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正文內(nèi)容

教師資格考試試題(編輯修改稿)

2025-07-04 19:37 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域,他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此,維果斯基指出:“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天,而應當以兒童發(fā)展的明天為方向?!薄 ? 學習動機的種類  高尚的動機與低級的動機  近景的直接性動機和遠景的間接性動機  內(nèi)部學習動機和外部學習動機   動機的需要層次理論  需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)。  馬斯洛認為人的基本需要有五種,依次從低向高排列成一定的層次,即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要?! ‘斴^低層需要沒有得到滿足之前,較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后,便進入自我實現(xiàn)的需要層次。   成敗歸因理論  美國心理學家維納把歸因分為三個維度:內(nèi)部歸因和外部歸因;穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控歸因和不可控歸因?! ⊥瑫r又把成敗原因主要歸為六個因素:能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等?! w因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素,今后就會不再努力;如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素,下一次就可能加強努力?! ?學習遷移的種類()  正遷移與負遷移  水平遷移與垂直遷移  一般遷移與具體遷移  同化性遷移、順應遷移與重組性遷移   影響遷移的主要因素  學習材料內(nèi)容的相似性、  原有認知結(jié)構  學習的心向與定勢   促進遷移的教學  精選教材  合理編排教學內(nèi)容  合理安排教學程序  教授學習策略,提高遷移意識性   如何有效地進行知識概括?()  配合運用正例和反例  正確運用變式  科學地進行比較  啟發(fā)學生進行自覺概括   如何運用記憶規(guī)律,促進知識保持?  深度加工材料  有效運用記憶術  進行組塊化編碼  適當過度學習  合理進行復習   如何科學地組織復習?  及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理,在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習?! 》稚土晝?yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料?! 》磸烷喿x與嘗試背頌相結(jié)合,如適當?shù)乜家豢甲约??! 《喾N感官參加學習活動,如讀、聽、說、寫等綜合進行?! ? 操作技能形成的階段()  操作的定向操作的模仿操作的整合操作的熟練 
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