【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理（3）加大改革力度，推動(dòng)包括職稱評(píng)定與職務(wù)聘任、分配制度和人員的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有競(jìng)爭(zhēng)和活力特征的高校人事制度（4）實(shí)行 高校后勤的社會(huì)化，轉(zhuǎn)變后勤部門的行政管理職能，實(shí)行后勤服務(wù)部門的企業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化，使之 成為獨(dú)立的、自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧的實(shí)體。20．高等教育結(jié)構(gòu)：是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系，是一個(gè)多維、多層次的 復(fù)雜的綜合結(jié)構(gòu)，大致分為宏觀結(jié)構(gòu)(層次結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地獄結(jié)構(gòu)、管理體制結(jié)構(gòu))和微觀 結(jié)構(gòu)（學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、教材結(jié)構(gòu)、隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等）高等教育結(jié)構(gòu)的影響因素：（1）經(jīng)濟(jì)因素（是 高等教育結(jié)構(gòu)形成發(fā)展以及調(diào)整過程中的決定性因素）（2）文化、傳統(tǒng)因素（3）學(xué)科、技術(shù)因素（體現(xiàn)在 層次結(jié)構(gòu)和科類結(jié)構(gòu)上）（4）教育因素 21．一體化模式：指把以前地位不同的戶奧于機(jī)構(gòu)聯(lián)合在一起或建立新的包括多種培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容的 機(jī)構(gòu)。多樣化模式特征：（1）目標(biāo)是維學(xué)習(xí)能力、動(dòng)機(jī)等不同的學(xué)生提供與之相適應(yīng)的教育環(huán)境（2）不同 結(jié)構(gòu)在聲譽(yù)、學(xué)術(shù)水平等方面存在著等級(jí)或差別（3）其內(nèi)部英才教育部門與其他教育部門在管理上有區(qū)別（4）各種高等教育機(jī)構(gòu)和課程項(xiàng)目不盡存在縱向的等級(jí)差別，而且在性質(zhì)、目標(biāo)、課程內(nèi)容方面存在橫向 的區(qū)別 22．我國(guó)高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向：總體上說，高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。（一）首先，高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì) 供給能力為支持點(diǎn)，做到與記過瘧疾社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào) 1 層次結(jié)構(gòu)上，適當(dāng)擴(kuò)大研究生培養(yǎng)規(guī)模，以高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展來擴(kuò)大專科層次的規(guī)模 2 科類結(jié)構(gòu)上，根據(jù)社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展和調(diào)整對(duì)人才的需要合 理規(guī)劃 3 形式結(jié)構(gòu)上，擴(kuò)大全日制高等學(xué)校規(guī)模，加大承認(rèn)高等教育發(fā)展，完善終身教育體系 4 在能級(jí)結(jié) 構(gòu)上，終點(diǎn)支持少數(shù)大學(xué)發(fā)展，鼓勵(lì)其他學(xué)校探索 5 地區(qū)結(jié)構(gòu)上，實(shí)行非均衡發(fā)展，縮小不同地區(qū)間教育 落差。（二）其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務(wù)的功能。中央集中力量辦好一批重點(diǎn)大 學(xué)和終點(diǎn)學(xué)科，以及一些示范性的高等職業(yè)學(xué)校。根據(jù)“面向地方、?？茷橹?、注重應(yīng)用、總和發(fā)展”的 方針，積極支持經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展程度較高的中心城市辦學(xué)。逐步形成國(guó)立、公立、民辦和私立學(xué)校并存的 局面。23．高校教師的作用和任務(wù)：（1）培養(yǎng)高級(jí)專門人才，即教書育人（基本的）（2）開展科學(xué)研究（3）為社 會(huì)服務(wù) 高校教師的勞動(dòng)特點(diǎn)：（1）復(fù)雜性（2）創(chuàng)造性（3）個(gè)體性與群體性 高校教師的結(jié)構(gòu)：（1）職務(wù) 結(jié)構(gòu)（教授、副教授、講師、助教）（2）學(xué)歷結(jié)構(gòu)（碩士、博士）；（3）年齡結(jié)構(gòu)（要有一個(gè)合理的梯隊(duì)，即老中輕結(jié)合）（4）專業(yè)結(jié)構(gòu) 高校教師結(jié)構(gòu)的優(yōu)化：（1）完善教師聘任制（2）利用政策手段引導(dǎo)教師在 不同地區(qū)、不同高校間合理流動(dòng)（3）克服高校教師“近親繁殖”的現(xiàn)象 24．高校師生關(guān)系的特點(diǎn)：（1）在社會(huì)學(xué)意義的高校師生關(guān)系中，學(xué)生不再是被動(dòng)的角色，主體性和主動(dòng) 性明顯增強(qiáng)（2）在心理學(xué)、論理學(xué)意義上的高校師生關(guān)系洪，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，在知識(shí)活動(dòng)中希望進(jìn) 行平等家譜流，并建立融洽的情感關(guān)系。建立良好師生關(guān)系的途徑：（1）良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展是 在教育過程中實(shí)現(xiàn)的，有賴于教師和學(xué)生的共同努力（2）加強(qiáng)師生間的理解和溝通（3）教師應(yīng)重新審視 自己權(quán)威，以學(xué)識(shí)、品行和愛能來影響學(xué)生（4）要樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生人格，寬容學(xué)生的不同觀 點(diǎn) ：狹義指高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才的基本教育單位由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組 成。廣義指專門職業(yè)優(yōu)質(zhì)需要經(jīng)過高等專門化教育后方能從事的復(fù)雜勞動(dòng)的職業(yè)。專業(yè)的形成：1，專業(yè)的 出現(xiàn)以一定的社會(huì)分工為前提 2，專業(yè)的出現(xiàn)與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)不斷分化與綜合的趨勢(shì)密卻相關(guān) 3，專 業(yè)的緣起與高等教育自身的發(fā)展有密切的聯(lián)系。專業(yè)設(shè)置和調(diào)整地原則與指導(dǎo)思想 1，遵循經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展 需要和人才培養(yǎng)的規(guī)律 2，適應(yīng)學(xué)科、專業(yè)本身發(fā)展變化的需要 3，從實(shí)際出發(fā)，隨時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu) 4，專 業(yè)范圍覆蓋面較寬廣 5，專業(yè)設(shè)置布局的合理性 6，適合學(xué)校的辦學(xué)條件。我國(guó)高校的專業(yè)設(shè)置與調(diào)整地教 訓(xùn) 1，教育既為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)，同時(shí)教育的發(fā)展又應(yīng)以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為前提，特別是專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整要與 經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng) 2，條塊分割的體制導(dǎo)致專業(yè)發(fā)展的盲目性，造成了某些專業(yè)的重復(fù)建設(shè) 3，偏重?cái)?shù)量發(fā)展，導(dǎo)致質(zhì)量下降。高校專業(yè)設(shè)置過細(xì)，造成有限資源的分散實(shí)用，影響了重點(diǎn)專業(yè)、短線專業(yè)的建設(shè)，降低 了規(guī)模效益。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整地基本要求 1，以社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和公 民個(gè)人的需要為基本出發(fā)點(diǎn)；2 適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展的水平和趨勢(shì)，跟新、改造原有專業(yè)，積極扶持邊緣學(xué) 科和交叉學(xué)科的新興專業(yè)；3 符合高級(jí)人才的規(guī)律，以利于提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，為此應(yīng)保持專業(yè)設(shè)置和 教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)穩(wěn)定性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置與專業(yè)調(diào)整地具體做法：1，拓寬專業(yè)面，變 專才教育為通才教育，爭(zhēng)強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)能力和職業(yè)轉(zhuǎn)移能力；2，改變專業(yè)培養(yǎng)的方式，如按專業(yè)大類培養(yǎng)學(xué) 生；3，在規(guī)劃學(xué)校專業(yè)建設(shè)時(shí)，要避免出現(xiàn)幾種傾向：一是一哄而上，盲目追求大而全，二是缺乏社會(huì)需 求預(yù)測(cè)，盲目擴(kuò)大招生數(shù)量。 21 世紀(jì)人才素質(zhì)的基本要求： 未來社會(huì)要求人才具有較高的人文精神和道德風(fēng)貌 2 未來社會(huì)要求人 1 才具有優(yōu)化的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu) 3 未來社會(huì)要求人才具有現(xiàn)代意識(shí) 4 未來社會(huì)要求人才具有創(chuàng)新能力和協(xié)作 精神。：1 專業(yè)人才第三篇：教師資格證_教育學(xué)知識(shí)要點(diǎn)緒論教育學(xué)：是研究人類社會(huì)教育現(xiàn)象及規(guī)律的一門社會(huì)科學(xué)。第一節(jié)教育的研究對(duì)象及任務(wù)教育學(xué)的研究對(duì)象：教育現(xiàn)象和教育規(guī)律。教育的基本規(guī)律表現(xiàn)在兩大方面：一是教育同社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系，二是教育同人的發(fā)展的本質(zhì)聯(lián)系。教育學(xué)與教育科學(xué)的關(guān)系：教育學(xué)一方面從教育科學(xué)的其他門類和方法里汲取營(yíng)養(yǎng)，豐富和充實(shí)自己的內(nèi)容；另一方面，又對(duì)教育科學(xué)的其他門類和方法起一定的指導(dǎo)作用。教育學(xué)與哲學(xué)：直到12世紀(jì)后半期教育學(xué)形成一門學(xué)科時(shí)，最早的教育學(xué)講座大都是由哲學(xué)家講授的。德國(guó)設(shè)立教育學(xué)科最早的哥尼斯堡大學(xué)，所開的講座名稱就是“哲學(xué)與教育”。教育學(xué)與社會(huì)學(xué)：一個(gè)社會(huì)的教育水平，常常是衡量這個(gè)社會(huì)進(jìn)步的標(biāo)志。教育心理學(xué)：既包括揭示一般心理規(guī)律的心理學(xué)基本理論，也包括揭示人的發(fā)展規(guī)律的應(yīng)用心理學(xué)。學(xué)校教育學(xué)（普通教育學(xué)）：處于“理論研究領(lǐng)域”，是以教育、教學(xué)活動(dòng)為研究對(duì)象，揭示教育、教學(xué)規(guī)律，指導(dǎo)教育實(shí)踐的一門學(xué)科，具有綜合性、理論性和實(shí)用性的特點(diǎn)。教育學(xué)的任務(wù)：就是依照教育的邏輯層次，揭示教育的各種規(guī)律（包括宏觀的和微觀的），并在揭示規(guī)律的基礎(chǔ)上，闡明教育工作的原則、方法和組織形式等問題，為教育工作者提供理論上和方法上的依據(jù)。第二節(jié)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展教育學(xué)的產(chǎn)生：社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展→腦力與體力勞動(dòng)的分工→產(chǎn)生文字→出現(xiàn)學(xué)校→教育經(jīng)驗(yàn)豐富，教育工作復(fù)雜→教育學(xué)教育學(xué)的發(fā)展分四個(gè)階段：萌芽、獨(dú)立形態(tài)、發(fā)展多樣化、理論深化。第一章 教育概述教育具有廣義和狹義之分，狹義的教育是專指學(xué)校教育而言。第一節(jié)教育的起源與發(fā)展教育的概念：廣義的教育指的是一切有意識(shí)地增進(jìn)人們的知識(shí)和技能，影響人們思想品德和意識(shí)的活動(dòng)。包括：家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育。狹義的教育是專指學(xué)校教育而言的，即教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求，對(duì)受教育者進(jìn)行的一種有目的、有計(jì)劃、有組織的傳授知識(shí)技能，培養(yǎng)思想品德，發(fā)展智力和體力，以便把受教育者培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。教育的基本要素：教育者、受教育者、教育措施（教育內(nèi)容和教育手段）。教育的屬性：本質(zhì)屬性（培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)）、社會(huì)屬性（永恒性、歷史性、階級(jí)性、相對(duì)獨(dú)立性：教育具有歷史繼承性，教育具有與生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性）。教育的起源四種觀點(diǎn)論：神話起源論、生物起源論、心理起源論、勞動(dòng)起源論（社會(huì)起源論）。第二節(jié) 學(xué)校教育制度學(xué)校教育制度的含義：學(xué)校教育制度具有廣義和狹義之分。廣義的教育制度指國(guó)家制定的教育目的、方針、教育經(jīng)費(fèi)控制、教育行政組織系統(tǒng)以及有組織的教學(xué)和教育機(jī)構(gòu)體系。狹義的教育制度，即學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱學(xué)制，指各級(jí)各類學(xué)校系統(tǒng)。它規(guī)定各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限及其相互之間的關(guān)系。學(xué)校教育制度建立的依據(jù)：學(xué)制受一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度所制約；學(xué)制受社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平所制約；學(xué)制受人的身心發(fā)展規(guī)律所制約；此外，學(xué)制的建立還要考慮本國(guó)、本民族的文化和歷史的特點(diǎn)，考慮國(guó)家原有教育的發(fā)展水平的整體結(jié)構(gòu)中各級(jí)各類學(xué)校內(nèi)在聯(lián)系的合理性。當(dāng)前學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)：教育社會(huì)化與社會(huì)教育化；重視早期智力開發(fā)和學(xué)前教育；初等教育入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育入學(xué)年限延長(zhǎng)；尋求普通教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合；高等教育出現(xiàn)多級(jí)層次，學(xué)校類型多樣化；以終身教育思想為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。第三節(jié) 義務(wù)教育義務(wù)教育的概念：義務(wù)教育是指國(guó)家采用法律形式規(guī)定的適齡兒童、少年必須接受的，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭都必須予以保證的帶有強(qiáng)制性的國(guó)民教育。義務(wù)教育的特征：強(qiáng)制性和普遍性。義務(wù)教育的意義：義務(wù)教育既標(biāo)志著一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，又會(huì)不斷促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；義務(wù)教育既體現(xiàn)著一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代文明的水平，又會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代文明的提高；義務(wù)教育既可以保障公民的基本權(quán)利，又可以培養(yǎng)公民的法律意識(shí)。1985年5月，中央頒布了《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，是中華人民共和國(guó)成立以后第一次明確提出通過立法在全國(guó)實(shí)施義務(wù)教育。1986年4月，第六屆全國(guó)人民代表大會(huì)審議通過了《義務(wù)教育法》，《義務(wù)教育法》正式頒布實(shí)施?！捌站拧钡幕菊撸喊选捌站拧碑?dāng)做教育工作的“重中之重”，加大對(duì)義務(wù)教育的投入；從實(shí)際出發(fā)，分區(qū)規(guī)劃，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施；建立“普九”評(píng)估驗(yàn)收和表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度；大力扶持貧困地區(qū)普及義務(wù)教育。第二章 教育與社會(huì)發(fā)展 第一節(jié) 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系一、經(jīng)濟(jì)對(duì)教育的制約作用：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著教育的發(fā)展規(guī)模和速度；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著課程的設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容；社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展影響著教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等的變革。二、教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用：教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段；教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要途徑；教育能夠生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)與新的生產(chǎn)力。第二節(jié) 教育與政治的關(guān)系一、政治對(duì)教育的制約作用：政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；2政治制約著受教育權(quán)；政治制約著教育目的和教育內(nèi)容。二、教育對(duì)政治的反作用：教育能夠培養(yǎng)和造就政治人才；教育可以提高國(guó)民的民主意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)政治民主；教育可以形成積極的輿論力量，促進(jìn)政治制度的發(fā)展。第三節(jié) 教育與文化的關(guān)系文化的概念：廣義的文化是指人類在社會(huì)歷史實(shí)踐過程中創(chuàng)造出來的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和，包括社會(huì)的物質(zhì)文化、精神文化（價(jià)值觀、規(guī)范準(zhǔn)則、意義符號(hào)等）；狹義的文化是指：社會(huì)意識(shí)形態(tài)以及與之相適應(yīng)的制度、機(jī)構(gòu)等，包括社會(huì)的科學(xué)、藝術(shù)、宗教、道德、教育、社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣以及規(guī)章制度。一、社會(huì)文化對(duì)教育的作用：在宏觀層次上，文化通過為教育提供的文化背景和民族文化傳統(tǒng)對(duì)教育發(fā)生影響在微觀層次上，社會(huì)文化深入到學(xué)校內(nèi)部，直接影響著學(xué)校教育活動(dòng)內(nèi)部的文化構(gòu)成二、教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用：教育能夠保存和傳遞文化；教育能夠選擇文化；教育能夠整理文化；教育能夠活化文化；5教育能夠促進(jìn)各文化之間相互交流、吸收和融合；教育能夠創(chuàng)造和更新文化。第四節(jié) 教育與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系一、科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的作用：科學(xué)技術(shù)影響教育結(jié)構(gòu)；科學(xué)技術(shù)影響學(xué)生；科學(xué)技術(shù)影響教育目的、教育內(nèi)容；科學(xué)技術(shù)影響教學(xué)組織形式、教育手段。二、教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用：教育為科學(xué)技術(shù)的發(fā)展培養(yǎng)數(shù)量足夠、質(zhì)量?jī)?yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的后備力量。教育能夠生產(chǎn)和再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。教育能夠加速科學(xué)與技術(shù)的相互轉(zhuǎn)化。教育能夠?qū)⒖茖W(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力。第三章 教育與人的發(fā)展第一節(jié) 影響人的發(fā)展諸因素及其作用人的發(fā)展的概念：人的發(fā)展指的是人從出生到死亡，在身心方面所發(fā)生的有規(guī)律的變化。影響人的發(fā)展的諸因素及其作用：遺傳在人的發(fā)展中起物質(zhì)前提作用；環(huán)境在人的發(fā)展中起巨大作用；學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用；個(gè)別的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起動(dòng)力作用。遺傳的概念：遺傳是指人從上代繼承下來的生理解剖上的特點(diǎn)，如機(jī)體的結(jié)構(gòu)、形態(tài)、感官和神經(jīng)系統(tǒng)的特點(diǎn)等。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性；遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程及成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征；遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響作用；遺傳因素潛在的決定著人的個(gè)體發(fā)展的最高極限和發(fā)展的速度，從而為兒童發(fā)展的個(gè)別差異提供了最初的可能性。環(huán)境的概念：環(huán)境泛指?jìng)€(gè)體生活其中，影響個(gè)體身心發(fā)展的一切外部因素。環(huán)境可分為自然環(huán)境（包括自然條件與地理位置）和社會(huì)環(huán)境(包括政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及與個(gè)體相關(guān)的其他社會(huì)關(guān)系)。學(xué)校教育在影響人的發(fā)展上的獨(dú)特功能：學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。學(xué)校教育為什么在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用：（1）、學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織的由教育者對(duì)受教育者的發(fā)展實(shí)施影響和指導(dǎo)的活動(dòng)。（2）、學(xué)校教育是通過教師培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)。（3）、教育可以把遺傳物質(zhì)提供的發(fā)展可能性、自發(fā)的環(huán)境影響及個(gè)人的主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。（4）、現(xiàn)代學(xué)校教育有了更雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)作為依托，能為人的發(fā)展提供更便利的條件、更先進(jìn)的技術(shù)手段、更為科學(xué)的方式方法和更豐富深刻的教育內(nèi)容。（5）學(xué)校教育