【文章內(nèi)容簡介】 2在元認知活動作用下，在知覺過程中，將感覺通道、原有的知識經(jīng)驗以及知覺對象有機結(jié)合起來的機制是知覺策略。2算法和啟發(fā)式屬于（問題解決）學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。2關(guān)于學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控，意識性屬于（學(xué)習(xí)活動中）過程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容2執(zhí)行性屬（學(xué)習(xí)活動中）過程的自我監(jiān)察內(nèi)容28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中（道德義務(wù)感和責任感）是一個人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標專。29從（少年）期開始，經(jīng)較自覺穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來30研究表明學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個較長的時期。小學(xué)（一。二）年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有某些因素。31品德是（心理學(xué)）和教育學(xué)的研究對象。32道德是（社會學(xué)）和倫理學(xué)和研究對象。3幼兒自我控制的轉(zhuǎn)折點是（45）歲。33幼兒期的主導(dǎo)活動是（游戲）這個活動對幼兒影響極大34幼兒期是人一生詞匯增長最快的時期，7歲時是3歲的（4）倍。35幼兒期是兒童從（37）歲開始的。3（自我評價）是自我意識發(fā)展的主要成份和重要標準。3小學(xué)生抽象邏輯思維水平處于（初級）階段。3七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進行（抽象概括）活動。 327歲兒童思維屬于（具體形象）思維小學(xué)兒童的（學(xué)習(xí)興趣）是促使兒童自覺從事學(xué)習(xí)活動重要推動力。4（獨立意識）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個原因。4高中生的思維發(fā)展具有更高的概括性和理論性，并開始表成（辨證）思維。43高中階段是（自我形象）逐漸達到穩(wěn)定時期。4中學(xué)生特別是高中生的想象，大多數(shù)是（有意識有目的）4初中生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于（經(jīng)驗型）46幫助學(xué)生解除自卑心理屬于（心理健康教育）47學(xué)校心理教育的重心是（心理素質(zhì)教育）48下列觀點正確的是心理教育是學(xué)校教育的背景教育）4下列觀點不正確的是（心理教育是心理學(xué)專業(yè)工作者的工作）50幫助學(xué)生確立生活目標屬于（生活輔導(dǎo)）51當一個人目標未達成，并受傷害，可以將目標轉(zhuǎn)移，以改變其痛苦的方法是（移植法）52下列屬于主體參與模式特點的是（自主性、主體性）53克服考試焦慮最好的方法是（系統(tǒng)脫敏法與松弛法的結(jié)合）54自我教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是（教師指出分析對象）55快樂學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動中都有積極的情感投入5對學(xué)生的評價會影響學(xué)生的心理健康關(guān)于評價不正確的說法（主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績）57對批評藝術(shù)不正確的說法是（嚴厲）58下面屬于教師文化范疇的是（教風）59良好的人際關(guān)系，屬于（人際氛圍）60情緒、情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（客觀事物和人的需要的關(guān)系）。填空題人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面?？陀^現(xiàn)實包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實踐活動。注意的功能為選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。有意注意 是主動的、自覺的注意，是注意的各哦機形式。德國心理學(xué)家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。 記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。識記的是識別和記住客觀事物的過程。1根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。1根據(jù)思維探索答案的方向，將思維分為聚合思維和發(fā)散思維。13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。1思維過程包括分析與綜合、比較與分類、抽象與概括以及具體化、系統(tǒng)化等環(huán)節(jié)。1情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。1意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。1需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。1興趣的品質(zhì)包括：指向性、廣博性、持久性和興趣的效能性。1智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力）人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。2根據(jù)個體的理智、情緒、意志在性格結(jié)構(gòu)中占據(jù)的優(yōu)勢情況，把人的性格分為理智性、情緒型和一致型。21990年情感智力概念被正式提出。2實現(xiàn)教育目的自覺性與堅韌性是教師的一致特征。2態(tài)度形成一般要經(jīng)過順從到認同再到內(nèi)化三個階段。2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍變化凝固三個階段。2教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責的努力和成效。2成熟是指個體生理方面的發(fā)展。2學(xué)習(xí)需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。2經(jīng)驗和施展證明，成熟受用盡廢退的自然 法則所支配。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個體心理發(fā)展的規(guī)律。3審題要求學(xué)生在理解題意的的同時在頭腦中形成課題的影響。3技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進作用。3學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。3學(xué)習(xí)策略主要有元認知識和體驗、學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)與控制以及學(xué)習(xí)方法三個要素構(gòu)成。3元認知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認識過程。3監(jiān)控學(xué)習(xí)進程，實際上就是根據(jù)確定的學(xué)習(xí)計劃，檢查評估學(xué)習(xí)方法與各種學(xué)習(xí)因素相符程度的過程。3通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)方法；一類是通用性較強的通用型學(xué)習(xí)方法。 3知覺策略是指知覺過程中，在元認知活動作用下，家感覺通道，原有的知識經(jīng)驗，以及知覺對象有機構(gòu)合起來的一種機制。概念學(xué)習(xí)的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。4問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。4一般說來預(yù)習(xí)有讀、劃、批、寫、思、做等步驟。4道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。4品德是一種個體現(xiàn)象，是社會道德準則在一個人身上的體現(xiàn)品德是通過個體反映了社會道德，它依賴和制約于個體。 4一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。4道德情感是伴隨著道德認識而產(chǎn)生的。4道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。4研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念；。50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。5人對自己行為的評定叫做自我評估。 5一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。5兒童的活動主要是游戲、學(xué)習(xí)和勞動三種基本形式。5幼兒期的主要活動是游戲。55七歲時兒童所掌握詞匯的數(shù)量大約為三歲時的4倍。5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。5韓進之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。5六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期。隨著生理年齡的變化逐漸步入青春發(fā)育期。5學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。60、兒童的學(xué)習(xí)動機直接影響著兒童的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績。6道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。6道德情感的內(nèi)容極其豐富，比如自尊感、友誼感、榮譽感、信任感、事業(yè)感、義務(wù)感責任感、集體榮譽感、階級情感、愛國主義情感、國際主義情感、集體主義感、革命人道主義感等。其中道德義務(wù)感和責任感是一個人的道德傾向性的核心，是標志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。6與兒童相比小學(xué)兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。但其交往關(guān)系與性質(zhì)都與幼兒存在完全不同的特點。6抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持，初中二年級是中學(xué)生階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。6許多心理學(xué)家認為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。6（自我意識的高漲）是導(dǎo)致初中生反抗心理出現(xiàn)的第一原因。6（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。6（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。70、作為學(xué)校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。7心理素質(zhì)教育主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成各種良好的心理素質(zhì)，以助其學(xué)業(yè)成功。7心理健康教育主要是使學(xué)生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會，正常的、健康的成長發(fā)展。7心理教育是學(xué)校教育的最高層次。7心理教育又是學(xué)校教育中的背景教育。7心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進行幫助的過程，學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標是潛能開發(fā)。7學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。7心理輔導(dǎo)的途徑：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。7對學(xué)生進行心理教育的目的就在于促成四個學(xué)會：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活。7心理教育課的教學(xué)模式包括：誘導(dǎo)式、自我分析模式、主體參與模式。80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。8良好的師生關(guān)系具有全體、和諧、互動特征。8在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理教育，必須抓好課前設(shè)計環(huán)