【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 決于其對(duì)社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)及從事該職業(yè)的要求和人員素質(zhì)，并通過該職業(yè)所享有的權(quán)利、待遇、聲望等體現(xiàn)出來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，教師的社會(huì)地位由專業(yè)地位、經(jīng)濟(jì)地位、政治地位及職業(yè)聲望四個(gè)方面構(gòu)成，整體評(píng)價(jià)教師的社會(huì)地位，可以以這四個(gè)方面作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。 一般認(rèn)為，教師的社會(huì)地位是一種專業(yè)地位，無(wú)論公立、私立學(xué)校的教師，還是擔(dān)任行政、輔助工作的教師，首先都必須接受一定期限的專業(yè)訓(xùn)練，樹立教育專業(yè)的意識(shí)態(tài)度，掌握專業(yè)知識(shí)和技能，以獲得教師任職資格，方可行使教師的專業(yè)權(quán)利。教師的專業(yè)地位的實(shí)質(zhì)就是必須擁有專業(yè)人員的權(quán)利和義務(wù)，衡量教師專業(yè)地位高低的標(biāo)準(zhǔn)就是一系列的教師權(quán)利義務(wù)的保障和落實(shí)程度。 教師的經(jīng)濟(jì)地位是指教師經(jīng)濟(jì)待遇在社會(huì)職業(yè)體系中所處的相對(duì)高度，包括社會(huì)物質(zhì)財(cái)富的分配、占用和享用的狀況，以及待遇、生活水平、行業(yè)吸引力等，它是教師社會(huì)地位最直接和最基礎(chǔ)的指標(biāo)。近年來(lái)在社會(huì)和國(guó)家的共同努力下，教師的經(jīng)濟(jì)收入在各行業(yè)排位中略有提高，教師職業(yè)的吸引力也有所增強(qiáng)。 教師的政治地位是指教師參政議政的程度以及在社會(huì)整治體系中所處的位置，包括教師參政的深度、廣度、幅度和專業(yè)權(quán)限、政治待遇、法律保障等。目前，我國(guó)廣泛提倡尊師重教，調(diào)動(dòng)了教師的政治熱情和參政議政的積極性。 教師的職業(yè)聲望是其社會(huì)地位的綜合體現(xiàn)，直接影響著教師群體的職業(yè)權(quán)利的實(shí)現(xiàn)及教師個(gè)體的心理狀態(tài)。職業(yè)聲望的高低取決于教師對(duì)社會(huì)所做的貢獻(xiàn)，教師的教育程度和經(jīng)濟(jì)收入的高低，教師的工條件、職業(yè)道德和辛勞程度，也受到社會(huì)發(fā)展水平及傳統(tǒng)文化的影響。教師對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)是眾口皆碑的，職業(yè)形象也一直較好。但由于種種原因一些不良現(xiàn)象在一定程度上損害了教師的職業(yè)形象，必須引起廣大教師警覺，教師的職業(yè)聲望也要靠教師自己去珍惜和維護(hù)。教育學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容（1120）教育學(xué)發(fā)展的階段及其各階段主要的教育家及教育學(xué)著作、教育觀點(diǎn)？2423答：（1）古代教育思想的產(chǎn)生和教育學(xué)的萌芽階段代表人物及著作：孔子的《論語(yǔ)》、思孟學(xué)派的《學(xué)記》、柏拉圖的《理想國(guó)》、昆體良的《論演說(shuō)家的教育》。 （2）近代教育思想的發(fā)展與作為科學(xué)的教育學(xué)的形成階段代表人物及著作：夸美紐斯的《大教學(xué)論》：①系統(tǒng)地闡述了教育、學(xué)校教育的問題，包括教育的作用與地位、教育的目的、學(xué)校教育制度、教學(xué)原則、教學(xué)組織形式。 ②提出了普及初等教育，論證了班級(jí)授課制。盧梭的《愛彌兒》：①教育適應(yīng)自然的觀念，將教育分為“自然的教育”、“人的教育”和“事物的教育”；②兒童中心的觀點(diǎn)，認(rèn)為自然教育的目的是培養(yǎng)身心率性發(fā)展的人，教育不應(yīng)壓抑兒童的個(gè)性；③在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)的觀念。④使用注意的觀念；⑤發(fā)現(xiàn)的觀念赫爾巴特的《普通教育學(xué)》：把倫理學(xué)與心理學(xué)作為其教育理論的基礎(chǔ)，力求使教育科學(xué)化。其著作中所提出的教學(xué)形式階段論，對(duì)后世產(chǎn)生很深遠(yuǎn)的影響。 （3）現(xiàn)代社會(huì)中教育學(xué)的發(fā)展階段（多樣化階段）代表人物及著作：斯賓塞的《教育論》：杜威《民主主義與教育》：①教育即生活；②從做中學(xué)；③兒童中心拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》：①反對(duì)以赫爾巴特為代表的強(qiáng)調(diào)概念思辨的教育學(xué)，認(rèn)為這種教育學(xué)對(duì)教育毫無(wú)用處；②提倡把實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究成果和方法應(yīng)用于教育研究，從而使教育研究真正“科學(xué)化”；③主張用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為改革學(xué)制、課程和教學(xué)方法的一句，倡導(dǎo)通過科學(xué)意義上的觀察、實(shí)驗(yàn)得出有關(guān)教育上的種種認(rèn)識(shí)。蒙臺(tái)梭利的《蒙臺(tái)梭利教育法》、《人類的教育學(xué)》： （4）理論深化階段代表人物及著作：皮亞杰：學(xué)生智能開發(fā)理論研究布魯納：①學(xué)生智能開發(fā)理論研究；②課程結(jié)構(gòu)理論。瓦根舍因：范例教學(xué)贊科夫：“新教學(xué)體系”1教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容？194195答：（1）專業(yè)精神的發(fā)展：指教師作為教育專業(yè)人員所具備的教育理念、樂業(yè)敬業(yè)及努力奉獻(xiàn)的風(fēng)范和精神。（2）專業(yè)知識(shí)的發(fā)展：教師要努力擴(kuò)大知識(shí)視野，了解本專業(yè)學(xué)科的前沿信息及發(fā)展趨向，并能根據(jù)當(dāng)代知識(shí)發(fā)展變化的狀況，自覺地更新和優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，研究教育對(duì)象和設(shè)計(jì)教育教學(xué)方案，力求以有效的教育活動(dòng)完成教書育人的使命。 （3）專業(yè)技能的發(fā)展：指教師從事教書育人的重要條件。主要是教育教學(xué)的技能和實(shí)踐能力，其中包括與學(xué)生交往、實(shí)施課程、運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)等技能，能夠幫助自己從繁重的、重復(fù)性的教學(xué)中解放出來(lái)，有時(shí)間和精力從事教育研究和使用個(gè)別化的教育方式。1教師勞動(dòng)的基本特點(diǎn)是什么？195198答：示范性、創(chuàng)造性、系統(tǒng)性、學(xué)習(xí)性 1現(xiàn)代教師的基本素質(zhì)和前瞻性素質(zhì)有哪些？如何培養(yǎng)和提高這些素質(zhì)？210216答：（1）基本素質(zhì)：專業(yè)精神、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)。前瞻性素質(zhì)：教育家的意識(shí)、創(chuàng)新精神和改革意識(shí)、教育研究的意識(shí)和能力、健康的心理素質(zhì)、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力、法律意識(shí)。（2）培養(yǎng)和提高：自己發(fā)揮1課程的概念和幾種主要的課程類型及其特點(diǎn)。我國(guó)課程改革的均衡性、綜合性、選擇性的涵義是什么？219223答：（1）課程的概念：為實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，包括為學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展而營(yíng)造的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。課程類型及特點(diǎn)：①學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 學(xué)科課程：依據(jù)知識(shí)門類分科設(shè)置的，它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象概括、分類整理的結(jié)果，它往往是相對(duì)獨(dú)立、自成體系的，最大特點(diǎn)是邏輯性、系統(tǒng)性和簡(jiǎn)約性。 經(jīng)驗(yàn)課程：以兒童為中心，依據(jù)兒童的生活與經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)置的，它打破傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯組織的界限，以兒童的興趣、需要和能力為基礎(chǔ)，按活動(dòng)主題來(lái)組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過兒童自己組織的一系列活動(dòng)來(lái)實(shí)施，課程組織心理學(xué)化。②分科課程和綜合課程 分科課程：由單一學(xué)科構(gòu)成的課程，它強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的相對(duì)獨(dú)立性，強(qiáng)調(diào)一門學(xué)科邏輯體系的完整性。 綜合課程：由兩門以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程，它強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性、統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。③國(guó)家課程、地方課程和校本課程 國(guó)家課程：通過課程體現(xiàn)國(guó)家的教育意志，專門為培養(yǎng)未來(lái)的國(guó)家公民而設(shè)，是課程計(jì)劃的主體部分，也是衡量一個(gè)國(guó)家基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要標(biāo)志；地方課程：通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；校本課程：通過課程滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要，展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。④必修課程和選修課程 必修課程：指一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定性地要求同一學(xué)年的所有學(xué)生必須修習(xí)的公共課程，是為保證所有學(xué)生的基本學(xué)力而開發(fā)的課程。 選修課程：指一個(gè)教育系統(tǒng)或教育機(jī)構(gòu)法定的，依據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人有所選擇的課程，是為適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異而開發(fā)的課程。 ⑤顯性課程和隱性課程 顯性課程：學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。一般是指學(xué)校教育中有計(jì)劃、有組織、有意圖實(shí)施