【文章內(nèi)容簡介】 教育的主要目的的理論是（）。A．成熟社會化理論B．認知發(fā)展理論C．教育訓(xùn)練理論D．統(tǒng)一論5．幼兒社會化的內(nèi)容不包括（）。A．心理社會化B．道德社會化C．職業(yè)社會化D．認知社會化6．教師了解幼兒最基本、最有效的途徑是（）。A．教育B．游戲C．觀察D．談話7．兒童按照故事的內(nèi)容分配角色，安排情節(jié)，通過動作、表情、語言等來進行的游戲是（）。A．角色游戲B．結(jié)構(gòu)游戲C．智力游戲D．表演游戲8．認為兒童的心理具有吸收力和敏感期的學(xué)前教育家是（）。A．福祿培爾B．蒙臺梭利C．皮亞杰D．馬斯洛9．在社會性發(fā)展過程中，幼兒把教師的態(tài)度、特征、價值觀作為他們自己的參照系屬于幼兒社會化學(xué)習(xí)中的（）。A．模仿B．期望C．特性分類D．辨認10．根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，我國幼兒園的教育內(nèi)容具有啟蒙性和（）。A．社會性B．全面性C．發(fā)展性D．靈活性二、填空題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．__________的教育思想是傳統(tǒng)教育和現(xiàn)代教育的分水嶺。2．我國幼兒園的教育內(nèi)容可以相對劃分為健康、語言、社會、__________、藝術(shù)等五個領(lǐng)域。3．在幼兒社會化進程中，幼兒向教師、父母等年長者學(xué)習(xí)的交往模式屬于__________。4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的根本目的是為了__________。5．幼兒教師的智能結(jié)構(gòu)由__________和能力結(jié)構(gòu)兩部分組成。三、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分)1．1979年，聯(lián)合國發(fā)起了“國際兒童年”。（）2．兒童的活動可以分為兩大類，一類是操作活動，一類是游戲活動。（）3．社區(qū)學(xué)前教育是一種正規(guī)化的學(xué)前教育。（）4．同一托幼院所、同一年齡段兒童的課程內(nèi)容應(yīng)該一致。（）5．在培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的時候，引進的榜樣應(yīng)該具備能力、教育和知覺的類似性三個方面的特征。（）6．幼兒社會化具有能動性、強制性和連續(xù)性等特點。（）7．幼兒園教育工作評價實行以教師他評為主，園長以及有關(guān)管理人員、教師自己和家長等參與評價的制度。（）8．家庭生活條件是孩子接受教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，只具有正面積極作用。（）9．游戲沒有外在目的，其動機來自于兒童內(nèi)部。（）10．教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的專家和指導(dǎo)者。（）四、名詞解釋題(本大題共5小題，每小題2分，共10分)1．觀察法2．兒童的權(quán)利3．自主游戲4．正規(guī)的社會教育活動5．家長委員會五、簡答題(本大題共5小題，每小題4分，共20分)1．科學(xué)學(xué)前教育觀的內(nèi)涵。2．認知發(fā)展理論的觀點。3．教師實施學(xué)前教育課程時應(yīng)注意的問題。4．幼兒園家庭教育指導(dǎo)的原則。5．幼兒教師職業(yè)道德的內(nèi)涵。六、論述題(本大題共2小題，每小題9分，共18分)1．論述福祿培爾的教育思想。2．結(jié)合教育實際，論述幼兒園社會教育的實施要求。七、案例分析題(本大題共1小題，共12分)案例1商店售貨員三個孩子在玩商店游戲，在柜臺上擺弄了一陣，便眼巴巴地等待“客人”上門來買東西，可其他的小朋友要么在“娃娃家”，要么在玩具角，或者是“寶貝工作室”等，玩得不亦樂乎，好像沒有要來商店買東西的意向。小雅和小美明顯興趣低落了，小剛則完全沉不住氣了，他正磨蹭著想離開商店……老師走過去：“售貨員你好!我家來客人了，要買好多好多東西?！庇變海骸疤昧?，你要什么?”老師：“這么多東西，拿也拿不了，可怎么辦呀?你們商店能不能幫著送貨上門啊?” 由此幫商店引出了送貨上門的服務(wù)內(nèi)容，“商店”的“工作人員”主動開始了“送貨”活動。案例2“娃娃家”游戲小班“娃娃家”里的孩子們玩得熱火朝天，老師發(fā)現(xiàn)小玉正拿著剪刀一縷一縷地剪著布娃娃的頭發(fā)，神情是那樣的專注。老師：“你在干什么呀?”幼J1：“我在給娃娃剪頭發(fā)。”老師：“為什么要剪布娃娃的頭發(fā)呢?”幼兒：“她的頭發(fā)太長了。我的頭發(fā)長了，媽媽就會給我剪的?！泵鎸@個幼兒的舉動，是委婉的“禁令”?還是“因勢利導(dǎo)”呢?這位教師是這樣說的：“哦，原來是這樣。小玉那么聰明，能不能替娃娃想個辦法啊?怎樣使娃娃既留住一頭美麗的頭發(fā)，又使頭發(fā)看上去不那么長呢?可不可以給娃娃梳個小辮呢?試試吧!”小玉馬上從“娃娃家”的梳妝臺上拿起梳子，一下一下很認真地幫娃娃梳頭，嘴里還喃喃自語：“疼不疼?媽媽輕點梳……”案例3“好吃屋”游戲“好吃屋”的柜臺上擺滿了各種各樣好吃的食物，有面包、果凍、牛奶、壽司、雞蛋……剛開張的那兩天，“好吃屋”的顧客還真不少，明明就是其中一個，但紅紅堅持不讓他進門，但明明非要擠進去，兩個孩子爭吵了起來……老師走過來：“好吃屋的東西這么好吃，我們也想進去嘗嘗!”紅紅：“客人太多了，坐不下了嘛!”老師：“那我們可以打包帶走嗎?”紅紅：“不行!”老師：“那可怎么辦?”紅紅：“你們可以待會再來呀!”明明：“好!”就這樣，沖突平息了，游戲順利開展下去……一星期后，“好吃屋”的孩子明顯少了。單一的買、賣、吃活動使孩子們對此游戲失去興趣。教師及時以“經(jīng)理”的身份參與進去，招聘工作人員，引導(dǎo)孩子根據(jù)材料自己動手，如：用紅色蠟光紙包住報紙球，制作“橘子、蘋果”，用白紙撕“面條”，用黃色皺紋紙包住報紙棍做“油條”……幼兒有事可做，游戲又變得有滋有味!結(jié)合以上三個案例，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)幼兒的游戲活動。一、選擇題1．C 2．B 3．D 4．A 5．A6．C 7．D 8．B 9．D 10．B二、填空題1．盧梭2．科學(xué)3．前喻文化4．規(guī)范家長的教育行為5．知識結(jié)構(gòu)三、判斷題1． √ 2． 3． 4． 5． √6． √ 7． 8． 9． √ 10． 四、名詞解釋題1．在自然條件下，教師有目的、有計劃地對所要研究的現(xiàn)象或行為進行觀察、記錄和評價的一種方法。2．每個兒童都擁有出生權(quán)、姓名權(quán)、國籍權(quán)、生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、學(xué)習(xí)權(quán)、游戲權(quán)、娛樂權(quán)、休息權(quán)、教育權(quán)等權(quán)利，這些權(quán)利應(yīng)該得到成人的承認、尊重和保護。3．由兒童自己思考出來、組織發(fā)起的游戲，游戲的目的在于游戲本身，充分反映了兒童的自主性。4．即公開的、顯在的社會教育活動，包括教師為實現(xiàn)教育任務(wù)、完成教育內(nèi)容而精心設(shè)計的一切社會教育活動。5．由各班家長推選l～2位家長組成，分工協(xié)作，在園長指導(dǎo)下進行工作，制定活動計劃，總結(jié)活動效果，并向家長作匯報。五、簡答題1．(1)熱愛兒童；(2)尊重兒童；(3)全面教育兒童；(4)寓教于活動之中；(5)教育要兒童化：(6)多種教育形式結(jié)合；(7)因兒童而施教；(8)爭取家庭配合。2．(1)認為學(xué)前教育應(yīng)讓兒童的內(nèi)在潛力得到充分的挖掘與發(fā)展，使兒童在良好的社會環(huán)境中成長和發(fā)展；(2)教育者必須為兒童社會設(shè)計一個積極的、充滿社會情感的環(huán)境，創(chuàng)設(shè)游戲活動的條件，促進兒童的情感和社會性的發(fā)展；(3)認為學(xué)前教育課程要以兒童為中心，注意開放性。3．(1)為不同的兒童創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境；(2)為兒童不斷提供新的學(xué)習(xí)機會，鼓勵兒童的自發(fā)活動，自由游戲，充分利用周圍環(huán)境發(fā)展自我；(3)為兒童提供多種多樣的活動和材料發(fā)展兒童的自尊心和自信心，提高各種能力和技能；(4)督促兒童多參加大組活動，尊重每個兒童的選擇；(5)兼顧特殊兒童的需要，施以不同的課程策略。4．(1)了解性原則；(2)方向性原則；(3)科學(xué)性原則；(4)尊重性原則；(5)協(xié)調(diào)性原則；(6)針對性原則：(7)直觀性原則；(8)藝術(shù)性原則。5．(1)熱愛教育事業(yè)：(2)熱愛幼兒；(3)建立融洽和諧的同事協(xié)作關(guān)系和與集體通力合作的良好關(guān)系；(4)嚴格要求自己，不斷提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)。六、論述題1．(1)學(xué)前教育是很重要的，關(guān)系到國家的前途和命運。(2)學(xué)前教育要全面。幼兒園的任務(wù)是對成長著的兒童給予全面的關(guān)心和為兒童的全面發(fā)展進行全面的引導(dǎo)，因此教育內(nèi)容要廣泛而多樣，通過活動來豐富兒童的知識、發(fā)展兒童的能力。(3)學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他把幼兒比做花草樹木，希望兒童能在適合于自己的自然和宇宙的自然中受到教育，同時他也指出對年幼兒童和年長兒童應(yīng)有所區(qū)別。(4)學(xué)前教育要注意游戲化。他認為兒童的游戲不僅在年幼期是重要的，而且還對兒童未來的生活有深遠的影響。他親自為幼兒編制了各種游戲，創(chuàng)立了以操作“恩物”為主要特征的游戲體系。(5)加強對學(xué)前兒童的指導(dǎo)。教育兒童是一個師生相互影響、相互作用的過程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計、安排許多不同的活動。教師的作用就是在觀察、了解兒童的基礎(chǔ)上，為兒童提供他們想學(xué)的東西和機會。2．(1)社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。如利用晨間接待、就餐、盥洗等日常生活活動、偶發(fā)的隨機事件和環(huán)境影響等非正規(guī)教育活動對兒童進行社會教育。(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動的機會和條件，并加以指導(dǎo)。學(xué)前教育要考慮兒童的特點，要適應(yīng)兒童好游戲、好模仿的生理和心理特點，了解兒童的個性，尊重兒童獨立的人格。(3)社會學(xué)習(xí)是一個漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。七、案例分析題(1)尊重幼兒的游戲；(2)支持幼兒的游戲；(3)參與幼兒的游戲；(4)引導(dǎo)幼兒的游戲；(5)干預(yù)幼兒的游戲。在案例1中，教師通過觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲內(nèi)容貧乏，無法深入開展游戲，這對教師的指導(dǎo)提出了更高的要求。教師巧妙引導(dǎo)，用扮演角色的方法參與游戲，使游戲情節(jié)有了突破，保證了游戲的順利進行。在案例2中，教師發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀剪布娃娃的頭發(fā)時，是限制幼兒的游戲行為，還是尊重幼兒，幫助幼兒享受游戲的快樂?教師通過對話了解游戲的過程，果斷而機智地作出回應(yīng)，尊重幼兒的游戲主體地位，積極干預(yù)，鼓勵和幫助幼兒自主游戲，體驗成功。在案例3中，教師根據(jù)游戲過程不斷創(chuàng)新游戲情節(jié)，提高幼兒的積極性，使得游戲主題得以深化和發(fā)展。上述三個案例很好地體現(xiàn)了教師在幼兒游戲過程中的尊重者、支持者、參與者、引導(dǎo)者和干預(yù)者的角色。第四篇：2012山東教師資格考試：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案(五)2012山東教師資格考試：幼兒教育學(xué)模擬試題及答案（五）一、單項選擇題(本大題共15小題。每小題l分。共15分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的。請將其代碼填寫在題干的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1．世界上第一所幼兒園的創(chuàng)立者是()。A．夸美紐斯 B．洛克 C．福祿貝爾 D．盧梭2．我國現(xiàn)代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應(yīng)解放兒童的()。A．主動性 B．活動 C．興趣 D．創(chuàng)造力3．()是第一個明確要使兒童的各種能力得到和諧發(fā)展的教育家。A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．洛克D．福祿貝爾4．貫穿杜威教學(xué)領(lǐng)域各個方面的基本原則是()。A．社會即學(xué)校 B．生活即教育 C．從做中學(xué)D．教、學(xué)、做合一5．我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園的創(chuàng)辦人是()。A．陶行知 B．