【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組活動(dòng)等能力之外，還有許多其他能力，如指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)等能力也是十分重要的。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？答∶教師與幼兒之間的相互關(guān)系可以從以下兩個(gè)方面來(lái)理解∶ (1)從社會(huì)大范圍來(lái)看幼兒和教師都是社會(huì)的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會(huì)成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會(huì)成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對(duì)專(zhuān)制的教師中心。(2)從幼兒園小范圍來(lái)看在幼兒園里，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會(huì)保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者；教師作為成熟的社會(huì)成員，是代表國(guó)家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會(huì)成員，是受教育者。在這個(gè)意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認(rèn)識(shí)到這_點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。上述教師與幼兒關(guān)系的兩個(gè)方面是對(duì)立統(tǒng)一的，前一個(gè)方面要求教師尊重幼兒；后一個(gè)方面則要求教師要義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起教育幼兒的責(zé)任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開(kāi)了對(duì)幼兒的教育和保護(hù)，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個(gè)側(cè)面加以最恰當(dāng)?shù)鼐C合，是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。4．簡(jiǎn)要分析教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。答∶教師直接“教”是指教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的教育方式。直接“教”的教育方式既有優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，具體分析如下∶(1)直接“教”的優(yōu)點(diǎn)教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時(shí)經(jīng)濟(jì)，而且教師操作起來(lái)有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。 (1)幼兒的活動(dòng)的作用活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過(guò)程就是“活動(dòng)”。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對(duì)象(如玩具、老師、同伴等等)，進(jìn)行相互作用的過(guò)程，沒(méi)有這些活動(dòng)，幼兒是不可能發(fā)展的。(2)幼兒活動(dòng)的分類(lèi)幼兒活動(dòng)可大致分為內(nèi)部活動(dòng)和外部活動(dòng)兩類(lèi)。內(nèi)部活動(dòng)是指不可見(jiàn)的幼兒的生理、心理活動(dòng)。外部活動(dòng)指可見(jiàn)的幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。對(duì)其具體分析如下∶①幼兒的生理活動(dòng)。幼兒的生理活動(dòng)是滿足身體的發(fā)展需要的、最基本的活動(dòng)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。幼兒期是身體生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，生長(zhǎng)發(fā)育的“內(nèi)部工作”特別艱巨。家長(zhǎng)、教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一需要。②幼兒的心理活動(dòng)。幼兒的心理活動(dòng)與生理活動(dòng)一樣，也是必須由幼兒自己進(jìn)行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。幼兒作為自己心理活動(dòng)的主體，在作用環(huán)境的同時(shí)，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、做出判斷，靠艱苦的練習(xí)和長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)驗(yàn)去學(xué)習(xí)語(yǔ)言等等。這是一個(gè)十分艱巨的適應(yīng)任務(wù)。幼兒的心理活動(dòng)帶著鮮明的個(gè)體特征，如幼兒性格多種多樣，興趣各不相同；幼兒心理活動(dòng)雖然是內(nèi)部活動(dòng)，但常常有可見(jiàn)的外顯行為，如幼兒情緒愉快時(shí)，就會(huì)又唱又跳，計(jì)算時(shí)常用手的動(dòng)作來(lái)幫助思維等。③幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒的實(shí)踐活動(dòng)主要指幼兒與周?chē)h(huán)境中的人或物直接相互作用的外部活動(dòng)，它是與幼兒的生理、心理活動(dòng)交融為一體、統(tǒng)合進(jìn)行的、最富有發(fā)展價(jià)值的綜合性活動(dòng)。幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類(lèi)，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。前者是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動(dòng)；后者是指幼兒與成人(主要是教師和家長(zhǎng))和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會(huì)性活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)(生理活動(dòng)、心理活動(dòng))與外部活動(dòng)(實(shí)踐活動(dòng))是不可分割、交融在一起進(jìn)行的。無(wú)論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。幼兒教師在幼兒的活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將兩者割裂開(kāi)。6．人際交往活動(dòng)對(duì)幼兒的作用有哪些？答∶人際交往活動(dòng)是指幼兒與成人(主要是教師和家長(zhǎng))和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會(huì)性活動(dòng)。人際交往對(duì)幼兒的作用包括以下幾個(gè)方面∶(1)讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長(zhǎng)、其他幼兒等結(jié)成各種不同性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，幼兒的社會(huì)角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學(xué)生、和小朋友在一起時(shí)互相是同伴。這種變化使幼兒初步認(rèn)識(shí)到社會(huì)角色的多重性，意識(shí)到自己與他人的區(qū)別和相互關(guān)系，逐漸了解各種角色相應(yīng)的責(zé)任、態(tài)度、行為準(zhǔn)則，逐步學(xué)會(huì)在與人交往時(shí)調(diào)節(jié)控制自己的情緒和行為等等。這樣，幼兒的社會(huì)適應(yīng)性和自我意識(shí)就逐步發(fā)展起來(lái)，為將來(lái)做一個(gè)合格的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。(2)是幼兒重要的信息源幼兒的社會(huì)知識(shí)是通過(guò)與人交往而獲得的。社會(huì)的信息主要通過(guò)家長(zhǎng)或教師的過(guò)濾再傳遞給幼兒，社會(huì)的文化、道德、約定俗成的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實(shí)物操作活動(dòng)，成人適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的拓深與擴(kuò)展也具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。另外幼兒與同伴的相互交往也是信息的一個(gè)重要來(lái)源。二三十個(gè)幼兒在一起，帶來(lái)二三十個(gè)家庭的不同經(jīng)驗(yàn)，幼兒相互交談所見(jiàn)所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發(fā)影響，能獲得大量的知識(shí)。(3)是幼兒實(shí)際的社會(huì)生活家庭、幼兒園是幼兒的小社會(huì)，幼兒在其中既實(shí)實(shí)在在地生活，又為未來(lái)的社會(huì)生活做情感的、知識(shí)技能的、態(tài)度的準(zhǔn)備，為一生的生活打下基礎(chǔ)。如在幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗(yàn)，在交往中習(xí)得的合作、解決沖突、語(yǔ)言交流、相互溝通等經(jīng)驗(yàn)和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過(guò)得愉快，而且將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校生活、社會(huì)生活中受益無(wú)窮。幼兒在家里主動(dòng)幫助父母做家務(wù)、完成父母給予的任務(wù)，在幼兒園里積極地參與集體的活動(dòng)、關(guān)心幫助別人，由此形成的初步責(zé)任感、獨(dú)立性、主動(dòng)參與精神、助人為樂(lè)精神以及勞動(dòng)技能等，正是今后做一個(gè)合格的社會(huì)成員所需要的素質(zhì)。7．簡(jiǎn)述實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。答∶實(shí)物操作活動(dòng)是幼兒擺弄和操作實(shí)際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動(dòng)。實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面∶(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí)，他親眼看到自己的智慧，體驗(yàn)到自己的能力，意識(shí)到自己的作用，享受到作一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂(lè)。這一切極有利于幼兒發(fā)展對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，發(fā)展其主體能動(dòng)性。(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力幼兒尚處在行動(dòng)思維階段，他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開(kāi)。為了進(jìn)行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實(shí)物操作活動(dòng)正好能滿足他們的這個(gè)需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實(shí)物操作活動(dòng)中，語(yǔ)言幫助幼兒把動(dòng)作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進(jìn)行。常?？吹叫“嘤變哼呎f(shuō)邊做，進(jìn)行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進(jìn)行“無(wú)聲思維”，思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)了。(3)實(shí)物操作活動(dòng)是獲取知識(shí)的重要源泉實(shí)物操作活動(dòng)能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說(shuō)，實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也成為其獲取知識(shí)的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，很難僅憑抽象思考來(lái)