【文章內(nèi)容簡介】 組活動等能力之外，還有許多其他能力，如指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評價教育活動等能力也是十分重要的。3．如何理解幼兒與教師之間的相互關(guān)系？答∶教師與幼兒之間的相互關(guān)系可以從以下兩個方面來理解∶ (1)從社會大范圍來看幼兒和教師都是社會的基本成員，其相互關(guān)系是平等的社會成員關(guān)系。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。這種平等的社會成員關(guān)系是幼兒園所有人際關(guān)系中首要而基本的關(guān)系，是幼兒和教師相互關(guān)系的基礎(chǔ)。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對專制的教師中心。(2)從幼兒園小范圍來看在幼兒園里，幼兒和教師的關(guān)系是“師生關(guān)系”。社會保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護者，幼兒則是被保護者；教師作為成熟的社會成員，是代表國家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會成員，是受教育者。在這個意義上，教師和幼兒又不可能是完全平等的。不認(rèn)識到這_點會導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。上述教師與幼兒關(guān)系的兩個方面是對立統(tǒng)一的，前一個方面要求教師尊重幼兒；后一個方面則要求教師要義不容辭地擔(dān)負起教育幼兒的責(zé)任。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開了對幼兒的教育和保護，尊重幼兒又成為一句空話。因此，如何將這兩個側(cè)面加以最恰當(dāng)?shù)鼐C合，是建立良好的教師與幼兒關(guān)系的關(guān)鍵。4．簡要分析教師直接“教”的優(yōu)點與缺點。答∶教師直接“教”是指教師按照教育目的，直接把教育內(nèi)容傳遞給幼兒的教育方式。直接“教”的教育方式既有優(yōu)點，也存在一定的缺點，具體分析如下∶(1)直接“教”的優(yōu)點教師直接“教”的時候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進行了精心準(zhǔn)備。因此，這種方式清楚明確、系統(tǒng)有序、省時經(jīng)濟，而且教師操作起來有一定的模式可循，即使是新教師，也能較快地掌握操作方法。 (1)幼兒的活動的作用活動是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒是在與環(huán)境積極地相互作用過程中實現(xiàn)自身的發(fā)展的，這一相互作用過程就是“活動”。幼兒園里每天進行的各種活動，如體育活動、生活活動、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對象(如玩具、老師、同伴等等)，進行相互作用的過程，沒有這些活動，幼兒是不可能發(fā)展的。(2)幼兒活動的分類幼兒活動可大致分為內(nèi)部活動和外部活動兩類。內(nèi)部活動是指不可見的幼兒的生理、心理活動。外部活動指可見的幼兒的實踐活動。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。對其具體分析如下∶①幼兒的生理活動。幼兒的生理活動是滿足身體的發(fā)展需要的、最基本的活動，它無時無刻不在幼兒的身體內(nèi)部進行著。幼兒期是身體生長發(fā)育的重要時期，生長發(fā)育的“內(nèi)部工作”特別艱巨。家長、教師必須充分認(rèn)識到這一需要。②幼兒的心理活動。幼兒的心理活動與生理活動一樣，也是必須由幼兒自己進行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。幼兒作為自己心理活動的主體，在作用環(huán)境的同時，他必須自己去觀察、理解、記憶、思考、做出判斷，靠艱苦的練習(xí)和長時間的經(jīng)驗去學(xué)習(xí)語言等等。這是一個十分艱巨的適應(yīng)任務(wù)。幼兒的心理活動帶著鮮明的個體特征，如幼兒性格多種多樣，興趣各不相同；幼兒心理活動雖然是內(nèi)部活動，但常常有可見的外顯行為，如幼兒情緒愉快時，就會又唱又跳，計算時常用手的動作來幫助思維等。③幼兒的實踐活動。幼兒的實踐活動主要指幼兒與周圍環(huán)境中的人或物直接相互作用的外部活動，它是與幼兒的生理、心理活動交融為一體、統(tǒng)合進行的、最富有發(fā)展價值的綜合性活動。幼兒實踐活動大致分為兩類，一是操作實際物體的活動；二是人際交往活動。前者是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動；后者是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會性活動。內(nèi)部活動(生理活動、心理活動)與外部活動(實踐活動)是不可分割、交融在一起進行的。無論哪種活動，幼兒都是活動的主體。幼兒教師在幼兒的活動中要認(rèn)識到這一點，不能將兩者割裂開。6．人際交往活動對幼兒的作用有哪些？答∶人際交往活動是指幼兒與成人(主要是教師和家長)和幼兒同伴之間相互作用，建立起某種關(guān)系與聯(lián)系的社會性活動。人際交往對幼兒的作用包括以下幾個方面∶(1)讓幼兒體驗社會角色在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長、其他幼兒等結(jié)成各種不同性質(zhì)的社會關(guān)系，幼兒的社會角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學(xué)生、和小朋友在一起時互相是同伴。這種變化使幼兒初步認(rèn)識到社會角色的多重性，意識到自己與他人的區(qū)別和相互關(guān)系，逐漸了解各種角色相應(yīng)的責(zé)任、態(tài)度、行為準(zhǔn)則，逐步學(xué)會在與人交往時調(diào)節(jié)控制自己的情緒和行為等等。這樣，幼兒的社會適應(yīng)性和自我意識就逐步發(fā)展起來，為將來做一個合格的社會成員打下基礎(chǔ)。(2)是幼兒重要的信息源幼兒的社會知識是通過與人交往而獲得的。社會的信息主要通過家長或教師的過濾再傳遞給幼兒，社會的文化、道德、約定俗成的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實物操作活動，成人適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對幼兒經(jīng)驗的拓深與擴展也具有畫龍點睛的作用。另外幼兒與同伴的相互交往也是信息的一個重要來源。二三十個幼兒在一起，帶來二三十個家庭的不同經(jīng)驗，幼兒相互交談所見所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發(fā)影響，能獲得大量的知識。(3)是幼兒實際的社會生活家庭、幼兒園是幼兒的小社會，幼兒在其中既實實在在地生活，又為未來的社會生活做情感的、知識技能的、態(tài)度的準(zhǔn)備，為一生的生活打下基礎(chǔ)。如在幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗，在交往中習(xí)得的合作、解決沖突、語言交流、相互溝通等經(jīng)驗和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過得愉快，而且將使他們在今后的學(xué)校生活、社會生活中受益無窮。幼兒在家里主動幫助父母做家務(wù)、完成父母給予的任務(wù)，在幼兒園里積極地參與集體的活動、關(guān)心幫助別人，由此形成的初步責(zé)任感、獨立性、主動參與精神、助人為樂精神以及勞動技能等，正是今后做一個合格的社會成員所需要的素質(zhì)。7．簡述實物操作活動對幼兒發(fā)展的意義。答∶實物操作活動是幼兒擺弄和操作實際物體如玩具、工具、日常用品等，與物體相互作用的活動。實物操作活動對幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面∶(1)幼兒在實物操作活動中發(fā)展自我意識當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時，他親眼看到自己的智慧，體驗到自己的能力，意識到自己的作用，享受到作一個行動主體操作物體的歡樂。這一切極有利于幼兒發(fā)展對自身的認(rèn)識，發(fā)展其主體能動性。(2)幼兒在實物操作活動中發(fā)展思維能力幼兒尚處在行動思維階段，他們的思維與操作實物的動作分不開。為了進行思維，幼兒需要面前有容易操作的物體，實物操作活動正好能滿足他們的這個需要。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在實物操作活動中，語言幫助幼兒把動作操作轉(zhuǎn)化到頭腦中進行。常?？吹叫“嘤變哼呎f邊做，進行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進行“無聲思維”，思維就在活動中發(fā)展起來了。(3)實物操作活動是獲取知識的重要源泉實物操作活動能發(fā)展幼兒的思維能力，而思維能力總是和思維的內(nèi)容不可分割的。也就是說，實物操作活動在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時，也成為其獲取知識的源泉。幼兒缺乏經(jīng)驗，很難僅憑抽象思考來