【正文】 部因素。10．C解析∶幼兒在討論中可以自由發(fā)言，闡述自己的觀點(diǎn)，這就充分地發(fā)揮了幼兒的主體性。因此，答案為C。不管采用哪種學(xué)習(xí)方式，如果幼兒不積極主動(dòng)，不想學(xué)習(xí)，再好的方式也是無(wú)效的。因此，答案為D。因此，答案為A。所以，在使用間接“教”的方式時(shí)，教師主要是幼兒的觀察者、支持者和合作者。14．C解析∶教師通過(guò)展示各種教具和實(shí)物來(lái)進(jìn)行講授的方法屬于演示法。15．D解析∶活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。因此，答案為D。因此，答案選C。這體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)多重角色的特點(diǎn)。18．A解析∶幼兒園是集體教育，在目前條件下，一位成人負(fù)責(zé)照顧15～20名幼兒是比較合適的。19．A解析∶我國(guó)IEA研究結(jié)果表明，教師熱愛(ài)和關(guān)心兒童的程度對(duì)兒童的發(fā)展影響極大。幼兒需要溫暖和關(guān)懷的環(huán)境，愛(ài)心促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)，使幼兒感受到幼兒園的溫暖，從而愉快地參加活動(dòng)和接受教育。20．A解析∶教師難免會(huì)有煩惱和痛苦，但作為幼兒教師，如果將一些消極的影響帶到幼兒園，帶到工作中，就會(huì)影響幼兒的發(fā)展，因?yàn)楹⒆拥男撵`是脆弱和敏感的。因此，答案選A。在介紹孩子發(fā)展情況時(shí)，不要說(shuō)得過(guò)于籠統(tǒng)，而要具體一些。二、填空題1．教師職責(zé)；專業(yè)教育工作者；提高全民族素質(zhì)2．溝通的能力；組織分組活動(dòng)的能力3．教師與幼兒；教師與家長(zhǎng)4．有層次；有特色；有變化5．社會(huì)大范圍；幼兒園小范圍6．個(gè)體因素與環(huán)境；活動(dòng)7．幼兒的生理活動(dòng)8．直接“教”；間接“教”9．熱愛(ài)幼兒，把自己的身心奉獻(xiàn)給幼教事業(yè)10．促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展11．幼兒的自主活動(dòng)12．正確的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)三、簡(jiǎn)答題1．簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的地位、權(quán)利和義務(wù)。《教師法》、《教育法》為我國(guó)幼兒教師的社會(huì)地位提供了基本的法律依據(jù)和充分的法律保障。(2)幼兒教師的權(quán)利①進(jìn)行保育教育活動(dòng)，開(kāi)展保育教育改革和實(shí)驗(yàn)的權(quán)利。③指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定幼兒成長(zhǎng)發(fā)展的權(quán)利。⑤參與幼兒園民主管理的權(quán)利。(3)幼兒教師的義務(wù)①遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表。③按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。⑤制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象。2．簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的能力。隨機(jī)觀察可在一日生活的任何時(shí)候、任何環(huán)節(jié)發(fā)生。有計(jì)劃地觀察要求預(yù)先有擬定的觀察項(xiàng)目，教師根據(jù)觀察內(nèi)容選擇最有代表性的場(chǎng)景，列出最能反映問(wèn)題本質(zhì)的觀察要點(diǎn)，然后按計(jì)劃進(jìn)行觀察。教師的溝通能力主要包括教師與幼兒、教師與家長(zhǎng)的溝通能力和促進(jìn)幼兒之間相互溝通的能力。教師與幼兒的溝通主要有非言語(yǔ)的和言語(yǔ)的兩種。②教師與家長(zhǎng)的溝通。但是這一合作能否取得成功受到許多條件的制約，其中教師與家長(zhǎng)的溝通是最重要的條件之一。③促進(jìn)幼兒之間的溝通。但如果教師缺乏相應(yīng)的技能和能力，就難以達(dá)到目的。在小組活動(dòng)中，教師的角色就由純粹的教授者變?yōu)橛變夯顒?dòng)的觀察者、支持者和合作者，教育的方式方法也隨之發(fā)生改變。①分組能力。合理的分組表現(xiàn)出三個(gè)特點(diǎn)∶有層次、有特色、有變化。指導(dǎo)小組活動(dòng)的能力主要表現(xiàn)在促進(jìn)幼兒小組活動(dòng)的開(kāi)展，幫助每個(gè)幼兒得到真正的發(fā)展上。關(guān)于幼兒教師的能力素質(zhì)，除以上提出的觀察、溝通、組織小組活動(dòng)等能力之外，還有許多其他能力，如指導(dǎo)游戲、指導(dǎo)幼兒行為、評(píng)價(jià)教育活動(dòng)等能力也是十分重要的。盡管幼兒年幼弱小，但這絲毫不影響這一平等關(guān)系。因此，在教育中要建立民主、平等的師生關(guān)系，反對(duì)專制的教師中心。社會(huì)保障幼兒地位和權(quán)利的責(zé)任具體化為教師的義務(wù)和職責(zé)，教師成為幼兒生存、發(fā)展、學(xué)習(xí)等權(quán)利最主要的維護(hù)者，幼兒則是被保護(hù)者；教師作為成熟的社會(huì)成員，是代表國(guó)家意志的教育者，幼兒是身心均不成熟的、正在發(fā)展中的社會(huì)成員，是受教育者。不認(rèn)識(shí)到這_點(diǎn)會(huì)導(dǎo)致教師的失職，導(dǎo)致教育上的放任自流。只有尊重幼兒的教育才是真正的培養(yǎng)“人”的教育；而離開(kāi)了對(duì)幼兒的教育和保護(hù)，尊重幼兒又成為一句空話。4．簡(jiǎn)要分析教師直接“教”的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。直接“教”的教育方式既有優(yōu)點(diǎn)，也存在一定的缺點(diǎn)，具體分析如下∶(1)直接“教”的優(yōu)點(diǎn)教師直接“教”的時(shí)候，教育內(nèi)容、方法、步驟等都按照教育目標(biāo)進(jìn)行了精心準(zhǔn)備。 (1)幼兒的活動(dòng)的作用活動(dòng)是幼兒發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。幼兒園里每天進(jìn)行的各種活動(dòng)，如體育活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲等等，都是幼兒與環(huán)境中的不同對(duì)象(如玩具、老師、同伴等等)，進(jìn)行相互作用的過(guò)程，沒(méi)有這些活動(dòng)，幼兒是不可能發(fā)展的。內(nèi)部活動(dòng)是指不可見(jiàn)的幼兒的生理、心理活動(dòng)。無(wú)論哪種活動(dòng)，幼兒都是活動(dòng)的主體。幼兒的生理活動(dòng)是滿足身體的發(fā)展需要的、最基本的活動(dòng)，它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在幼兒的身體內(nèi)部進(jìn)行著。家長(zhǎng)、教師必須充分認(rèn)識(shí)到這一需要。幼兒的心理活動(dòng)與生理活動(dòng)一樣，也是必須由幼兒自己進(jìn)行的、極其艱巨的“內(nèi)部工作”。這是一個(gè)十分艱巨的適應(yīng)任務(wù)。③幼兒的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒實(shí)踐活動(dòng)大致分為兩類，一是操作實(shí)際物體的活動(dòng)；二是人際交往活動(dòng)。內(nèi)部活動(dòng)(生理活動(dòng)、心理活動(dòng))與外部活動(dòng)(實(shí)踐活動(dòng))是不可分割、交融在一起進(jìn)行的。幼兒教師在幼兒的活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不能將兩者割裂開(kāi)。人際交往對(duì)幼兒的作用包括以下幾個(gè)方面∶(1)讓幼兒體驗(yàn)社會(huì)角色在家庭或幼兒園中，幼兒與教師、家長(zhǎng)、其他幼兒等結(jié)成各種不同性質(zhì)的社會(huì)關(guān)系，幼兒的社會(huì)角色也隨之變化，在家里是爸爸媽媽的兒子(女兒)、在老師面前是學(xué)生、和小朋友在一起時(shí)互相是同伴。這樣，幼兒的社會(huì)適應(yīng)性和自我意識(shí)就逐步發(fā)展起來(lái)，為將來(lái)做一個(gè)合格的社會(huì)成員打下基礎(chǔ)。社會(huì)的信息主要通過(guò)家長(zhǎng)或教師的過(guò)濾再傳遞給幼兒，社會(huì)的文化、道德、約定俗成的規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)等，都需要成人的講解和傳授，即使是幼兒的實(shí)物操作活動(dòng)，成人適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的拓深與擴(kuò)展也具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。二三十個(gè)幼兒在一起，帶來(lái)二三十個(gè)家庭的不同經(jīng)驗(yàn)，幼兒相互交談所見(jiàn)所聞，相互比較模仿，游戲中相互啟發(fā)影響，能獲得大量的知識(shí)。如在幼兒園中與教師、幼兒交往的愉快體驗(yàn)，在交往中習(xí)得的合作、解決沖突、語(yǔ)言交流、相互溝通等經(jīng)驗(yàn)和技能，不僅能使幼兒在幼兒園的集體生活過(guò)得愉快，而且將使他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)校生活、社會(huì)生活中受益無(wú)窮。7．簡(jiǎn)述實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義。實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展有極其重要的意義，具體表現(xiàn)在以下方面∶(1)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展自我意識(shí)當(dāng)幼兒按照自己的意愿改變物體的形狀時(shí)，他親眼看到自己的智慧，體驗(yàn)到自己的能力，意識(shí)到自己的作用，享受到作一個(gè)行動(dòng)主體操作物體的歡樂(lè)。(2)幼兒在實(shí)物操作活動(dòng)中發(fā)展思維能力幼兒尚處在行動(dòng)思維階段，他們的思維與操作實(shí)物的動(dòng)作分不開(kāi)。在與物體反復(fù)不斷的相互作用中，幼兒形成和發(fā)展起自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。常?？吹叫“嘤變哼呎f(shuō)邊做，進(jìn)行“有聲思維”，到了大班后默默地有順序地做，頭腦中進(jìn)行“無(wú)聲思維”，思維就在活動(dòng)中發(fā)展起來(lái)了。也就是說(shuō)，實(shí)物操作活動(dòng)在發(fā)展幼兒認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也成為其獲取知識(shí)的源泉。所以，實(shí)物操作活動(dòng)對(duì)幼兒獲得物理知識(shí)(如物體的硬度、溫度的高低等可以用感覺(jué)器官摸到、聞到、看到、聽(tīng)到的各種關(guān)于物體的知識(shí))和數(shù)理邏輯知識(shí)(數(shù)學(xué)知識(shí)、邏輯知識(shí)等)有至關(guān)重要的意義。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，而勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人