【正文】 既反對歷史虛無主義，又要用批判的觀點對待歷史現(xiàn)象。班集體管理能力包括？ 答：建立班集體領(lǐng)導(dǎo)核心；培養(yǎng)良好的班集體；解決學(xué)生個別問題；協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；正確處理突發(fā)事件；培養(yǎng)良好的班風(fēng)應(yīng)做到？ 答：首要的是要求學(xué)生按《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》規(guī)范自己行為，身體力行，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是良好班風(fēng)的根本保證；其次要團(tuán)結(jié)班級每一名學(xué)生，使學(xué)生都能感受到集體的安全溫馨；再次是培養(yǎng)集體上進(jìn)心，力爭做好每一件事，逐步樹立班級威望；在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和自豪感，使學(xué)生人人關(guān)心集體，熱愛集體，維護(hù)集體榮譽(yù)。第四章教學(xué)管理能力包括？ 答：課堂組織管理能力；學(xué)習(xí)輔導(dǎo)能力；學(xué)生學(xué)習(xí)與研究小組指導(dǎo)能力；學(xué)習(xí)檔案管理能力；課堂組織管理能力包括？ 答：組織上課；維持課堂紀(jì)律；組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)；組織課堂分組活動；組織課堂表演、演講和實驗；組織課堂發(fā)言和課堂練習(xí)應(yīng)注意？答；首先要培養(yǎng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識和習(xí)慣；其次應(yīng)該給學(xué)生課堂發(fā)言制定規(guī)則；最后教師要講究向?qū)W生提問和回答學(xué)生問題的方法；課堂集體輔導(dǎo)分為幾種情況？ 答：反饋輔導(dǎo)；單元輔導(dǎo)；考試輔導(dǎo)；自學(xué)輔導(dǎo)； 學(xué)習(xí)檔案管理能力包括？ 答：學(xué)生家庭情況、學(xué)生平時成績、歷次考試成績、學(xué)生作業(yè)、學(xué)生作品、品德鑒定、身體檢查記錄等。教師教學(xué)反思方式主要是以下四種？答：內(nèi)部自我對話方式；外顯自我對話方式；同事討論方式；行動研究方式； 組織研究性學(xué)習(xí)能力主要包括？答：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力、開發(fā)校內(nèi)外教育資源泉能力、對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)控能力、合作教學(xué)能力。分析教材的能力可包括幾個方面？ 答：（一）正確理解教材的特點（二）深入分析教材內(nèi)容。教學(xué)實施能力包括？ 答：課堂調(diào)控能力，實施教案能力，教學(xué)應(yīng)變能力。心境論對理解教師職業(yè)能力的成長與發(fā)展歷程有直接的意義？答：準(zhǔn)備與模仿，積極上進(jìn)，熟練應(yīng)變，反思與革新，墨守成規(guī)，退縮與退出。八個半智能？ 答：語文能力，數(shù)學(xué)能力，音樂能力，體育能力，美術(shù)能力，社會能力，自然知識能力，哲學(xué)能力和自我認(rèn)知智能。教師職業(yè)能力特征？ 答：（一）實踐性（二）穩(wěn)定性（三）發(fā)展性（四）差異性。⑵老師要理解尊重學(xué)生，發(fā)揚民主。本論的組織結(jié)構(gòu)分三種形式：橫式結(jié)構(gòu)、豎式結(jié)構(gòu)、綜合結(jié)構(gòu)。130教師如何構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)能力：⑴了解自身的學(xué)習(xí)狀況；⑵增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識；⑶明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。5三、教師提高人際交往中心理調(diào)適能力的建議 ⑴與人為善；⑵學(xué)會說“不”；⑶調(diào)整期望值；⑷保持輕松愉快；⑸放松與幽默；⑹暫時回避；⑺傾訴與求助；⑻保持年輕活力；⑼忘卻與轉(zhuǎn)移?？煞譃閺V場恐怖、社交恐怖和特殊恐怖。第一指不愉快甚至痛苦的情緒、情感體驗；第二指對行動想抑制或阻礙作用的情緒、情感。117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力心理調(diào)適能力是指根據(jù)形勢和環(huán)境變化適時調(diào)整自己的思維和行為，保持良好的心態(tài)、情緒、自信心強(qiáng)，意志堅定，能正確對待和處理順境與逆境、成功與失敗的心理適應(yīng)能力。112第十章 中等學(xué)校教師角色認(rèn)知能力 113第一節(jié) 教師角色與教師角色認(rèn)知能力一、教師角色教師角色是社會對從事教師職業(yè)的人的行為所賦予的期望或規(guī)范要求，反映了社會對教師責(zé)任的期待。109第三節(jié) 道德教育中的教育機(jī)智 道德是社會意識形態(tài)之一，是人們共同生活及其行為的準(zhǔn)則和規(guī)范。四、教師的社會交友能力要遵循的原則：⑴放松自己的心態(tài)；⑵找到交往的共同點；⑶調(diào)整自己的交往方式；⑷保持自己的本色；⑸探尋交往的規(guī)律。⑷取得領(lǐng)導(dǎo)支持的能力。102第二節(jié) 教師與學(xué)生的交往能力一、教師與學(xué)生交往能力的結(jié)構(gòu)教師與學(xué)生的交往能力包括：①交往認(rèn)知能力；②移情能力；③語言表達(dá)能力；④協(xié)調(diào)能力。如方式和策略使用不當(dāng)，容易傷害到學(xué)生的自尊心，影響學(xué)生對學(xué)業(yè)、對人、對事的看法。通過言語和非言語（表情、手勢、動作、環(huán)境）手段達(dá)到，是接受暗示者對暗示內(nèi)容的知覺和接納。主要包括情感手勢、指示手勢和形象手勢。⑵運用書面語言的要求：①注意遣詞、造句和修辭；②注意字跡正確、規(guī)范；③注意板書設(shè)計；④注意評語設(shè)計。⑷利用教學(xué)媒體傳遞信息的能力：①一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體，包括教科書、標(biāo)本、模型、圖表、掛圖等；②另一類是現(xiàn)在教學(xué)媒體，包括幻燈機(jī)、投影儀、電影、電視、電子計算機(jī)等。90第四節(jié) 信息傳遞能力 表現(xiàn)在以下幾個方面：⑴利用口頭語言傳遞信息的能力。手工檢索的工具主要有目錄類、索引類、檢索性文摘類三部分組成。信息能力是每個公民應(yīng)具備的基本能力。82第六章 中等學(xué)校教師的信息能力 83第一節(jié) 信息能力含義與類型一、信息和信息能力（一）信息信息就是用語言、文字、數(shù)字、符號、圖像、聲音、情景、表情、狀態(tài)等方式傳遞的內(nèi)容。⑷撰寫實驗報告：組成部分為①問題；②方法；③數(shù)據(jù)分析；④結(jié)論。三、實驗法實驗法是通過特定的操作設(shè)計檢驗?zāi)撤N設(shè)想的實踐效果的方法。②非結(jié)構(gòu)性記錄方法。一般來說，開始階段用瀏覽或速讀的方式閱讀文獻(xiàn)，做到對文獻(xiàn)的整體情況有所了解，對具體文獻(xiàn)的內(nèi)容和價值有所了解；第二個階段就是要求精讀必須熟知的文獻(xiàn)。內(nèi)容包括：⑴學(xué)生的身心和利益不受損害；⑵尊重學(xué)生的權(quán)益；⑶尊重學(xué)生的名譽(yù)權(quán)；⑷應(yīng)該有一定的科學(xué)研究訓(xùn)練。二、依法從教66第五章 中等學(xué)校教師科研能力 67第一節(jié) 教師科研能力一、教育科學(xué)研究的含義：是尋求教育現(xiàn)象正確認(rèn)識的活動，認(rèn)識的成果構(gòu)成了教育的各門學(xué)科知識。⑺認(rèn)真開展批評、表揚和獎勵活動，樹立遵守《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》的學(xué)生榜樣。具體目標(biāo)：使學(xué)生不斷正確認(rèn)識自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、雙面愛挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的修改心理品質(zhì)；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。⑶考試輔導(dǎo)：是階段性學(xué)習(xí)結(jié)束后，為了迎接學(xué)期考試、期末考試、升學(xué)考試所做的復(fù)習(xí)性指導(dǎo)。五、掌握一些心理疏導(dǎo)的技術(shù)。51第五節(jié) 心理素質(zhì)教育的能力對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力包括以下幾方面：一、善于了解學(xué)生的心理現(xiàn)狀。48（五）品德評價法品德評價法是教師根據(jù)德育目標(biāo)的要求,對學(xué)生已經(jīng)形成或正在形成的思想品德進(jìn)行評價,給予肯定或否定的一種方法。46（三）情感陶冶法情感陶冶法是通過教師自覺地創(chuàng)設(shè)良好的教育情景及自身的教育因素,對學(xué)生進(jìn)行潛移默化、耳濡目染的感化和熏陶,從而使他們的道德情感和性格逐漸完善的一種方法。三、要強(qiáng)化評價的激勵功能（一）評價內(nèi)容的激勵性；（二）評價語言的激勵性。⑶驅(qū)除暈輪效應(yīng)。中等學(xué)校教師的德育能力至少應(yīng)包括以下內(nèi)容：①了解學(xué)生的能力；②正確評價學(xué)生的能力；③對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的能力；④對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育的能力。教學(xué)反思能力包括自我指向型教學(xué)反思能力和任務(wù)指向型教學(xué)反思能力。28三、教學(xué)策略設(shè)計能力教學(xué)策略是為了實現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)程序及其實施措施。23三、了解學(xué)生能力了解學(xué)生是指教師對學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的了解和把握。主要包括創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計的能力、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、教學(xué)預(yù)見能力、合作性教學(xué)的能力、綜合管理能力、綜合評價能力。①教學(xué)認(rèn)知能力主要是指對各教學(xué)要素，如學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、策略、手段等的領(lǐng)會、分析、判斷的能力。（二）教學(xué)能力教學(xué)能力是教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動、完成教學(xué)活動的的能力。11角色認(rèn)知論3教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①角色感性認(rèn)知階段；②角色教師專業(yè)能力是在教師職業(yè)準(zhǔn)備階段，在師范教育專業(yè)自我中心認(rèn)知階段；③角色比較認(rèn)知階段；④群體角色獲得的能力，學(xué)術(shù)性與系統(tǒng)性是其特點；而“教師職業(yè)認(rèn)知階段。其實踐過程131第二節(jié) 教師的研究能力可以概括為：目的觀察辨別操作程序的掌握練132教師怎樣提高自己的科研能力：習(xí)反饋熟練133第三節(jié) 教師撰寫科研論文的能力 9（二）加德納的多元智能理論 134組織文章結(jié)構(gòu)的能力 135教育教學(xué)論文的結(jié)構(gòu) “多元智能”結(jié)構(gòu)理論的核心是“八個半智能”類型：136分析論證能力語言智能、邏輯—數(shù)學(xué)智能、音樂智能、身體運動智能、137第四節(jié) 教師的教學(xué)創(chuàng)新能力 空間智能、人際智能、博物只能、自我認(rèn)知智能和存在138巴班斯基對教學(xué)過程優(yōu)化的程序 智能。早期有代表性的解釋是桑代克、斯金納的“條件反115第三節(jié) 對教師角色沖突的認(rèn)知射”理論。影響效率的原因很多,真正與工作效100第八章 中等學(xué)校教師人際交往能力率相關(guān)的是職業(yè)能力。職業(yè)威望是一種職業(yè)與其他職業(yè)的相90第四節(jié) 信息傳遞能力 對地位。第一篇：教師資格考試《教師職業(yè)能力》教師職業(yè)能力1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類型 3教師專業(yè)能力與教師職業(yè)能力的區(qū)別： 4中等學(xué)校教師職業(yè)能力的分類5第二節(jié) 教師職業(yè)能力的形成與發(fā)展 6加涅的學(xué)習(xí)理論 7智慧技能的形成 8動作技能的形成9加德納的多元智能理論 八個半 10關(guān)注論 11角色認(rèn)知論 12心境論 13典型行為論14一般形成和發(fā)展過程15第二章 中等學(xué)校教師教學(xué)能力 16第一節(jié) 教學(xué)能力及其構(gòu)成 17教學(xué)能力和教育能力的關(guān)系 18中等學(xué)校教師教學(xué)能力的構(gòu)成 19五種教學(xué)能力的關(guān)系 20第二節(jié) 教學(xué)認(rèn)知能力 21領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力 22分析教材能力 23了解學(xué)生能力24第三節(jié) 教學(xué)設(shè)計能力 25陳述教學(xué)目標(biāo)常犯的錯誤 26陳述教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn) 27教學(xué)內(nèi)容整合能力 28教學(xué)策略設(shè)計能力29明確編寫教案的基本原則 30第四節(jié) 教學(xué)實施能力 31課堂調(diào)控能力 32實施教案能力 33教學(xué)應(yīng)變能力?？傮w來看，中小學(xué)教師的排位不高,一般位于91教學(xué)口語 社會各類職業(yè)的中間靠下，其中重要原因是認(rèn)為中小學(xué)92教育口語教師的職業(yè)專業(yè)性不強(qiáng)。101第一節(jié) 教師人際交往能力的含義與作用 ⑤保證工作質(zhì)量。116第四節(jié) 社會發(fā)展對教師角色認(rèn)知能力的影響 6（一）加涅的學(xué)習(xí)理論117第十一章 中等學(xué)校教師心理調(diào)適能力 加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把能力分為五種：言語信息、智慧技能、118第一節(jié) 教師工作中的心理調(diào)適能力 認(rèn)知策略、動作技能、態(tài)度。139第五節(jié) 教師與他人合作的能力 人的智能發(fā)展有著自然的階段性特征：①嬰幼兒階段，智能開端于一種原生性的模仿智能；②幼兒早期階段，1第一章 教師職業(yè)能力及其形成與發(fā)展 智能開始表現(xiàn)為對初級符號的掌握；③學(xué)齡階段，智能2第一節(jié) 教師職業(yè)能力的特征、功能和類型 表現(xiàn)為對系統(tǒng)符號的掌握；四是成熟階段，智能表現(xiàn)為一、教師職業(yè)能力的概念對職業(yè)技能的掌握。能力”是教師在實際的職業(yè)勞動中獲得的實踐性能力，12心境論這種能力中已經(jīng)包含了職業(yè)準(zhǔn)備時期獲得的專業(yè)能力，職業(yè)能力的發(fā)展可分為：①受挫與平靜；②穩(wěn)定與自信；不過已經(jīng)實踐化，個人經(jīng)驗化了，因此，用“教師職業(yè)③保守與低落；④抱怨與退出。也可以說，就是教師有效開展教學(xué)活動的能力。主要表現(xiàn)為：領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)能力、分析教材能力、了解學(xué)生能力。19五種教學(xué)能力的關(guān)系：上述五種教學(xué)能力，彼此不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。⑴從這整體上了解中學(xué)生的心理發(fā)展特點；⑵了解作為獨特個體的每個學(xué)生：①了解學(xué)生個人的一般情況；②了解學(xué)生個人的心理狀況；③了解學(xué)生個體德、智、體各方面的發(fā)展情況。其選擇與設(shè)計的主要依據(jù)是：①教學(xué)目標(biāo)；②學(xué)生；③教學(xué)媒體。一、自我指向型教學(xué)反思能力是指教師對自己的教學(xué)理念、教學(xué)興趣、動機(jī)水平、情緒狀態(tài)等心理因素進(jìn)行反思與調(diào)控的能力。38第二節(jié) 了解學(xué)生的能力了解學(xué)生的能力是指教師對學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的認(rèn)識和把握能力。暈輪效應(yīng)是指人對某人或某事好與不好的知覺印象會擴(kuò)大到其它方面。42第四節(jié) 思想道德教育的能力思想道德教育的能力是教師依據(jù)相應(yīng)的教育目的選擇適宜的教育方法，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)的能力。特點是非強(qiáng)制性、愉悅性、隱蔽性、無意識性。有三種方式：⑴獎勵；⑵懲罰；⑶操行評定。途徑有兩方面:⑴了解身邊學(xué)生的心理表現(xiàn),注重通過課堂教學(xué)、作業(yè)審批和師生日常交往進(jìn)行觀察；⑵關(guān)注媒體的相關(guān)報道及專家學(xué)者的相關(guān)研究,從中了解最新的相關(guān)信息,進(jìn)而把握學(xué)生心理發(fā)展的狀況。教師應(yīng)力求“三到”:一是情到；二是言到；三是眼到。⑷自學(xué)輔導(dǎo)：是一種特殊的個別教學(xué)形式，這種教學(xué)或者有專門的自學(xué)教材或軟件，或者是老師選定某個章節(jié)內(nèi)容布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過課堂自學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。61第三節(jié) 學(xué)生日常行為管理能力二、學(xué)生日常行為管理的內(nèi)容：就是《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中小學(xué)生守則》中的內(nèi)容。63第四節(jié) 班集體管理能力要管理好一個班級，要有以下能力：⑴建立班級體領(lǐng)導(dǎo)核心；⑵培養(yǎng)良好的班集體；⑶解決學(xué)生個別問題；⑷協(xié)調(diào)校內(nèi)關(guān)系、學(xué)生家庭及所在社區(qū)的關(guān)系；⑸正確處理突發(fā)事件。二、教師科研教師用科學(xué)研究的態(tài)度、程序和方法解決自身工作中的問題，以期提高教育質(zhì)量并提高自身職業(yè)能力的活動。69第二節(jié) 選擇課題與查閱文獻(xiàn)的能力 70二、課題選擇的標(biāo)準(zhǔn)具有創(chuàng)新性是課題選擇的根本標(biāo)準(zhǔn)。合理地利用瀏覽、速讀和精讀幾種方式閱讀文獻(xiàn)資料，才能既保證閱讀的質(zhì)量又保證閱讀的速度。記錄方法有日記記錄法、佚事記錄法、音像記錄法等。（一）實驗法的應(yīng)用要求⑴首先要確定自變量和因變量，即實驗什么、所希望的效果是什么要清楚。80四、歷史法歷史法是指對教育的歷史文獻(xiàn)、歷史遺存所做的發(fā)現(xiàn)、整理、考訂、詮釋以及在此基礎(chǔ)上對教育發(fā)展的狀態(tài)及趨勢所作的闡述方法。信息是對客觀世界中各種事物變化和特征的反應(yīng)；是客觀事物之間相互作用和聯(lián)系的表征；是客觀事物經(jīng)過感知或認(rèn)識后的再現(xiàn)。二、中等學(xué)校教師應(yīng)具有的信息能力中等學(xué)校教師的信息能力應(yīng)側(cè)重以下幾個方面：信息獲取能力、信息理解能力、信息處理能力、信息傳遞能力。②計算機(jī)檢索，是利用計算機(jī)檢索系統(tǒng)，從存儲在計算機(jī)里的大量數(shù)據(jù)中檢索出所需要信息的一種檢索手段。91教學(xué)口語是指教師進(jìn)行課堂教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的用語。93第七章 中等學(xué)校教師