【正文】 經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）1某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）1（順從）是在社會要求寫，響下個體外在行為與大多數(shù)人保持一致1敏銳的觀察力是教師的（智力）品質(zhì)1教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協(xié)作性的矛盾。中間目標(biāo)：1）培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力2）初步樹立良好的自我意識3）學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5） 促進(jìn)智力的正常發(fā)展。影響高中聲自我概念的因素？1）生理因素2）認(rèn)知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀？1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法？1） 行為模仿2）行為重復(fù)3）有意練習(xí)4）與壞習(xí)慣作斗爭。動作技能怎樣培養(yǎng)？1）明確練習(xí)目的和要求2）掌握有關(guān)知識和正確的練習(xí)方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習(xí)效率。1）氣質(zhì)可使同一性格者有不同的表現(xiàn)，2）氣質(zhì)影響性格形成和發(fā)展速度，3）性格可制約氣質(zhì)的表現(xiàn)并改造氣質(zhì)。知覺的基本特征？1）選擇性2）整體性3）理解性4）恒常性記憶的基本過程？識記、保持、再現(xiàn)注意的品質(zhì)？1）注意的廣度2）注意的穩(wěn)定性3）注意的分配4）注意的轉(zhuǎn)移意志行動及特征分析？意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)。角色扮演法：是一種通過行為模仿或行為替代來影響個體心理過程的方法。價值觀：是個體對自然，社會、人生問題的帶有根本性的總觀點，它的形成是由人的知識水平、生活環(huán)境等因素決定的，同時受人的情感意志、理想動機、立場態(tài)度等個性因素所制約。道德概念：是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。元認(rèn)知體驗：是個體伴隨認(rèn)知活動而產(chǎn)生的認(rèn)知體驗或情感體驗。技能：是通過練習(xí)而鞏固的，自動化了的動作活動方式或智力活動方式。角色沖突：指圍繞角色目標(biāo)而產(chǎn)生的相互排斥相互防礙的斗爭。個性：主要是指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和。記憶：是人腦對經(jīng)歷過的事物的反映。包括需要，動機、興趣、信念和世界觀等。個性差異：人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征。知覺：是對直接作用于感官的客觀事物整體屬性的反映。幻想、理想、空想P46意志：（意志過程）：是人自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難的實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。性格：是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定的態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的個性心理特征。即把所學(xué)的知識牢固地保持在頭腦里。元認(rèn)知：指對認(rèn)知的認(rèn)知。道德行為：指一個人表現(xiàn)的有關(guān)道德方面的言論、舉止和行動。社會性認(rèn)知：指對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，以及對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，與認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。分題計論法：是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就某一問題各抒己見，經(jīng)過計論成爭辨得出結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方式。3）、掌握心理學(xué)原理，開展教育科研活動。性格與氣質(zhì)的關(guān)系？關(guān)系密切、互相滲透、互相影響。影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素？1）對知識的理解水平與鞏固程度2）智力水平3）課題的性質(zhì)4）當(dāng)時的心理狀態(tài)。道德情感的表現(xiàn)形式？從表現(xiàn)形式上可分三種：1）直覺的道德情緒體驗2）與具體道德形象相聯(lián)系的情緒體驗3）與道德信念相聯(lián)系的情緒體驗。兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)部動機分類？1)為了好分?jǐn)?shù)、不落人后，或是為了得到表揚和獎勵而學(xué)習(xí)，2）為了履行組織交給自己的任務(wù)，或為集體爭光而學(xué)習(xí)3）為了個人前途而學(xué)習(xí)4）為祖國的前途、人民的利益而學(xué)習(xí)。初中生與父母之間的關(guān)系發(fā)生了那些變化？1）情感上的脫離2）行為上的脫離3）觀點上的脫離4）榜樣作用的削弱。心理輔導(dǎo)的目標(biāo)？學(xué)校心理輔導(dǎo)的終極目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為促使學(xué)校教育一致的總目標(biāo)的實現(xiàn)。選擇題心理學(xué)是研究下列哪些選項：心理學(xué)是研究（心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)）人的心理現(xiàn)象包括哪些選項內(nèi)容：（包括心理過程、個性差異）心理現(xiàn)象又稱為：（心理活動）人的個性心理差異分為：（個性傾向性、個性心理特征）下列選項哪些完整表達(dá)了心理過程的內(nèi)容（知、情、意）或（認(rèn)識、情感、意志）解題時，能一題多解，是屬于哪種思維（發(fā)散思維）游覽過長城的人頭腦中呈現(xiàn)出的是（表象）入芝蘭之室、久而不聞其香；……是下列哪種感覺（嗅覺）注意是心理活動的一種（組織特性）一種與生活愿望相結(jié)合，指向未來的想象（幻想）意志活動的心理過程分為兩個階級（采取決定階段、執(zhí)行決定階段）在人腦中產(chǎn)生想象的基礎(chǔ)材料是（表象）記憶過程包括（識記、保持、再現(xiàn)）當(dāng)一個人的服裝和發(fā)型改變以后，照樣能夠認(rèn)出他，是利用了知覺的（理解性）熟練的騎車，織毛衣的注意是（有意后注意）1間接興趣是主要引起下列哪種興趣（有意注意）1動機沖突中，個人在回避有害不利目標(biāo)時，引起的沖突是（雙避式）1情緒、情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（客觀現(xiàn)象和人的需要的關(guān)系） 活潑、好動、行動敏捷屬于下列哪種特性的表現(xiàn)（氣質(zhì)） 智力的核心成分是（抽象思維能力） 興趣的穩(wěn)定性是下列哪種品德特性（持久性） 馬斯絡(luò)在需要層次理論中最高需要是（自我實現(xiàn)） 以熱情、急躁、易沖動的氣質(zhì)屬于（膽汁質(zhì)） 在全人口中智力是（正態(tài)或常態(tài)）分布曲線。2關(guān)于學(xué)習(xí)活動的自我監(jiān)控，意識性屬于（學(xué)習(xí)活動中）過程的自我監(jiān)察控的內(nèi)容2執(zhí)行性屬（學(xué)習(xí)活動中）過程的自我監(jiān)察內(nèi)容28道德情感的內(nèi)容極其豐富，其中（道德義務(wù)感和責(zé)任感）是一個人道德傾向性的核心，是品德發(fā)展水平的重要標(biāo)專。35幼兒期是兒童從（37）歲開始的。4中學(xué)生特別是高中生的想象，大多數(shù)是（有意識有目的）4初中生的抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于（經(jīng)驗型）46幫助學(xué)生解除自卑心理屬于（心理健康教育）47學(xué)校心理教育的重心是（心理素質(zhì)教育）48下列觀點正確的是心理教育是學(xué)校教育的背景教育）4下列觀點不正確的是（心理教育是心理學(xué)專業(yè)工作者的工作）50幫助學(xué)生確立生活目標(biāo)屬于（生活輔導(dǎo)）51當(dāng)一個人目標(biāo)未達(dá)成，并受傷害，可以將目標(biāo)轉(zhuǎn)移，以改變其痛苦的方法是（移植法）52下列屬于主體參與模式特點的是（自主性、主體性）53克服考試焦慮最好的方法是（系統(tǒng)脫敏法與松弛法的結(jié)合）54自我教學(xué)模式的首要環(huán)節(jié)是（教師指出分析對象）55快樂學(xué)習(xí)的實質(zhì)是在整個教學(xué)過程中，教師和學(xué)生雙邊的積極性都受到激發(fā)，師生雙方在教學(xué)活動中都有積極的情感投入5對學(xué)生的評價會影響學(xué)生的心理健康關(guān)于評價不正確的說法（主要依據(jù)學(xué)習(xí)成績）57對批評藝術(shù)不正確的說法是（嚴(yán)厲）58下面屬于教師文化范疇的是（教風(fēng)）59良好的人際關(guān)系，屬于（人際氛圍）60情緒、情感是下列哪種選項關(guān)系的反映（客觀事物和人的需要的關(guān)系）。記憶的種類有形象、記憶、邏輯、記憶、情緒記憶和運動記憶。1意志是受意識的支配和調(diào)節(jié)，經(jīng)過克服困難及實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。2態(tài)度的轉(zhuǎn)變過程一般為解凍變化凝固三個階段。 3正遷移是指一種知識、技能對另一種知識技能的掌握產(chǎn)生積極的影響，即起促進(jìn)作用。4規(guī)則的發(fā)展學(xué)習(xí)是指在教學(xué)情境中，教師先呈現(xiàn)規(guī)則的若干例證，然后讓學(xué)生在例證中概括出一般規(guī)則的學(xué)習(xí)方式。4研究表明，學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一段較長時間，小學(xué)一二年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有道德信念的某些因素：三四年級的學(xué)生有了初步的道德信念；。5韓進(jìn)之等人的研究表明，幼兒自我意識各因素；自我評價、自我體驗、自我控制發(fā)展的總趨勢是隨著年齡的增長而增長的。6小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)（興趣）是促使兒童自覺地從事學(xué)習(xí)活動的一種重要的推動力。6（獨立意志）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三原因。7心理輔導(dǎo)的途徑：個別輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團組輔導(dǎo)、學(xué)科滲透、家庭輔導(dǎo)。8可以將班集體氛圍歸結(jié)為：人際、學(xué)習(xí)、教育、教師、群體、文化氛圍等。（二）在解決問題時，充分地運用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學(xué)生講攝影機。教師在學(xué)習(xí)探求中用各種有益的知識信息，觀念武裝自己。首先要嚴(yán)以律己。中小學(xué)在教學(xué)過程中。在教育教學(xué)過程中，促進(jìn)學(xué)習(xí)，正遷移的方法很多如：要加強基礎(chǔ)知識與基本技能的教學(xué)。八、課堂學(xué)習(xí)策略？答：學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是在教師組織下進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，課堂學(xué)習(xí)策略直接影響其活動的效果。第二集中注意。要清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動之后要對自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查?？捎幸鈩?chuàng)設(shè)一些困難情境。 十一、試論學(xué)生不良品德的矯正？答：學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有比較嚴(yán)重的道德過錯是學(xué)生品德不良的行為。要關(guān)心，親近和開導(dǎo)他們的滿腔的熱情。具體有如下特點：一、小學(xué)兒童由于獨立性有限，從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價。所以小學(xué)生的形象。 十四、試論游戲在幼兒心理發(fā)展中的作用？答：幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲，因而游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展起著重要的作用基特點如下：一、游戲適合幼兒心理發(fā)展的特點。能促進(jìn)其智力發(fā)展在游戲時幼兒的各種感官都要參與。中學(xué)生隨著年齡的增長隨著學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。還需要無意識記。和朋友的關(guān)系在初性的生活中日益重要。初中生不盲目接受任何一位教師，與教師的關(guān)系有了變化，他開始品評教師。自我評價的成熟，能夠客觀的評價自己。而且還要找到社會對自身的意義。保持學(xué)校工作正常運轉(zhuǎn)。 二十、試論當(dāng)前心理教育的誤區(qū)？答：當(dāng)前中小學(xué)心理教育的誤區(qū)主要表現(xiàn)為：一、心理教育就是心理健康教育，心理教育包括心理素質(zhì)教育和心理健康教育兩方面的內(nèi)容學(xué)校心理教育的重心是心理素質(zhì)教育養(yǎng)而不是心理健康教育，重點是心理素質(zhì)的培養(yǎng)。以上幾點都屬于心理教育的誤區(qū)。所以，在提高認(rèn)知水平的同時，重點應(yīng)放在行為的塑造上。二、創(chuàng)設(shè)參與情境教學(xué)是師生的雙邊活動。3）師生交往環(huán)節(jié)。四、發(fā)展學(xué)生個性是營造班集體良好心理氛圍的宗旨。技能：是通過聯(lián)系而鞏固的自動化了的動作活動方式或智力活動方式。記憶策略：是指在元認(rèn)知的作用下具體調(diào)節(jié)記憶方法的