǒng)一發(fā)展，同時(shí)也的統(tǒng)一發(fā)展，同時(shí)也 包括道德、思想情感包括道德、思想情感和意向的發(fā)展和意向的發(fā)展 ，其，其 核心核心 是智力與體力的統(tǒng)一是智力與體力的統(tǒng)一發(fā)展。發(fā)展。 （?。ㄐ。R克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。教育目的的理論基礎(chǔ)。馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展的基本理論、馬克思主義個(gè)人全面發(fā)展的基本理論（（ 1）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言）人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對(duì)而言（（ 3）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度）人朝什么方向發(fā)展，怎樣發(fā)展，發(fā)展到什么程度 取決于社會(huì)條件取決于社會(huì)條件 (生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系 )。（（ 2）人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工）人的片面發(fā)展的根本原因是社會(huì)分工 （工廠手工業(yè)）（工廠手工業(yè)） （（ 4）人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大）人的全面發(fā)展是大工業(yè)生產(chǎn)的客觀要求，同時(shí)大 工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性工業(yè)生產(chǎn)也為人的全面發(fā)展提供了可能性（（ 5）馬預(yù)言：共產(chǎn)主義條件下將使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)）馬預(yù)言：共產(chǎn)主義條件下將使人的全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)（（ 6）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。方法。第三節(jié)、我國(guó)教育目的第三節(jié)、我國(guó)教育目的（一）我國(guó)教育目的的表述（一）我國(guó)教育目的的表述（（ 1）） 1957年毛澤東同志提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、年毛澤東同志提出：我們的教育方針，應(yīng)該使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者（（ 3）） 1985年，年， 《《 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定中共中央關(guān)于教育體制改革的決定 》》 指出：指出： ““ 四有、兩愛(ài)、四有、兩愛(ài)、兩精神兩精神 P67（（ 4）） 1995年，年， 《《 中華人民共各國(guó)教育法中華人民共各國(guó)教育法 》》 ，規(guī)定教育要，規(guī)定教育要 ”” 培養(yǎng)德、智、體等培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這個(gè)教育目的已經(jīng)成為全方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這個(gè)教育目的已經(jīng)成為全國(guó)必須遵行的法律要求。這一體現(xiàn)在教育根本大法中的教育目的表述，國(guó)必須遵行的法律要求。這一體現(xiàn)在教育根本大法中的教育目的表述，應(yīng)該是現(xiàn)階段最權(quán)威的表述。應(yīng)該是現(xiàn)階段最權(quán)威的表述。（（ 2）） 1982年，年， 《《 中華人民共和憲法中華人民共和憲法 》》 規(guī)定：規(guī)定： ““ 國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在國(guó)家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體力等方面全面發(fā)展。品德、智力、體力等方面全面發(fā)展。教育目的不是固定不變的。在不同社會(huì)形態(tài)、不同時(shí)代，有不同的教育目的教育目的不是固定不變的。在不同社會(huì)形態(tài)、不同時(shí)代，有不同的教育目的（表述）內(nèi)容（表述） ：： 教育要教育要 “ 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就重點(diǎn)，造就 ‘‘ 有理想、在道德、有紀(jì)律有理想、在道德、有紀(jì)律 ’’ 的德、智、體、美等全面發(fā)展的社的德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人 ”” 。 （（ 1999年年 《《 關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定質(zhì)教育的決定 》》 ））（基本點(diǎn)）：基本特征（基本點(diǎn)）：216。要培養(yǎng)的人是要培養(yǎng)的人是 社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人 ，因此要堅(jiān)持政治思想，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一216。要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力要求學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展兩方面的和諧發(fā)展216。適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生 個(gè)性的發(fā)展個(gè)性的發(fā)展 ，培養(yǎng)學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)造精神和實(shí)踐創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力能力素質(zhì)要求素質(zhì)要求（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育（二）全面推進(jìn)素質(zhì)教育 (科技、知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)，教育科技、知識(shí)，競(jìng)爭(zhēng)，教育 )216?！八刭|(zhì) ”，是指事物的本來(lái)性質(zhì)；結(jié)合到教育領(lǐng)域來(lái)說(shuō)，它 “是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)。 ”216。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；是全面發(fā)展的教育；是促進(jìn)學(xué)生育；是促進(jìn)學(xué)生 個(gè)性發(fā)展的教育個(gè)性發(fā)展的教育 ；是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為；是培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育。重點(diǎn)的教育。（（ 1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育《《 關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定 》》指出：指出： “全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要堅(jiān)持面向全體學(xué)生 ”。 —— 基本權(quán)利和民主理念。應(yīng)試教育基本權(quán)利和民主理念。應(yīng)試教育 —— 淘汰及選拔淘汰及選拔，陪襯角色。，陪襯角色。（（ 2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育實(shí)施素質(zhì)教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機(jī)地統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。學(xué)校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，還要加強(qiáng)體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐，使諸方面教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。 A、 德育德育①① 概念：概念： 是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。生正確的思想方法的教育。②② 功能：功能：a、社會(huì)性功能：政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能、社會(huì)性功能：政治、經(jīng)濟(jì)和文化功能b、德育的個(gè)體性功能、德育的個(gè)體性功能 :生存、發(fā)展及享用功能生存、發(fā)展及享用功能c、德育的教育性功能、德育的教育性功能 －動(dòng)機(jī)、習(xí)慣方法－動(dòng)機(jī)、習(xí)慣方法③③ 普通普通 中學(xué)在德育方面的要求：中學(xué)在德育方面的要求：a、 幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論；有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論； b、熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱、熱愛(ài)黨，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱