教師資格考試試題-免費閱讀
【正文】 只有當(dāng)教師焦慮適中時，才會激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)?！ ∵m時給予反饋。學(xué)生活動的時間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限?！ 〉赖抡J(rèn)識態(tài)度與品德的形成與改變?nèi)Q于個體頭腦中已有的道德準(zhǔn)則和規(guī)范的理解水平和掌握程度，取決于已有的道德判斷水平?！ ∠矚g幻想?！ ∽晕艺{(diào)控的策略。 1 常用的復(fù)述策略包括哪些方法？ 自覺利用有意識記 自覺排除互相干擾。如果學(xué)生把失敗歸因為無能這一不可控的穩(wěn)定因素，今后就會不再努力；如果歸因為努力不夠這一可控的和不穩(wěn)定的因素，下一次就可能加強努力。由此，維果斯基指出：“教育學(xué)不應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的昨天，而應(yīng)當(dāng)以兒童發(fā)展的明天為方向?！ 。菏侵笇W(xué)生們?yōu)榱斯餐康脑谝黄饘W(xué)習(xí)和工作或者完成某項任務(wù)的過程。 ?。菏羌庸ば畔⒌囊恍┓椒ê图夹g(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。這類知識主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。它包括學(xué)習(xí)的興趣、愛好和學(xué)習(xí)的信念等。 區(qū)分度：是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。 ?。骸 ∈墙處熗ㄟ^語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法 ： 主張教育目的根據(jù)社會發(fā)展需要來確定，個人只是教育加工的原料；認(rèn)為他的發(fā)展必須服從社會需要；他們認(rèn)為社會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會準(zhǔn)則的公民 是指學(xué)校以國家法律,法規(guī),規(guī)章和文件規(guī)定為依據(jù),完善內(nèi)部各項管理制度和紀(jì)律 ,使學(xué)校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依. 所謂變量是指在量上或質(zhì)上可以有變異的因素或特征. 是指研究者在自然情境下,直接觀察被試的行為和行為特征,并予以記錄,不影響被觀察者的行為. 規(guī)定著一個國家各級各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、企業(yè)年限以及它們之間關(guān)系的制度。它一般有三種功能：激活功能，指向功能，強化功能。 ?。褐溉藗儗ψ约菏欠衲軌虺晒Φ貜氖履骋怀删托袨榈闹饔^判斷?！ 。阂步锌偫▽W(xué)習(xí)，即通過綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)?！ 。菏侵笇φJ(rèn)知的認(rèn)知，具體地說，是關(guān)于個人自己認(rèn)知過程的知識和調(diào)節(jié)這些過程的能力，它具有兩個獨立又相互聯(lián)系的成分：對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)知行為10從眾：是指人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認(rèn)識與體驗，跟隨他們行動的現(xiàn)象?！ 〈穑呵疤K聯(lián)心理學(xué)家維果斯基提
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