【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的根本所在．面對(duì)多樣復(fù)雜的世界、任何一個(gè)人．一種職業(yè)、一個(gè)社會(huì)都缺少不了創(chuàng)新能力．對(duì)教育來說，培養(yǎng)創(chuàng)新能力不是一般性的要求、更不是可有可無的事，而應(yīng)成為教育活動(dòng)的根本追求，成為素質(zhì)教育的核心．應(yīng)教育不僅加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，犧牲多數(shù)學(xué)生的發(fā)展發(fā)晨，更重要是應(yīng)試教育忽視甚至扼殺學(xué)生的創(chuàng)新就力、因此，能不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別． 44．如何實(shí)施素質(zhì)教育 (1)提高認(rèn)識(shí)、更新觀念． 要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇 樹立素質(zhì)教育觀念 (2)建立素質(zhì)教育的保障機(jī)制充分發(fā)揮政府作用，加強(qiáng)教育督導(dǎo)力度。提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性。加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接（3）建立教育素質(zhì)的運(yùn)行機(jī)制． 改革內(nèi)部管理體制； 提高校長(zhǎng)和教師的素質(zhì)完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。4如果正確理解素質(zhì)教育實(shí)施素質(zhì)教育應(yīng)避免那些誤區(qū)素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，出現(xiàn)了許多知識(shí)上的誤區(qū)由此在實(shí)踐中造成了嚴(yán)重的偏頗（1）素質(zhì)教育就是為了尖子生，（2）素質(zhì)教育教師要學(xué)生什么就學(xué)什么都學(xué)好，（3）素質(zhì)教育就是，不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，減負(fù)：就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)。（4）素質(zhì)教育就是要使教師成為學(xué)生的和作者幫助者和服務(wù)者（5）素質(zhì)教育就是多上文體課，（6）素質(zhì)教育就是不考試，特別不是百分制考試。（7）素質(zhì)教育會(huì)影響升學(xué)率4簡(jiǎn)述教師職業(yè)的性質(zhì)． {I}教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員． (2 )教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)花的職業(yè)，教師是教育者、 47．教師是如何個(gè)體的社會(huì)化的? （1）搞好教學(xué)工作． (2)做好思想品德教育工作． {3 }全面關(guān)心學(xué)生的健康． 48．簡(jiǎn)述教師的作用． （1）教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用． {2 }教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起 (3)教師是人的潛能的開發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用． ？教師在新課程條件下有哪些角色? 教師的一般角色是(1)傳遞者、（2）授業(yè)、解惑者，(3 )榜樣．(4)管理者．(5)朋友． 在新課程中，教師除了擔(dān)任一般角色外，還增 加了新的角色。 （1）學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者．（2）教育教學(xué)的研究者．(3)課堂資源的建設(shè)者和開發(fā)者． ． (1)復(fù)雜性和創(chuàng)造性． (2)示范性． (3)系統(tǒng)姓． ?（1）忠誠于人民的教育事業(yè)． A 依法執(zhí)教．B 愛崗敬業(yè)，廉潔從教． (2)熱愛學(xué)生． A 全面關(guān)心學(xué)生。B 尊重和信任學(xué)生．C 嚴(yán)格要求學(xué)生．D 理解和寬容學(xué)生．E 解放放和飛學(xué)生． (3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神．A 善于與同事合作．B 善于與家長(zhǎng)和社會(huì)合作． （4）以身作則，為人師表． A 以身作則 B 言行一致。 52．一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)? (1)廣博的科學(xué)文化知識(shí)． (2)精深的專業(yè)知識(shí)． （3）寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)． ? (1)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測(cè)和指導(dǎo)的能力． (2)駕馭教材和組織教學(xué)的能力．（3）精湛的語言表達(dá)能力．（4）運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力． (5)較強(qiáng)的組織管理能力． （6）較高的教育機(jī)智． （7）教育科研能力． 54．教師應(yīng)具備什么樣的個(gè)性素養(yǎng)? 一名合格的教師應(yīng)具備諸如熱情、有責(zé)任心，傳遞友善、耐心周到、有幽默、善于交際、樂于助人、合群合作、公平客觀等良好的個(gè)性品質(zhì)． ? (1)國家和政府隊(duì)教師專業(yè)化的促進(jìn)與保障． A 加強(qiáng)教師教育 B 制定法律法規(guī) C 提倡經(jīng)濟(jì)保障． （2）教師個(gè)人為實(shí)現(xiàn)專業(yè)化而做的主觀努力． A 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)．B加強(qiáng)教育科學(xué)研究．C不斷反思 D 加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉。 56試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性． 第一，學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)．學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)有別于日常生活和工作中的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)既是權(quán)利，也是義務(wù)，也表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，通過學(xué)習(xí)接受并傳遞人類的文化知識(shí)和智慧、并在傳承中實(shí)現(xiàn)自我． 第二，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，這是學(xué)生與從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的其他社會(huì)成員的區(qū)別之一。 第三、學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)．學(xué)生的學(xué)習(xí)是有目的、有計(jì)劃，有組織地進(jìn)行的．是由一定的教育制度以及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度規(guī)定了的活動(dòng)． 57．試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性． (1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人． A 學(xué)生是人．第一，學(xué)生是具有能動(dòng)性的個(gè)體．第二，學(xué)生是具有思想感情的個(gè)體．第三，學(xué)生具有獨(dú)特的創(chuàng)造性． B 學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展的需要的人．第一，學(xué)生是發(fā)展中的人．第二，學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性。第三，學(xué)生是具有發(fā)展需要的人． （2）學(xué)生既是教育的對(duì)象、也是自我教育和發(fā)展的主體． 58．作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利?我國學(xué)生的權(quán)利主要是由哪些文件確定的? 我國作為《兒童權(quán)利公約》的締約國之一，在履行《公約》的同時(shí)、也通過《憲法》、《婚姻法》、《教育法》，《義務(wù)教育法》．《未成年人保護(hù)法》等一系列有關(guān)法律、法規(guī)和政策，對(duì)青少年享有的權(quán)利作出了規(guī)定、概括起來未成年學(xué)生享有的主要權(quán)利有： (1)受教育權(quán)，包括規(guī)定年限教育權(quán)．學(xué)習(xí)權(quán)和公正評(píng)價(jià)權(quán)． （2）人身權(quán)．國家除了對(duì)未成年學(xué)生的人身權(quán)進(jìn)行一般保護(hù)外，還對(duì)中小學(xué)生的身心健康權(quán)、人身由由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、名譽(yù)權(quán)。榮譽(yù)權(quán)等進(jìn)行特殊保護(hù)．并要求教師．學(xué)校、家庭、社會(huì)盡到特殊的保護(hù)責(zé)任． 59《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？ 兒童利益最佳原則，尊重兒童尊嚴(yán)原則．尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則． ，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么? (1)為保護(hù)學(xué)生身心健康權(quán)，學(xué)校不得使未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)． (2)嚴(yán)禁任何組織和個(gè)人向未成年人出售、出租或者以其他方式傳播淫穢、暴力、兇殺、恐怖等毒害未成年的圖書、報(bào)刊、音像制品。 (3)教師不得以任何理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉． (4 )教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為． （5）任何組織和個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私．（6）國家依法保護(hù)未成年人的智力成果和榮譽(yù)權(quán)不受侵犯． ? 遵守法律、法規(guī)：遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)、養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣：努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣：努力學(xué)習(xí)、完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)：遵守所在學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度． 62．試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)？ 獨(dú)生子女由于生活環(huán)境和地位的特殊，其心理狀態(tài)和行為必然有其獨(dú)特性．具體分析有如下一些特點(diǎn)： （1）嬌氣和任性，由于家里只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)也有精力去疼愛孩子怕 孩子不高興、怕孩子受 委屈，結(jié)果對(duì)孩子百依百順，什么事都由著孩子性子去做，時(shí)間一久，孩子就變得嬌氣和任性了． （2）獨(dú)尊心態(tài)。由于 獨(dú)生子女受眾人的疼愛 和服務(wù)易產(chǎn)生惟我獨(dú)尊的 心理 狀態(tài)。（3）自私行為。多數(shù)獨(dú)生子 女缺少和同齡人共同生活 的經(jīng)歷、也就缺少友愛廉讓的精神，其多數(shù)有自私自利行為。 （4）忌妒心理．獨(dú)尊和自私的心理狀態(tài)的延伸，就是獨(dú)生子女的嫉妒心理表現(xiàn)特別突出．（5）依賴心理．由于獨(dú)生子女受到過度的呵護(hù)，必然產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴心理． (6)逆反心理．嬌寵慣了的孩子難以接受家長(zhǎng)說“不’，會(huì)很容易形成有意違反家長(zhǎng)意愿的逆反心理．家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)自己孩子心理行為特點(diǎn)，給予正確的調(diào)適，使孩子身心都得到健康發(fā)展． 63．試分析教師中心論和兒童中心論． (1)教師中心論．這種觀點(diǎn)的典型代表是赫爾巴特．他認(rèn)為學(xué)生的成長(zhǎng)完全仰仗教師教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師在教育教學(xué)過程中起主宰作用． （2）兒童中心論．這種觀點(diǎn)的典型代表是杜威．他認(rèn)為，教育的目的是促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)．所以教育要從學(xué)生的興趣和需 要出發(fā)，整個(gè)教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)．這兩種觀點(diǎn)部有矢偏頗．教師中心論僅僅看到了老師的主導(dǎo)作用．但忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性 在教學(xué)實(shí)踐中，很容易使教育活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際、難以達(dá)到預(yù)期的效果。兒童中心論則過分夸大了學(xué)生的主觀能動(dòng)性．忽視了學(xué)生是教育的對(duì)象 這一基本事實(shí)，結(jié)果導(dǎo)致 教育質(zhì)量向下降．我們認(rèn)為．教師和學(xué)生的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的，既要重視教師的主導(dǎo)作用．又要重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性． 64．試述教師與學(xué)生的關(guān)系？ (1)教學(xué)上的教授關(guān)系．從教育內(nèi)容的角度說，教師是傳授者，學(xué)生是接受者． 學(xué)生主體性的形成既是教育的目的，也是教育成功的條件 對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展（2）、人格上的平等關(guān)系學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體在人格上與教師是平等的真正民主的師生關(guān)系是一種朋友似的有好與幫助的關(guān)系（3）、社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系 師生關(guān)系從本質(zhì)上講是一種人－人的關(guān)系教師對(duì)學(xué)生的影響下僅體現(xiàn)在知識(shí)和智力上，而且體現(xiàn)在人格上。6什么是課程簡(jiǎn)述其內(nèi)涵？課程有廣義和狹義之分廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程是指學(xué)校開設(shè)的教學(xué)科目的綜合以及他們之間的開設(shè)順序和時(shí)間比例關(guān)系。通常指的是廣義的課程，其內(nèi)涵是第一，課程是指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美全部教育內(nèi)容的綜合。 第二，最程不僅包括各門學(xué)科。課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等活動(dòng)． 第三、課程不僅規(guī)定了各門學(xué)科的目的、內(nèi)容及要求，而且規(guī)定了各門學(xué)科設(shè)置的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周的安排． 66．課程的類型有哪些? 課程類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的種類課程有分類主要有如下幾種? {l}按最程的設(shè)計(jì)形式，可分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程． {2}按學(xué)生選擇課程的自主性，可分為必修課程和選修課程． (3)根據(jù)課程的任務(wù)課程可分為、拓展型課程和研究型課程{4}根據(jù)最程的制定者可以分為(國家)課程，{地方}課程和{學(xué)校}課程． 67．制約課程的主要因素是什么? (1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能． (2)一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（3）學(xué)生的年齡特征知識(shí)能力基礎(chǔ)及其可接受性。 ？課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？ 課程計(jì)劃是課程設(shè)置的，整體規(guī)化它對(duì)學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)，課外 活動(dòng)等作出全面安排具體規(guī)定學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)課開設(shè)的順序及課時(shí)分配并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分．課程計(jì)劃是教育主管部門規(guī)定的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)． 課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)．課程設(shè)置，學(xué)科順序．課時(shí)分配、學(xué)年編制和周學(xué)時(shí)安排組成． 劃的主要原則是什么？ （1）以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性， （ 2）以科學(xué)的理論 為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性． （3）以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)性；銜接性和學(xué)生的可接受性． (4)以課堂教學(xué)為主、全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。． ? (1)對(duì)學(xué)校的要求是： 第一．開足開齊課程． 第二，以教學(xué)為主．全面安排各項(xiàng)活動(dòng)． 第三，認(rèn)真監(jiān)督和及時(shí)評(píng)價(jià)課程計(jì)劃的執(zhí)行情況。 （2）對(duì)中學(xué)教師的要求是： 第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉最程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求． 第二，了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年代、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位和作用． 第三，了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)課之間的聯(lián)系與銜接． 第四、綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求．有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)，教育工作， 71．什么是課程標(biāo)準(zhǔn)? 課程標(biāo)準(zhǔn)、亦即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求、是課程計(jì)劃中每門學(xué)科已綱要的形式編寫 的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指 導(dǎo)性文件。？怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？課程標(biāo)準(zhǔn)大致包括前言、 課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施 建議、附錄等部分。 （1） 認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)． (2)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)． (3)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為 自己檢查家學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。（4）全面系統(tǒng)的理解課程 標(biāo)準(zhǔn)． ?試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。 教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料． 課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材內(nèi)容的選擇應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求． 74．什么是教科書?其作用有哪些? 教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn) 編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容 的教學(xué)用書．其作用是： (1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料． (2)教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)． (3)教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)． 75．教科書的編寫應(yīng)遵循的基本原則有哪些? 第一，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性． 第二，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)姓， 第三，注意適用性． 第四，做到知識(shí)的 邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。 第五、表達(dá)確切． 第六，強(qiáng)化聯(lián)系性． 76．教科書的編排要求有哪些? 第一，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)， 符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求．第二，教科書標(biāo)題和結(jié)論 要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明．醒目． 第三，封面．圖表、插圖等，要力求清晰、美觀． 第四，字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固、規(guī)格大?。癖∫m度，便于攜帶。 77．教師怎樣能做到正確使用教科書？第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解書中各章、節(jié)、目之間以及各篇課文之間的聯(lián)系， 從整體上掌握教科書的框 架、脈絡(luò)、知識(shí)技能體系、 并且通過教學(xué)．使學(xué)生也要 對(duì)其正確理解和大體掌握。 第二、透徹理解教科書中每