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正文內(nèi)容

教師資格考試教育學(xué)模擬練習(xí)(編輯修改稿)

2024-09-28 12:12 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ____是教育的直接目的。____是教育工作能否達(dá)到預(yù)期目的的關(guān)鍵。 (促進(jìn)人的身心發(fā)展,能否遵循人的身心發(fā)展的規(guī)律) 個(gè)體身心發(fā)展是指________。 (作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中,不斷發(fā)生的變化過(guò)程,特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。) 人的身心發(fā)展的特殊性:( 1)人的身心發(fā)展是在____過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。( 2)人的身心發(fā)展具有____。 (社會(huì)實(shí)踐,能動(dòng) 性) 個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有:____,____,____。 (內(nèi)發(fā)論,外鑠論,多因素相互作用論) 內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于____,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。____是中國(guó)古代內(nèi)發(fā)論的代表。奧地利精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人____認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能,它是推動(dòng)人發(fā)展的潛在的、無(wú)意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。美國(guó)心理學(xué)家____強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展的決定作用。 (人自身的內(nèi)在需要,孟子,弗洛伊德,格塞爾) 外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為,人的發(fā)展主要依靠____,諸如環(huán)境的刺激 和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。中國(guó)古代代表人物是____。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“____”是一個(gè)典型代表。另一個(gè)典型代表是美國(guó)行為主義心理學(xué)家____,他甚至說(shuō):給他一打健康的嬰兒,不管他們祖先的狀況如何,他可以任意把他們社會(huì)煙草從領(lǐng)袖到小偷等各種類(lèi)型的人。 (外在的力量,荀子,白板說(shuō),華生) 辯證唯物主義認(rèn)為,人的發(fā)展是____的結(jié)果。 (個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用) 個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律有:____,____,____,____,____。 (順序性,階段性,不平衡性,互補(bǔ)性,個(gè)別 差異性) 皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律,即按照____、____、____、____順序發(fā)展的特征。 (感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平) 美國(guó)心理學(xué)家柯?tīng)柌裾J(rèn)為人的道德認(rèn)知遵循著從____到____,再到____的發(fā)展過(guò)程。 (前世俗水平、世俗水平、后世俗水平) 1所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指________。 (身體或心理的某一方面機(jī)能和能力最適宜于形成的時(shí)期。錯(cuò)過(guò)了關(guān)鍵期,訓(xùn)練的效果就會(huì)降低,甚至永遠(yuǎn)無(wú)法補(bǔ)償。) 第二節(jié) 影響個(gè)體身心發(fā)展的因素 個(gè)體身心發(fā) 展的水平受到多種因素的影響,主要是受到____、____、____和____的影響,____是一種特殊的環(huán)境,它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。 (遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境、個(gè)體實(shí)踐活動(dòng),學(xué)校教育) 遺傳是指________。 (從上代繼承下來(lái)的生理解剖上的特點(diǎn),如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)等的特點(diǎn),也叫遺傳素質(zhì)。) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的____,為個(gè)體的身心發(fā)展提供了____。但遺傳素質(zhì)不能預(yù)定或決定人的發(fā)展,不能夸大遺傳的作用。 (前提,可能性) 成熟是指________。 (兒童個(gè)體生長(zhǎng)發(fā)育的一 種狀況,指?jìng)€(gè)體的生理和心理機(jī)能與能力都達(dá)到比較完備的階段,即已由兒童成長(zhǎng)發(fā)育為成人。其主要標(biāo)志是:生理方面具有生殖能力,心理方面具有獨(dú)立自主的自我意識(shí)。) 11 環(huán)境泛指________。 (個(gè)體生活其中,影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。按環(huán)境的性質(zhì)來(lái)分,環(huán)境可分為自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境;按環(huán)境的范圍分,可分為大環(huán)境和小環(huán)境。) 環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響表現(xiàn)在: ( 1)為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能,包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。( 2)環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。( 3)人在接受環(huán)境影響和作用時(shí),也不是消極的、被動(dòng)的???大環(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用,特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn),也是錯(cuò)誤的。 學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在: ( 1)學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。( 2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。( 3)學(xué)校教育,尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值,而且具有延時(shí)的價(jià)值。( 4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家____的研究揭示:____對(duì)兒童的發(fā)展能起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用,但需確定兒童發(fā)展的兩種水平,一種是____,一種是____,這兩種水平之間的距離就是“____”。 (維果茨基,教育,已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平,可能達(dá)到的發(fā)展水平,最近發(fā)展區(qū)) 個(gè)體在與環(huán)境之間相互作用中所表現(xiàn)出來(lái)的____,是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素。個(gè)體主觀能動(dòng)性從活動(dòng)水平的角度看,由____、____和____三種不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。 (個(gè)體主觀能動(dòng)性,生理、心理、社會(huì)) 第三節(jié) 教育對(duì)人類(lèi)地位的提升 所謂人的價(jià)值,是指________。 (人在世界中的地位得到肯定,人的作用得到發(fā)揮,人的尊嚴(yán)得到保證。) 潛能是________。 (人區(qū)別于 動(dòng)物的重要標(biāo)志,是能夠把未成熟的人培養(yǎng)為成熟的人,把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性或前提條件。) 人的力量是________。 (人的身體與精神力量的綜合。) 個(gè)性是________。 (個(gè)性亦稱(chēng)人格,指?jìng)€(gè)體特定的心理特征,具有整體性與獨(dú)特性。個(gè)性又是人的共同性與差別性在每個(gè)個(gè)體身上的具體統(tǒng)一。) 第四節(jié) 普通中等教育促進(jìn)青少年發(fā)展的特殊任務(wù) 有些心理學(xué)家把少年期稱(chēng)為“____”或“____”。 (危險(xiǎn)期,心理斷乳期) 少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是:________。 (身體狀態(tài)的劇變,內(nèi)心世界 的發(fā)現(xiàn),自我意識(shí)的驚喜,獨(dú)立精神的加強(qiáng)。) 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。“____”是青年期最重要的概念。(未來(lái)) 青年期的年齡特征: 青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí),大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考,形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解,并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇。“未來(lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟,他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí),更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展 意義的橋梁。 第四章 教育目的 第一節(jié) 教育目的概念和層次結(jié)構(gòu) 教育目的________。 (廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望。狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。) ____是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),____的實(shí)現(xiàn)則教育活動(dòng)的歸宿,它貫穿于教育活動(dòng)的全過(guò)程,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。 (教育目的,教育目的) 12 教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有:____,____,____。 (導(dǎo)向作用,激勵(lì)作用,評(píng)價(jià)作用) ____是教育的根本性問(wèn)題,對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了 教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展結(jié)果,指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展,支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定,教育制度的建立,還是教育內(nèi)容的確定,教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等,都受到____的制約。 (教育目的,教育目的) 教育目的的層次包括: ( 1)國(guó)家的教育目的;( 2)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo);( 3)教師的教學(xué)目標(biāo)。 根據(jù)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)人的特殊要求,我們習(xí)慣上稱(chēng)為____。(培養(yǎng)目標(biāo)) 教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是____的關(guān)系。____是針對(duì)所有所教育者提出的,而____是針 對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。 (普遍與特殊,教育目的,培養(yǎng)目標(biāo)) 教學(xué)目標(biāo)是________。 (教育者在教育教學(xué)過(guò)程中,在完成某一階段工作時(shí),希望受教育者達(dá)到的要求或產(chǎn)生的變化結(jié)果。) 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是____的關(guān)系。 (具體與抽象) 第二節(jié) 制定教育目的的基本依據(jù) 教育目的的制定受制于____。 (特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景) 教育目的具有____、____、____,在階段社會(huì)具有鮮明的____。(歷史性、時(shí)代性、社會(huì)性、階級(jí)性) ____是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。 (馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)) ____是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 (教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合) 第三節(jié) 我國(guó)的教育目的 現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神: 1999 年 6 月,中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“________”。 (以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn),造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人) 素質(zhì)教育是____的教育;素質(zhì)教育是____的教育;素質(zhì)教育是____的教育;素質(zhì)教育是____的 教育。 (面向全體學(xué)生,全面發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)) 德育是________。 (培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀,使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念,形成學(xué)生正確的思想方法的教育。) 普通中學(xué)德育方面的要求: ( 1)幫助學(xué)生初步了解馬克思主義的基本觀點(diǎn)和具有中國(guó)特色的社會(huì)主義理論;( 2)熱愛(ài)黨,熱愛(ài)人民,熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)勞動(dòng),熱愛(ài)科學(xué);( 3)建立民主和法制的意識(shí),養(yǎng)成實(shí)事求是、追求真理、獨(dú)立思考、勇于開(kāi)拓的思維方法和科學(xué)精神;( 4)形成社會(huì)主義的現(xiàn)代文明意識(shí)和道德觀念;( 5)養(yǎng)成適應(yīng)不斷改革開(kāi)放形勢(shì)的開(kāi)放心態(tài)和應(yīng)變能力。 智育是________。 (授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能,發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。) 普通中學(xué)智育方面的要求: ( 1)幫助學(xué)生在小學(xué)教育的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí),掌握相應(yīng)的技能和技巧;( 2)發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像能力和創(chuàng)造能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力;( 3)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、情感、意志和積極的心理品質(zhì)。 體育是________。 (授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能,發(fā)展他們的體力,增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí) 和體質(zhì),培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣,增強(qiáng)其意志力的教育) 13 普通中學(xué)體育方面的要求: ( 1)使學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)知識(shí)和技能,養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉身體的良好習(xí)慣;( 2)培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神和堅(jiān)強(qiáng)毅力;( 3)培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣,了解科學(xué)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)。 美育是________。 (培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀,發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力,培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。) 普通中學(xué)美育方面的要求: ( 1)提高學(xué)生感受美的能力;( 2)培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力;( 3)形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力。形成學(xué)生創(chuàng)造美的能力是美育 的最高層次的任務(wù)。 1勞動(dòng)技術(shù)教育是________。 (引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能,形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。) 1普通中學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育方面的要求: ( 1)通過(guò)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的教學(xué)和勞動(dòng)實(shí)踐,使學(xué)生了解物質(zhì)生產(chǎn)的基本技術(shù)知識(shí),掌握一定的職業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,養(yǎng)成良好的勞動(dòng)態(tài)度、勞動(dòng)習(xí)慣和艱苦奮斗的精神;( 2)結(jié)合勞動(dòng)技術(shù)教育,授予學(xué)生一定的商品經(jīng)濟(jì)知識(shí)。 1____不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。____是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別。____,也是現(xiàn)代教 育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 (創(chuàng)新能力,能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)) 第五章 學(xué)生與教師 教育活動(dòng)是一種____的社會(huì)活動(dòng),教育系統(tǒng)是一個(gè)以____為主要構(gòu)成要素的社會(huì)系統(tǒng)。在諸種要素中,____是最基本的要素。 (培養(yǎng)人,人的集合,學(xué)生和教師) 第一節(jié) 學(xué)生 學(xué)生的本質(zhì)屬性: ( 1)學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人;( 2)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 學(xué)生具有發(fā)展的____性與____性。學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是____。 (可能,可 塑,個(gè)體與環(huán)境的相互作用) 學(xué)校教育是有計(jì)劃、有目的、有組織的____的社會(huì)活動(dòng),學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著____的作用。 (培養(yǎng)人,主導(dǎo)) 1989 年 11 月聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)的《兒童權(quán)利公約》核心精神的基本原則是:____、____、____、____。 (兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則) 未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利概括起來(lái)有:____,____。 (人身權(quán),受教育權(quán)) 《義務(wù)教育法》規(guī)定:“凡年滿(mǎn)____的兒童,不分性別、民族、種族,應(yīng)當(dāng)入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù) 教育?!?(六周歲) 《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)有: ( 1)遵守法律、法規(guī);( 2)遵守學(xué)生行為規(guī)范,尊敬師長(zhǎng),養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣;( 3)努力學(xué)習(xí),完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù);( 4)遵守所在學(xué)?;蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。 第二節(jié) 教師 教師職業(yè)是一種____職業(yè),教師是____人員。 (專(zhuān)門(mén),專(zhuān)業(yè)) 教師是教育者,教師職業(yè)是____的職業(yè)。 (促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化) 教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于____。包括____,____,____,____,____,____。 (職業(yè)角色的多樣化,傳道者 角色,授業(yè)、解惑者角色,示范者角色,管理者角色,朋友角色,研究者角色) ____是當(dāng)代教師質(zhì)量的集中體現(xiàn)。 (教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)) 教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括: ( 1)精通所教學(xué)科的基
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