【正文】 人。（）（3）要使每個受教育者都能主動地、生動活潑地得到發(fā)展。（2分）六、論述題（每題10分，共20分）什么叫教與學(xué)辯證統(tǒng)一管律？在教學(xué)中應(yīng)如何遵循這一規(guī)律，以提高教學(xué)質(zhì)量？ 答案要點：教與學(xué)辯證統(tǒng)一規(guī)律是指在教學(xué)過程中教與學(xué)兩者相互依存，缺一不可，他們之間既相互矛盾，又相互作用，辯證統(tǒng)一。（2）學(xué)生在教學(xué)中起主體作用。，說明不當(dāng)適當(dāng)扣分。答案要點：（1）實施素質(zhì)教育——我國當(dāng)前教學(xué)改革的主題（2分，未作解釋或解釋不當(dāng)扣1分）（2）堅持整體改革和實驗——我國當(dāng)前教學(xué)改革的基本策略。（2分，未作解釋或解不當(dāng)扣1分）聯(lián)系實際談?wù)J識和打算（4分，所談?wù)J識和打算不切題意適當(dāng)扣分）2011年遼寧教師資格證教育學(xué)考試模擬題（二）一、填空題（每空1分，共20分）教育思想就其表現(xiàn)形態(tài)可以分為______、教育觀念和教育理論三個方面，其核心集中表現(xiàn)在______的問題上。答案：20 60我國教育目的的核心精神是______，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的社會主義______。答案：各種活動 學(xué)科在教學(xué)中，學(xué)生以學(xué)習(xí)______為主，______相結(jié)合，是教學(xué)的客觀規(guī)律。答案：教為主導(dǎo)，學(xué)為主體 學(xué)會學(xué)習(xí)一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有：______、教學(xué)內(nèi)容正確、教學(xué)方法恰當(dāng)、______。答案：主體性 實踐性______、______、靈活性、自主性是社會教育的特點。答案：暢快教育 教育思想二、單選題（在每小題的四個備選答案中選出一個正確答案，并將其號碼填在題干后的括號內(nèi)。A、教育自身 B、教育評價 C、教育實踐D、培養(yǎng)的人才質(zhì)量 答案：C標(biāo)志著社會主義教育理論體系誕生的《教育學(xué)》專著的主編是（）。A、身體發(fā)展 B、人的素質(zhì) C、心理發(fā)展 D、奠基工程 答案：B人的發(fā)展指的是（）。C、教育思想 D、教育理論 答案：A結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是（）。A、赫爾巴特 B、巴班斯基 C、維果茨基 D、杜威 答案：B我國的“六課型單元”教學(xué)、“六步教學(xué)法”、“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)等，都是（）。A、自學(xué)法 B、讀書指導(dǎo)法 C、練習(xí)法 D、參觀法 答案：B教學(xué)工作基本組織形式是（）。C、全面發(fā)展中導(dǎo)向作用 D、奠基工程 答案：D1凡是有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響的個人或團(tuán)體都是（）。A、幼兒老師 B、父母）。A、教學(xué)改革和實驗 B、建立合理的課程結(jié)構(gòu) C、實施素質(zhì)教育 D、個性發(fā)展 答案：B三、解釋題（每題4分，共20分）教師的任務(wù)答案：教師的任務(wù)是遵循黨和政府的教育方針，按照德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，教書育人，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。他在倫理學(xué)和心理學(xué)的基礎(chǔ)上建立了教學(xué)目的論和教學(xué)過程認(rèn)識論，提出了教學(xué)的教育姓，第一個試圖按心理活動規(guī)律來分析教學(xué)過程，提出了統(tǒng)覺概念和四段教學(xué)法，成為近代西方科學(xué)教學(xué)論的奠基人。教育功能 答案：教育作為一個社會的系統(tǒng)所能發(fā)揮的作用和能力。四、判斷題（每題1分，共10分）（）人的身心發(fā)展，是由于兒童已有的身心發(fā)展水平與社會、教育向兒童提出的要求所構(gòu)成的新舊需要之間的矛盾而引起的。答案：√（）在現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的條件下，課程內(nèi)容不再反映階級的要求。主體是指教師，客體是指學(xué)生。答案：（）教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)則是同一概念的兩種稱謂，都是教學(xué)過程中應(yīng)遵循的。答案：（）對小學(xué)生的政治觀點和思想觀點的教育只是要求奠定他們的政治觀點和思想觀點的基礎(chǔ)。答案：√（）“先練后講”、“先學(xué)后教”是嘗試教學(xué)法的基本特征之一。答案要點：（1）程序教學(xué)模式（1分）（2）“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（3）“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)模式（1分）（4）“非指導(dǎo)性”教學(xué)模式（1分）（5）“合作教育”教學(xué)模式（3分）如何運用實踐原則？ 答案要點：（1）提高學(xué)生思想認(rèn)識（）（2）多形式的實踐（）（3）以身作則，做學(xué)生的典范（2分）青少年身心發(fā)展的規(guī)律。把嚴(yán)格要求與尊重信任結(jié)合起來。（2分，不分析扣1分）（2）尊重學(xué)生，維護(hù)學(xué)生自尊。（2分，不分析扣1分）聯(lián)系實際：（2分）結(jié)合贊可夫的“教學(xué)發(fā)展理論”，聯(lián)系實際，談?wù)勀銓逃c發(fā)展辯證統(tǒng)一規(guī)律的理解和認(rèn)識。他們說的發(fā)展是智力和個性品質(zhì)的發(fā)展和提高。（）（3）教學(xué)過程和教學(xué)方法上提出了：重視內(nèi)部誘因，重視情緒生活，強(qiáng)調(diào)間接法為主、直接法為輔，講清基本概念，精心安排練習(xí)等。（1分）（2）發(fā)展又為實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)提供了有利的條件。（1分）（三）其規(guī)律性的表現(xiàn)為：一方面掌握知識是發(fā)展學(xué)生智能和心理品質(zhì)的基礎(chǔ)，另一方面，學(xué)生的發(fā)展水平又是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要條件。P11 C,孔子從探討人本性入手，主張“有教無類”。P13 B柏拉圖 A，爭辯是蘇格拉底獨特的教學(xué)法。P15 A，見對捷克教育學(xué)家夸美紐斯的介紹，他的《教學(xué)論》一般被認(rèn)為是教育學(xué)形成規(guī)范學(xué)科的開始。P7 D，見教材P7。P13 B，柏拉圖根據(jù)理性、意志、情感在德行中占主導(dǎo)地位的不同將人分為三等。P38B，見教材P38。P12 A，見教材P12。P44 C，見教材P44。P46 B，見教材P46。P56 C，少年期是身心變化劇烈的時期，兒童表現(xiàn)出追求獨立的傾向。P19 A既從事體力勞動，也從事智力勞動B從事智力勞動或從事智力勞動C接受工人、農(nóng)民再教育D實行教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 D，見教材P19。P60 、規(guī)范和權(quán)威的作用、評價和統(tǒng)一作用、激勵和評價作用、引導(dǎo)和激勵的作用 C，見教材P60。P31 B，科學(xué)技術(shù)是影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素。P10 D，見教材P10。P19 D，柏拉圖主編了《教育學(xué)》。P87 B，見教材P87。P88 A，將課程劃分種類，需要一定的標(biāo)準(zhǔn)，課程類型就是指課程的組織方式或指設(shè)計課程的種類。“三基”是指（）。（）。（）因素和內(nèi)、外部因素的影響。二、多項選擇（）。，關(guān)于教師表述正確的是（）。（）。（）。（）。（）。（）。，具體包括哪些步驟（）。，表述正確的是（）。（）。，也引起了教育的巨大變化，特別表現(xiàn)在（）。，教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出一些新的特點，主要表現(xiàn)在（）。（）。，應(yīng)把握的原則有（）。先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有（）。正確的是（）。，教育目的只能是社會目的的觀點是“社會功能學(xué)派”的教育社會本位目的觀，下列哪些人物代表這一派別?（）P16 A．裴斯泰洛齊B．凱興斯坦納C．涂爾干D．盧梭E．諾篤爾普 BCE 解析：盧梭、裴斯泰洛齊是個人本位的代表人物 ()。（）。（）。三、判斷題41.《大教學(xué)論》最早從理論上對班級授課制作了闡述，奠定了該形式的理論基礎(chǔ)。，課程具體表現(xiàn)為教學(xué)計劃、教學(xué)大綱和教科書。P150 錯，堅持四項基本原則教育屬于政治素質(zhì)教育。P95 錯，學(xué)科專家的建議具有很強(qiáng)的科學(xué)性，故是課程目標(biāo)最主要的依據(jù)之一。P179對，見教材P179。P53 對，見教材P53。P76錯，教師不得隨意宣揚學(xué)生的缺點，因為學(xué)生享有隱私權(quán)。P70 錯，江澤民指出：“創(chuàng)新能力是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。P70 錯，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育。歐洲中世紀(jì)大學(xué)作為近代高等教育的開端。在中世紀(jì)，大學(xué)主要是圍繞文、法、醫(yī)、神四科來組織教育和教學(xué)活動，屬于專業(yè)教育機(jī)構(gòu)1998年8月29日通過并公布的《中華人民共1威斯康星大學(xué)在任校長范。威斯康星思想明確把服務(wù)社會作為大學(xué)的重要職能。1教育方針是國家在一定歷史時期，根據(jù)社會政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。21995年3月頒布的《中華人民共和國教育法》第一次以法律的形式對我國教育方針作了規(guī)定。3社會本位觀在西方可溯源于柏拉圖的哲學(xué)家教育和軍人教育。50、現(xiàn)代學(xué)位制度主要起源于一些西歐的中世紀(jì)大學(xué)；現(xiàn)代學(xué)位制度確立的標(biāo)志是德國柏林大學(xué)創(chuàng)設(shè)的哲學(xué)博士學(xué)位。古希臘教育內(nèi)容包括文法、修辭學(xué)、辯證法，音樂，《中華人民共和國學(xué)位條例》的頒布。（多選題）政治對高等教育的制約有四個方面：一、政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；二、政治決定了接受高等教育的權(quán)利；三、政治制約著高等教育體制四、政治制約著高等教育的方針、目的。高等教育的政治功能：對受教育者進(jìn)行政治教育；培養(yǎng)政治、法律等專門人才；推進(jìn)民主政治的發(fā)展。蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林的研究：運用受教育年限的長短來確定勞動簡化率的方法計算出因教育程度的提高所產(chǎn)生的價值占國民收入的比率為30%。1科學(xué)技術(shù)發(fā)展對高等教育有著廣泛的影響，其中最為直接的和最明顯的是對高等教育內(nèi)容和手段的影響。1人才培養(yǎng)職能肇始于古代，發(fā)展和完善于歐洲中世紀(jì)大學(xué)，也是現(xiàn)代高等學(xué)校最基本的職能。1近代中國最早建立的新式大學(xué)有四所：天津中西學(xué)堂；南洋公學(xué)；京師大學(xué)堂；山西大學(xué)堂119世紀(jì)初德國大學(xué)確立了發(fā)展科學(xué)的職能，發(fā)展科學(xué)職能產(chǎn)生的背景是1810年洪堡柏林大學(xué)的創(chuàng)辦，這是大學(xué)現(xiàn)代化的開端。119世紀(jì)末美國大學(xué)確立了社會服務(wù)的職能，社會服務(wù)的職能產(chǎn)生的背景是1862年美國 《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國贈地學(xué)院運動，以康乃爾大學(xué)、威斯康星大學(xué)為代表的部分贈地學(xué)院開創(chuàng)大學(xué)直接為社會服務(wù)的辦學(xué)思想。21999年6月在《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中，就素質(zhì)教育的實施，對教育方針的內(nèi)涵作了具體的闡述：實施素質(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。2無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教學(xué)效果的評價等，都必須受教育目的的制約。教育目的又具有客觀性。2（多選題）高等教育目的的作用，高等教育目的具有導(dǎo)向作用，高等教育目的具有調(diào)控作用，高等教育目的具有評價作用，高等教育目的具有激勵作用。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的三個方面，首先，從人作為生產(chǎn)力的主要因素———勞動力來考察認(rèn)人的發(fā)展，人的體力和智利是構(gòu)成勞動能力的兩個對立統(tǒng)一的要素，它們是人的全面發(fā)展的核心。第三，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。3高等學(xué)校德育工作是我國社會主義高等教育性質(zhì)的體現(xiàn)。3全面發(fā)展教育的實施途經(jīng)主要有三個方面：教學(xué)工作，科學(xué)研究，社會實踐。算術(shù)，幾何學(xué)，天文學(xué)，這些內(nèi)容被稱為“七藝”。他實行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。課程體系應(yīng)該“一維”、“深井型”向“二維”、“T型”轉(zhuǎn)變。特羅提出：他認(rèn)為，當(dāng)一國高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡入學(xué)人口的15%時，其高等教育發(fā)展屬于英才教育階段；當(dāng)該比例達(dá)到15%——50%時，屬于大眾高等教育發(fā)展階段；50%以上屬于普及高等教育階段。4英才階段向大眾化轉(zhuǎn)變的兩種模式：以公立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)張為主的美國模式和以私立大學(xué)規(guī)模擴(kuò)張為主的日本模式。4瑞典著名教育家胡森認(rèn)為，教育平等包括起點、連續(xù)的過程和最后目標(biāo)（結(jié)果）三個必不可少的組成部分。4高等教育的效率反