【文章內(nèi)容簡介】 ＿＿＿＿是教育的直接目的。＿＿＿＿是教育工作能否達到預(yù)期目的的關(guān)鍵。 （促進人的身心發(fā)展，能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律） 個體身心發(fā)展是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （作為復(fù)雜整體的個體在從生命開始到結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個體的身心特點向積極的方面變化的過程。） 人的身心發(fā)展的特殊性：（ 1）人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿過程中實現(xiàn)的。（ 2）人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿。 （社會實踐，能動 性） 個體身心發(fā)展的動因論有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論） 內(nèi)發(fā)論者一般強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于＿＿＿＿，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。＿＿＿＿是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人＿＿＿＿認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動人發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。美國心理學(xué)家＿＿＿＿強調(diào)成熟機制對人的發(fā)展的決定作用。 （人自身的內(nèi)在需要，孟子，弗洛伊德，格塞爾） 外鑠論的基本觀點認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠＿＿＿＿，諸如環(huán)境的刺激 和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國古代代表人物是＿＿＿＿。英國哲學(xué)家洛克的“＿＿＿＿”是一個典型代表。另一個典型代表是美國行為主義心理學(xué)家＿＿＿＿，他甚至說：給他一打健康的嬰兒，不管他們祖先的狀況如何，他可以任意把他們社會煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類型的人。 （外在的力量，荀子，白板說，華生） 辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是＿＿＿＿的結(jié)果。 （個體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個體活動中相互作用） 個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （順序性，階段性，不平衡性，互補性，個別 差異性） 皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿順序發(fā)展的特征。 （感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平） 美國心理學(xué)家柯爾伯格認(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從＿＿＿＿到＿＿＿＿，再到＿＿＿＿的發(fā)展過程。 （前世俗水平、世俗水平、后世俗水平） 1所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （身體或心理的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。錯過了關(guān)鍵期，訓(xùn)練的效果就會降低，甚至永遠無法補償。） 第二節(jié) 影響個體身心發(fā)展的因素 個體身心發(fā) 展的水平受到多種因素的影響，主要是受到＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿的影響，＿＿＿＿是一種特殊的環(huán)境，它對個體的發(fā)展有著特殊的意義。 （遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個體實踐活動，學(xué)校教育） 遺傳是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （從上代繼承下來的生理解剖上的特點，如機體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點，也叫遺傳素質(zhì)。） 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的＿＿＿＿，為個體的身心發(fā)展提供了＿＿＿＿。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展，不能夸大遺傳的作用。 （前提，可能性） 成熟是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （兒童個體生長發(fā)育的一 種狀況，指個體的生理和心理機能與能力都達到比較完備的階段，即已由兒童成長發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是：生理方面具有生殖能力，心理方面具有獨立自主的自我意識。） 11 環(huán)境泛指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （個體生活其中，影響個體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來分，環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會環(huán)境；按環(huán)境的范圍分，可分為大環(huán)境和小環(huán)境。） 環(huán)境對個體發(fā)展的影響表現(xiàn)在： （ 1）為個體的發(fā)展提供了多種可能，包括機遇、條件和對象。（ 2）環(huán)境對個體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（ 3）人在接受環(huán)境影響和作用時，也不是消極的、被動的。夸 大環(huán)境對人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點，也是錯誤的。 學(xué)校教育對個體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在： （ 1）學(xué)校教育按社會對個體的基本要求對個體發(fā)展的方向與方面做出社會規(guī)范。（ 2）學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能。（ 3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值。（ 4）學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家＿＿＿＿的研究揭示：＿＿＿＿對兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進作用，但需確定兒童發(fā)展的兩種水平，一種是＿＿＿＿，一種是＿＿＿＿，這兩種水平之間的距離就是“＿＿＿＿”。 （維果茨基，教育，已經(jīng)達到的發(fā)展水平，可能達到的發(fā)展水平，最近發(fā)展區(qū)） 個體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來的＿＿＿＿，是促進個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。個體主觀能動性從活動水平的角度看，由＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種不同層次和內(nèi)容的活動構(gòu)成。 （個體主觀能動性，生理、心理、社會） 第三節(jié) 教育對人類地位的提升 所謂人的價值，是指＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到發(fā)揮，人的尊嚴(yán)得到保證。） 潛能是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人區(qū)別于 動物的重要標(biāo)志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。） 人的力量是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （人的身體與精神力量的綜合。） 個性是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （個性亦稱人格，指個體特定的心理特征，具有整體性與獨特性。個性又是人的共同性與差別性在每個個體身上的具體統(tǒng)一。） 第四節(jié) 普通中等教育促進青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 有些心理學(xué)家把少年期稱為“＿＿＿＿”或“＿＿＿＿”。 （危險期，心理斷乳期） 少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：＿＿＿＿＿＿＿＿。 （身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界 的發(fā)現(xiàn)，自我意識的驚喜，獨立精神的加強。） 青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期?！埃撸撸撸摺笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢＃ㄎ磥恚? 青年期的年齡特征： 青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。人的社會化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來做出自由重要的選擇?！拔磥怼笔乔嗄昶谧钪匾母拍睢ｋS著心理能力的成熟，他們形成了對外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識，更重要的是在兩種世界間建起了具有個人發(fā)展 意義的橋梁。 第四章 教育目的 第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu) 教育目的＿＿＿＿＿＿＿＿。 （廣義的教育目的是指人們對受教育者的期望。狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。） ＿＿＿＿是一切教育工作的出發(fā)點，＿＿＿＿的實現(xiàn)則教育活動的歸宿，它貫穿于教育活動的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。 （教育目的，教育目的） 12 教育目的對整個教育工作的指導(dǎo)意義有：＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （導(dǎo)向作用，激勵作用，評價作用） ＿＿＿＿是教育的根本性問題，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了 教育對象未來的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果，指導(dǎo)著整個教育活動的開展，支配著教育工作的各個方面和全過程。無論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評價等，都受到＿＿＿＿的制約。 （教育目的，教育目的） 教育目的的層次包括： （ 1）國家的教育目的；（ 2）各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（ 3）教師的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)各級各類學(xué)校任務(wù)確定的對所培養(yǎng)人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為＿＿＿＿。（培養(yǎng)目標(biāo)） 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。＿＿＿＿是針對所有所教育者提出的，而＿＿＿＿是針 對特定的教育對象提出的。 （普遍與特殊，教育目的，培養(yǎng)目標(biāo)） 教學(xué)目標(biāo)是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （教育者在教育教學(xué)過程中，在完成某一階段工作時，希望受教育者達到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。） 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是＿＿＿＿的關(guān)系。 （具體與抽象） 第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù) 教育目的的制定受制于＿＿＿＿。 （特定的社會政治、經(jīng)濟、文化背景） 教育目的具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿，在階段社會具有鮮明的＿＿＿＿。（歷史性、時代性、社會性、階級性） ＿＿＿＿是確定我國教育目的的理論基礎(chǔ)。 （馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說） ＿＿＿＿是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 （教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合） 第三節(jié) 我國的教育目的 現(xiàn)階段我國的教育目的及其基本精神： 1999 年 6 月，中共中央、國務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》提出教育要“＿＿＿＿＿＿＿＿”。 （以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人） 素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的教育；素質(zhì)教育是＿＿＿＿的 教育。 （面向全體學(xué)生，全面發(fā)展，促進學(xué)生個性發(fā)展，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點） 德育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。） 普通中學(xué)德育方面的要求： （ 1）幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；（ 2）熱愛黨，熱愛人民，熱愛祖國，熱愛勞動，熱愛科學(xué)；（ 3）建立民主和法制的意識，養(yǎng)成實事求是、追求真理、獨立思考、勇于開拓的思維方法和科學(xué)精神；（ 4）形成社會主義的現(xiàn)代文明意識和道德觀念；（ 5）養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開放形勢的開放心態(tài)和應(yīng)變能力。 智育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。） 普通中學(xué)智育方面的要求： （ 1）幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上，進一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，掌握相應(yīng)的技能和技巧；（ 2）發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 體育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （授予學(xué)生健康的知識、技能，發(fā)展他們的體力，增強他們的自我保健意識 和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習(xí)慣，增強其意志力的教育） 13 普通中學(xué)體育方面的要求： （ 1）使學(xué)生掌握基本的運動知識和技能，養(yǎng)成堅持鍛煉身體的良好習(xí)慣；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；（ 3）培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，了解科學(xué)營養(yǎng)知識。 美育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。） 普通中學(xué)美育方面的要求： （ 1）提高學(xué)生感受美的能力；（ 2）培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力；（ 3）形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育 的最高層次的任務(wù)。 1勞動技術(shù)教育是＿＿＿＿＿＿＿＿。 （引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成勞動觀點和習(xí)慣的教育。） 1普通中學(xué)勞動技術(shù)教育方面的要求： （ 1）通過科學(xué)技術(shù)知識的教學(xué)和勞動實踐，使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識，掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，養(yǎng)成良好的勞動態(tài)度、勞動習(xí)慣和艱苦奮斗的精神；（ 2）結(jié)合勞動技術(shù)教育，授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟知識。 1＿＿＿＿不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。＿＿＿＿是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。＿＿＿＿，也是現(xiàn)代教 育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 （創(chuàng)新能力，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)） 第五章 學(xué)生與教師 教育活動是一種＿＿＿＿的社會活動，教育系統(tǒng)是一個以＿＿＿＿為主要構(gòu)成要素的社會系統(tǒng)。在諸種要素中，＿＿＿＿是最基本的要素。 （培養(yǎng)人，人的集合，學(xué)生和教師） 第一節(jié) 學(xué)生 學(xué)生的本質(zhì)屬性： （ 1）學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時期的人；（ 2）學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動性的教育對象。 學(xué)生具有發(fā)展的＿＿＿＿性與＿＿＿＿性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是＿＿＿＿。 （可能，可 塑，個體與環(huán)境的相互作用） 學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織的＿＿＿＿的社會活動，學(xué)校教育對學(xué)生的成長起著＿＿＿＿的作用。 （培養(yǎng)人，主導(dǎo)） 1989 年 11 月聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 （兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則） 未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來有：＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （人身權(quán)，受教育權(quán)） 《義務(wù)教育法》規(guī)定：“凡年滿＿＿＿＿的兒童，不分性別、民族、種族，應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù) 教育?！?（六周歲） 《中華人民共和國教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有： （ 1）遵守法律、法規(guī)；（ 2）遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；（ 3）努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；（ 4）遵守所在學(xué)校或者其他教育機構(gòu)的管理制度。 第二節(jié) 教師 教師職業(yè)是一種＿＿＿＿職業(yè)，教師是＿＿＿＿人員。 （專門，專業(yè)） 教師是教育者，教師職業(yè)是＿＿＿＿的職業(yè)。 （促進個體社會化） 教師職業(yè)的最大特點在于＿＿＿＿。包括＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿。 （職業(yè)角色的多樣化，傳道者 角色，授業(yè)、解惑者角色，示范者角色，管理者角色，朋友角色，研究者角色） ＿＿＿＿是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 （教師的專業(yè)素養(yǎng)） 教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)包括： （ 1）精通所教學(xué)科的基