教師資格考試試題(編輯修改稿)
2025-07-04 19:37 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 而有可能達到的解決問題的水平。這兩種水平之間的區(qū)域，他稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。由此，維果斯基指出：“教育學不應當以兒童發(fā)展的昨天，而應當以兒童發(fā)展的明天為方向?！薄 ? 學習動機的種類 高尚的動機與低級的動機 近景的直接性動機和遠景的間接性動機 內(nèi)部學習動機和外部學習動機 動機的需要層次理論 需要層次理論是美國人本主義心理學理論在動機領域的體現(xiàn)。 馬斯洛認為人的基本需要有五種，依次從低向高排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要?！ ‘斴^低層需要沒有得到滿足之前，較高一層次的需要不會成為主導的需要。在所有的需要都得到滿足之后，便進入自我實現(xiàn)的需要層次。 成敗歸因理論 美國心理學家維納把歸因分為三個維度：內(nèi)部歸因和外部歸因；穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因；可控歸因和不可控歸因?！ ⊥瑫r又把成敗原因主要歸為六個因素：能力高低、努力程度、任務難易、運氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境等?！ w因分析的策略十分重要。如果學生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力?！ ?學習遷移的種類() 正遷移與負遷移 水平遷移與垂直遷移 一般遷移與具體遷移 同化性遷移、順應遷移與重組性遷移 影響遷移的主要因素 學習材料內(nèi)容的相似性、 原有認知結(jié)構 學習的心向與定勢 促進遷移的教學 精選教材 合理編排教學內(nèi)容 合理安排教學程序 教授學習策略，提高遷移意識性 如何有效地進行知識概括？() 配合運用正例和反例 正確運用變式 科學地進行比較 啟發(fā)學生進行自覺概括 如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？ 深度加工材料 有效運用記憶術 進行組塊化編碼 適當過度學習 合理進行復習 如何科學地組織復習？ 及時復習。即根據(jù)遺忘曲線的原理，在所學習的知識大面積遺忘之前進行復習?！ 》稚土晝?yōu)于集中復習。如把一個材料分成若干小塊材料?！ 》磸烷喿x與嘗試背頌相結(jié)合，如適當?shù)乜家豢甲约??！ 《喾N感官參加學習活動，如讀、聽、說、寫等綜合進行?！ ? 操作技能形成的階段() 操作的定向操作的模仿操作的整合操作的熟練
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