【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教師能以平等的地位參與幼兒的活動(dòng)；（6）教師能為幼兒提供發(fā)揮其創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)；（7）幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)能適合幼兒的年齡特征和個(gè)體差異；（8）幼兒園能對(duì)游戲和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化整合；（9）教師能利用集體活動(dòng)的機(jī)會(huì)幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系；（10）教師能將正確的教育觀念轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的教育行為。3．解釋“皮格馬利翁效應(yīng)”。答：是指教師寄予學(xué)生期望與愛，使被期望者自信自強(qiáng)的心理，朝著期望的方向發(fā)展的現(xiàn)象，又稱為“羅森塔爾效應(yīng)” 。答：1）要有強(qiáng)烈的觀察動(dòng)機(jī)。2）要培養(yǎng)良好的觀察個(gè)性。3）要注意發(fā)揮多種感官的作用。4）要深入關(guān)心學(xué)前兒童。答： 1提高語言素養(yǎng)。2提高人際交往的適應(yīng)性。3多參加集體活動(dòng)五、論述題？幼兒園教師應(yīng)如何幫助解決？ 答：面臨的問題：①、社會(huì)要求的提高。②生活制度的變化。③師生關(guān)系的不同。④生活環(huán)境的變更。⑤教育內(nèi)容的加深。⑥教學(xué)方法的改變。教師如何做：①、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往。②、培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。第一培養(yǎng)主動(dòng)性；第二培養(yǎng)獨(dú)立性；第三發(fā)展人際往能力；第四培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和時(shí)間觀念。③、幫助學(xué)前兒童做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。第一培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第二培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；第三豐富感知經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展基本能力。答：幼小銜接工作的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在培養(yǎng)學(xué)前兒童的入學(xué)適應(yīng)性上。教師要針對(duì)過渡期兒童的特點(diǎn)及實(shí)際情況，著重培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的各種素質(zhì)，幫助學(xué)前兒童順利完成幼小過渡，而不是把小學(xué)的一套簡(jiǎn)單地下放到幼兒園。六、材料分析題一天，我和梁老師在學(xué)前兒童看電視的時(shí)候用吹塑紙剪了幾片花瓣，然后在火上燒烤后制成了菊花。當(dāng)薛詩雨、汪佳琦等小朋友看見后覺得很好奇，就走過來看，我和梁老師就叫她們學(xué)著剪花瓣，開始的時(shí)候，汪剪得快，但剪得不整齊；薛剪得慢，剪得還算整齊；剪得較好的算是沈佳蕾……自由活動(dòng)時(shí)，夏凡、張譯文、劉嘉緣等也要剪，我就讓沈做小老師，別看她平時(shí)不聲不響的，做起小老師來還挺像樣的。小朋友將剪好的花片給我之后，我到廚房去燒烤之后布置在墻上，吳哲、關(guān)杰等小朋友都說這樣的菊花比縐紙做的要好看。結(jié)合案例，說明應(yīng)該如何根據(jù)不同年齡階段學(xué)前兒童的特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。參考答案：幼兒園的教學(xué)活動(dòng)是指幼兒園中為促進(jìn)學(xué)前兒童身心和諧健康的發(fā)展，由教師有計(jì)劃、有目的地組織實(shí)施的教與學(xué)的正式活動(dòng)。教學(xué)是兒童全面發(fā)展教育的基本手段。通過教師組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)各兒童比較自由的自發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)，兒童獲得生活的、社會(huì)的、自然的、數(shù)學(xué)和藝術(shù)等方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成簡(jiǎn)單的概念。通過具體形象的教材、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和方法，使兒童懂得正確與錯(cuò)誤，是與非的具體觀念。在次案例中，教師通過有計(jì)劃的手工剪紙活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力、審美能力和對(duì)藝術(shù)的興趣。但類似的教學(xué)活動(dòng)并不一定適合在學(xué)前小班進(jìn)行。小班兒童剛離開家道幼兒園，年齡小，控制能力較差，注意力容易分散，這個(gè)階段的教學(xué)活動(dòng)適合多運(yùn)用直觀教具和游戲法；隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增加，兒童語言的發(fā)展，求知欲的增強(qiáng)。到了中班，兒童的學(xué)習(xí)積極性也顯著提高，因此在中班的教學(xué)活動(dòng)中，老師可適當(dāng)運(yùn)用語言進(jìn)行講解，對(duì)兒童的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)要有分析，指出好在何處，說明原因。進(jìn)入大班后，兒童在知識(shí)、技能、語言等各方面都有了顯著的發(fā)展，他們能按照老師的指示完成任務(wù)，求知欲和自制力顯著增強(qiáng)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以逐漸減少游戲成分，增加語言講解成分，為兒童進(jìn)入小學(xué)做好準(zhǔn)備。第三篇：教師資格考試 教育學(xué) 重點(diǎn)第一章教育與教育學(xué)。《禮記》是儒家著作，其中《學(xué)記》(啟發(fā)式教學(xué))“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”?！洞髮W(xué)》“三綱領(lǐng)，八條目”《中庸》“博學(xué)之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”。為經(jīng)典。《論語》中。主張“啟發(fā)式”教學(xué)、“因材施教”：古希臘人。啟發(fā)式教育，《產(chǎn)婆術(shù)》，方法：討論、談話、提問等。：①②③①柏拉圖：古希臘人。培養(yǎng)哲學(xué)人才，《理想國》和《法律篇》。②盧梭：法國人?！稅蹚泝骸罚瑥?qiáng)調(diào)培養(yǎng)自然人，教育要順其自然，自然主義思想。被譽(yù)為“教育史上的哥白尼革命”③杜威：美國人?！睹裰髦髁x與教育》。現(xiàn)代教育代表，提出三個(gè)中心，兒童中心、活動(dòng)中心、經(jīng)驗(yàn)中心。：捷克教育家，1632年撰寫《大教學(xué)論》，提出泛智教育思想、教育要適應(yīng)自然、分科教學(xué)。：德國哲學(xué)家，傳統(tǒng)教育代表，1806年出版了《普通教育學(xué)》，圍繞三個(gè)中心：教師、教書、教室。：心理起源：孟祿，美國心理學(xué)家，強(qiáng)調(diào)“無意識(shí)模仿”。勞動(dòng)起源：在社會(huì)主義國家廣為流傳，如：中國。第二章教育與發(fā)展：是指教育對(duì)文化的傳承和發(fā)展所起的作用。功能：①教育的文化傳承功能（物+人）②教育的文化選擇功能（教材）③教育的文化整合功能（多元文化）④教育的文化創(chuàng)新功能（創(chuàng)新）：遺傳、環(huán)境、教育和個(gè)體的主觀能動(dòng)性四方面。第三章 教育目的：①宗教本位論：代表人物：夸美紐斯、烏申斯基、小原國芳。②個(gè)人本位論：代表人物：盧梭、裴斯塔洛齊、福祿培爾?；居^點(diǎn)：主張教育目的應(yīng)依據(jù)個(gè)人需要來確定，教育目的就在于使人的本能和本性得到自由發(fā)展，個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值。③社會(huì)本位論：代表人物：迪爾凱姆、凱興斯泰納?；居^點(diǎn)：主張教育目的應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和社會(huì)價(jià)值來確定。：①我國教育目的體現(xiàn)了社會(huì)主義方向性；②馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國教育目的的理論基礎(chǔ)；③培養(yǎng)“勞動(dòng)者”是我國教育目的的總要求；④德、智、體、美等方面全面發(fā)展是我國教育目的的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；⑤教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是我國教育目的的一貫堅(jiān)持原則；⑥培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是我國教育目的的時(shí)代取向。第五章 課程課程的類型①從內(nèi)容固有屬性分：學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程。②從內(nèi)容組織方式分：分科課程(價(jià)值在于使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí))與綜合課程(在于通過相關(guān)科學(xué)的整合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)的整體性發(fā)展并形成把握和解決問題的全面的視野和方法)。③從課程計(jì)劃對(duì)課程實(shí)施要求分：必修課程與選修課程。④從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體分：國家課程、地方課程與校本課程。⑤從課程性質(zhì)及其表現(xiàn)形式分：顯性課程(正式課程或官方課程)與隱性課程(學(xué)校建筑、設(shè)備、空間布置，師生關(guān)系、校訓(xùn)、同伴關(guān)系、校風(fēng)等等。)課程理論流派①學(xué)科中心主義課程論 代表人物：夸美紐斯、斯賓塞、赫爾巴特和布魯納。主要觀點(diǎn)：知識(shí)是課程的核心，應(yīng)重視知識(shí)的系統(tǒng)傳授；強(qiáng)調(diào)以知識(shí)的學(xué)科邏輯體系來組織編排課程；強(qiáng)調(diào)學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)；強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)是理智訓(xùn)練和智力發(fā)展。②經(jīng)驗(yàn)主義課程論 代表人物：杜威。主要觀點(diǎn)：課程的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)；兒童及其活動(dòng)是課程的中心；強(qiáng)調(diào)課程組織的心理化；主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)讓兒童在活動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。③社會(huì)改造主義課程論 代表人物：康茨、布拉梅爾德、弗萊雷。主要觀點(diǎn)：課程是實(shí)現(xiàn)未來社會(huì)變化的運(yùn)載工具；社會(huì)問題是課程的核心問題；課程知識(shí)應(yīng)有助于學(xué)生的社會(huì)反思，喚醒社會(huì)意識(shí)、社會(huì)責(zé)任和社會(huì)使命感；課程的學(xué)習(xí)方式是讓學(xué)生盡可能多參與到社會(huì)中去。④人本主義課程論 代表人物：馬斯洛(研究人的需要)、羅杰斯。主要觀點(diǎn)：課程目標(biāo)是促成學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)；課程要適合學(xué)習(xí)者的興趣、能力及需要；在課程的組織上，強(qiáng)調(diào)“整合”；在課程的設(shè)計(jì)上，重視人文學(xué)科。課程的表現(xiàn)形式：①課程計(jì)劃、②課程標(biāo)準(zhǔn)、③教材(教學(xué)材料)P115119理解內(nèi)容課程實(shí)施的取向：①忠實(shí)取向(執(zhí)行落實(shí)方案過程)、②相互適應(yīng)取向(課程設(shè)計(jì)者和實(shí)施者進(jìn)行調(diào)試)、③創(chuàng)生取向(教師與學(xué)生聯(lián)合創(chuàng)造教育經(jīng)驗(yàn))。新課程改革的具體目標(biāo)：P124看一下第六章 教學(xué)①引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能（創(chuàng)造性學(xué)力+發(fā)展性學(xué)力）；②發(fā)展學(xué)生能力，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)；③.培養(yǎng)高尚的審美情趣，形成良好的思想品德，促進(jìn)個(gè)性的健全發(fā)展。. ①教育學(xué)相統(tǒng)一的規(guī)律、②間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一規(guī)律、③掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律、④傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律—孔子（重點(diǎn)記憶）啟發(fā)性原則：是指教師在教學(xué)過程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺性和積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，主動(dòng)探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，融會(huì)貫通地掌握知識(shí)和技能，不斷發(fā)展自己的能力?；疽螅孩偌ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ②啟發(fā)學(xué)生積極思考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)③發(fā)揮教學(xué)民主，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。備課、上課、作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上課基本要求：①目標(biāo)正確。能夠?qū)崿F(xiàn)認(rèn)知與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三大領(lǐng)域目標(biāo)的統(tǒng)一。②內(nèi)容正確。教學(xué)內(nèi)容必須保證科學(xué)性與思想性的統(tǒng)一。③方法恰當(dāng)?？梢赃\(yùn)用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)形象性和直觀性，通知注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。④結(jié)構(gòu)合理。是講授、提問、演示、討論、練習(xí)等與教學(xué)活動(dòng)融為一體。⑤教學(xué)能力強(qiáng)。教師具備良好的課堂組織和應(yīng)變能力，有效地對(duì)課室教學(xué)進(jìn)行組織、管理和控制，冷靜、機(jī)智地處理課堂突發(fā)事件⑥效果優(yōu)良?？葱Ч饕磳W(xué)生是否注意力集中、是否積極主動(dòng)、是否思維活躍等。第七章學(xué)校德育（簡(jiǎn)答，記住）我國中小學(xué)德育內(nèi)容包括以下幾方面：①愛國主義教育 ②集體主義教育 ③馬克思主義常識(shí)和社會(huì)主義教育 ④理想教育 ⑤道德教育 ⑥勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐教育 ⑦社會(huì)主義民主觀念和遵紀(jì)守法教育 ⑧良好的個(gè)性心理品質(zhì)教育。第八章教師與學(xué)生（重點(diǎn)）：政治地位、經(jīng)濟(jì)地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望。2.（重點(diǎn)記憶）教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵：是指教師作為專業(yè)人員，從專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力、專業(yè)心理品質(zhì)等方面不斷發(fā)展與完善的過程。3.（重點(diǎn)記憶）教師專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容：①專業(yè)精神的形成。教師需通過教學(xué)實(shí)踐，將理想與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)從理想到行為的轉(zhuǎn)化，形成堅(jiān)定的職業(yè)理想及正確的教育觀。②專業(yè)知識(shí)的拓展。包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)不斷加深，科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)不斷拓寬，教育學(xué)科知識(shí)的深化，教學(xué)實(shí)踐性知識(shí)的獲得。③專業(yè)能力的發(fā)展。包括教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語言表達(dá)能力，教育教學(xué)組織管理能力。④專業(yè)自我的建立。包括正確的自我認(rèn)知，積極的自我體驗(yàn)，自我調(diào)控。4.（記憶）學(xué)生的本質(zhì)特征：①學(xué)生是具有主體性的人 ②學(xué)生是處于發(fā)展中得人 ③學(xué)生是以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人。5.（記憶）教師對(duì)當(dāng)代學(xué)生觀：①尊重學(xué)生的人格 ②尊重學(xué)生的獨(dú)特性 ③尊重學(xué)生的創(chuàng)造性 ④維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，依法施教。6.（重點(diǎn)重點(diǎn)，大題）良好師生關(guān)系的建立。影相師生關(guān)系的因素：具體表現(xiàn)在教師、學(xué)生與環(huán)境三個(gè)方面。⑴教師因素。①教師的教育觀念。教師應(yīng)明確自己是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者角色，師生之間是“人人”平等的關(guān)系。②教師的領(lǐng)導(dǎo)方式。教師領(lǐng)導(dǎo)方式分為專制型管理方式、放任型管理方式和民主型管理方式。③教師的智慧。教師的智慧不是一種純粹的理性智慧，而是一種實(shí)踐智慧，它整合了教師的個(gè)人知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、人生體驗(yàn)、專業(yè)精神追求和個(gè)人教育品質(zhì)。④教師的人格因素。教師的能力、氣質(zhì)、性格等是影響師生關(guān)系的重要因素。⑵學(xué)生因素。①學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)直接影響師生關(guān)系的建立。②學(xué)生的不成熟也是影響到師生關(guān)系的因素。學(xué)生對(duì)人和事物的認(rèn)識(shí)往往停留在事物表面，情緒容易激動(dòng)，會(huì)發(fā)生沖撞教師的現(xiàn)象，從而影響良好師生關(guān)系的建立。⑶環(huán)境因素。主要是學(xué)校人際關(guān)系和課堂的組織環(huán)境因素。學(xué)校人際關(guān)系包括教師與教師、教師與家長(zhǎng)、教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系。課堂組織環(huán)境包括教室的布置、座位的排列、學(xué)生的人數(shù)等。7.（重點(diǎn)，大題）良好師生關(guān)系建立的策略①樹立現(xiàn)代教育理念 ②尊重、理解、關(guān)愛學(xué)生 ③主動(dòng)與學(xué)生交往，善于與學(xué)生溝通 ④提高自我修養(yǎng)，健全人格。第九章班主任工作（重點(diǎn)）第三節(jié)：班級(jí)組織與管理的基本策略（一至八大點(diǎn)，分析、提煉、整合）一、了解和研究學(xué)生⑴班主任了解和研究學(xué)生的內(nèi)容：主要有兩方面①了解和研究班集體。包括班集體的基本情況、班級(jí)學(xué)生總體情況和學(xué)生生活社區(qū)環(huán)境等。②了解和研究學(xué)生個(gè)人。包括學(xué)生基本情況、家庭情況、學(xué)生個(gè)性情況等。⑵班主任了解和研究學(xué)生的方法：①查閱學(xué)生檔案。②觀察法。③談話法。④調(diào)查法。二、營造良好的班級(jí)氣氛良好的班級(jí)氣氛通常具有以下特點(diǎn)：融洽的師生關(guān)系；雙向師生互動(dòng)與溝通；合作的同學(xué)關(guān)系；積極的學(xué)習(xí)氣氛；積極地學(xué)習(xí)風(fēng)氣；和諧的班級(jí)氣氛。為營造良好的班級(jí)氣氛，教師應(yīng)遵循以下原則：①運(yùn)用情緒暗示原則②多運(yùn)用鼓勵(lì)與強(qiáng)化③給予各種適時(shí)關(guān)懷④教師必須以身作則⑤正確運(yùn)用歸因理論。三、明確班集體的奮斗目標(biāo)班集體的奮斗目標(biāo)根據(jù)時(shí)間的長(zhǎng)短可以分為：短期目標(biāo)，如提高學(xué)習(xí)英語的興趣；中期目標(biāo)，如本學(xué)期獲得優(yōu)秀班級(jí)稱號(hào)；長(zhǎng)期目標(biāo)，如被評(píng)為全國先進(jìn)班集體等。班主任要讓班級(jí)成員明確本班的奮斗目標(biāo)。四、抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)班主任要把班級(jí)管理好，班級(jí)骨干是必不可少的。在開學(xué)之初，班主任就要了解學(xué)生入學(xué)材料，初步掌握學(xué)生的各種能力、性格、特長(zhǎng)，從而確定班干部的人選，此外，還要注意在日常生活中從學(xué)生的思想作風(fēng)、心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、主動(dòng)精神等方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生骨干。五、制定班級(jí)組織的規(guī)章制度沒有規(guī)矩不成方圓，要做到有“法”必依，執(zhí)“法”必嚴(yán)，違“法”必究，將治班的各項(xiàng)規(guī)章制度落到實(shí)處。六、搞好班級(jí)學(xué)習(xí)管理班主任在班級(jí)學(xué)習(xí)管理過程中，要堅(jiān)持全面發(fā)展的質(zhì)量觀，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)要求，完成智育任務(wù)和個(gè)性全面發(fā)展的要求。既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出統(tǒng)一要求，重視對(duì)群體學(xué)習(xí)的管理，又要針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)行分類指導(dǎo)，還要充分關(guān)注班級(jí)中學(xué)生的興趣和需要，并創(chuàng)設(shè)條件，以發(fā)展個(gè)性和特長(zhǎng)。七、開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)形式多樣，按活動(dòng)內(nèi)容可分為：學(xué)習(xí)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文娛體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、班隊(duì)活動(dòng)等。班級(jí)活動(dòng)是一種目的行為，班主任在設(shè)計(jì)活動(dòng)過程應(yīng)遵循一定的設(shè)計(jì)原則：①教育性原則②針對(duì)性原則③主體性原則④易操作性原則。八、做好班級(jí)管理工作計(jì)劃和總結(jié)班級(jí)管理工作計(jì)劃要根據(jù)教育政策法規(guī)、中小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)來制訂，要與學(xué)校工作計(jì)劃和本班實(shí)際相聯(lián)系，計(jì)劃要全面，目的要明確，條理要清晰，闡述要簡(jiǎn)練，操作要可行。班級(jí)管理工作總結(jié)是班級(jí)工作過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，它既是對(duì)工作計(jì)劃執(zhí)行情況的檢查，也是對(duì)工作質(zhì)量的全面評(píng)估，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作方法，提高工作效率第四篇：教師資格考試：教育學(xué)筆記教育學(xué)筆記教育的發(fā)展一、教育的概念考點(diǎn)：教育是培養(yǎng)