【文章內(nèi)容簡介】 。( 　 ) “” (第7章)13. 學分制在我國經(jīng)過了一系列的“學?；边^程，形成了目前的“學年學分制”，它既規(guī)定修業(yè)年限又實行學分制。( 　 ) “√” (第7章)14. 教學方法是教師和學生為達到教學目的而共同進行的認識和實踐活動的途徑和方法。( 　 ) “√” (第8章)15. 從教學形式看，講授法適合于規(guī)模較小的班級，討論法適合于規(guī)模較大的班級。( 　 ) “” (第8章)16. 考試可采用閉卷考試、開卷考試、口試、操作、課程設計（論文）等多種形式進行。( 　 ) “√” (第8章)17. 科研與教學相輔相成，互相促進。科研是教學的源泉，教學是科研的延伸。( 　 ) “√” (第11章)18. 衡量一個國家高等教育是否達到大眾化階段，除了要依據(jù)量化指標外，還要進行質(zhì)的分析。( 　 ) “√” (第12章)19. 高校校園文化是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體。( 　 ) “√” (第13章)20. 一年級大學生專業(yè)思想穩(wěn)定，留戀學校和同學，學習興趣濃厚，求知欲強，思維活躍，獨立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。( 　 ) “” (第5章)三、多選題 (在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼填在括號內(nèi)，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。每小題2分，共20分）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的制約作用有哪些？（　?。?第2章)　ABE高等教育對人口的影響是深遠的、多方面的，后果是積極的、有益的，其具體功能表現(xiàn)在如下方面。（　　）　(第2章)　BDE 以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設者和接班人”。 (第3章)　DE A. 1957B. 1958C. 1981D. 1990E. 1995高等教育目的作用主要表現(xiàn)在（　?。┑葞讉€方面?！?第3章)　BCDEA. 具有發(fā)展作用B. 具有導向作用C. 具有調(diào)控作用D. 具有激勵作用E. 具有評價作用學制是指一個國家的各級各類學校的系統(tǒng)，它包括（　?。┑鹊取８叩葘W校的學制即指各類各層次高等學校的系統(tǒng)，是學校教育制度的一個組成部分?！?第4章)　ABCDEA. 學校的種類B. 學校的性質(zhì)和任務C. 實際的入學條件D. 修業(yè)年限E. 各級各類學校之間的關系高校師生關系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關系中最基本、最重要的方面。兩者關系主要表現(xiàn)為（　　）。 (第5章)　 ADEA. 工作關系B. 親戚關系C. 同學友誼D. 情感關系E. 道德倫理關系課程體系改革應處理好的幾個關系是（　　）。 (第6章)　 ABCDE A. 專業(yè)教育與通識教育的關系B. 共性與個性的關系C. 理論與實踐的關系D. 課內(nèi)與課外的關系E. 專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關系在貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時，要求做到（　?。?(第7章)　BCDA. 教師要努力提高自身的科研能力B. 重視基礎學科和基礎知識的教學C. 注意培養(yǎng)學生的學習興趣D. 注意培養(yǎng)學生的基本能力E. 在尊重學生的基礎上對學生提出嚴格的要求目前，我國高等學校的教學計劃一般是按專業(yè)制定的。一個完整的教學計劃主要應包括（　?。﹥?nèi)容。(第7章)　ACDEA. 專業(yè)培養(yǎng)目標B. 講課教案C. 課程設置D. 主要教學活動E. 學時安排講授法是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其優(yōu)點主要有（　?。?。(第8章)　ACDA. 教學效率相對較高B. 培養(yǎng)學生的科學實驗品質(zhì)和實踐第一的觀點C. 成本低D. 通用性強E. 學生通過接觸實際，獨立觀察，能獲得豐富的感性材料四、情景分析題 (每題4問，共20分）年終總結(jié)會上，外語學院的劉艷老師年度考核除教學工作量外多項指標不達標，她感到非常委屈：一年到頭起早貪黑，沒有拉下一次課，教學效果學生反映也還不錯，怎么考核還不達標呢？教師上好課不就行了嗎？試問： (第5章、第11章)　(1) 高校教師的任務包含哪幾方面？A．課堂教學、實驗實習、社會實踐B．招生、教學、實驗實習、就業(yè)C．課堂教學、實驗實習、為社會服務D．教書育人、從事科研工作、為社會服務(2) 高校教師除教學外為什么還要搞科研？A．開拓視野，提高能力B．提高學術水平，豐富教學內(nèi)容C．著書立說，創(chuàng)造經(jīng)濟價值D．認識自然，為社會服務(3) 高校教師除開展專業(yè)研究外，結(jié)合教學還能開展哪方面的科學研究呢？A．專業(yè)研究B．經(jīng)濟研究C．教育科學研究D．外國文化研究(4) 高校教師開展科研要做哪些準備呢？A．科研選題、申請課題B．問題法、移植法、追蹤法、交叉法C．申報項目的命題、組建項目組D．科研選題、填寫表格英語課教師陳偉今年帶的一個專業(yè)90名學生，一部分來自發(fā)達地區(qū)，另一部分來自偏遠的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學聽不懂，講容易了程度高的同學聽得無味。于是他便根據(jù)學生的學習程度將大班分成了2個小班分別進行教學，結(jié)果同學們反映教學效果很好。試問： (第7章、第8章、第11章)　(1) 本事例反映出班級授課制存在什么不足？A．成本太高，教學效率太低B．教學難以照顧學生的個別差異，學生的潛能得不到充分發(fā)展C．不利于教師組織教學，教學規(guī)模太小D．難以發(fā)揮教師在教學中的主導作用(2) 陳老師的分班教學，遵循了哪條教學原則？A．科學性與思想性相統(tǒng)一的原則B．傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則D．理論聯(lián)系實際原則 (3) 下列哪種教學組織形式最好？A．班級授課制B．個別教學C．分組教學D．每一種教學組織形式都有優(yōu)缺點，沒有一種教學形式是萬能的 (4) 本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務。A．人文科學研究B．社會科學研究C．自然科學研究D．教學方法研究《高等教育學》試卷九江學院 何祥勇一、單項選擇題（，共30分）高等教育的雛形階段在中國古代的教育發(fā)展上主要表現(xiàn)為（ C ）（一）A、私塾教育 B、六藝教育 C、書院教育 D、學堂教育完整的高等教育體系首先在（ B ）形成，繼而影響了整個西方世界。（一）A、英國 B、美國 C、德國 D、法國系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學者是（ A ）（二）A、亞當斯密 B、梅蘭克頓 C、斯賓塞 D、赫胥黎（ C ）的頒布，使大學走上了與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展分為的道路。(二)A、《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》 B、《教育—財富蘊藏其中》 C、《莫里爾法案》 D、《學會生存》提出“多元化巨型大學”的美國當代最負盛名的高等教育思想家是（ C ）。（二）A、布魯納 B、布魯姆 C、科爾 D、范海斯衡量高等教育規(guī)模與速度的重要指標是高等教育的毛入學率。毛入學率超過50%，表明該國的高等教育進入（ C ）階段。（三）A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、義務教育高等教育中最基本的活動要素是( D )。（五）A、教師和家長 B、校長和教師 C、校長和學生 D、教師和學生我國高等教育實行的管理體制是（ C ）。（九）A、中央集權(quán)制 B、地方分權(quán)制 C、兩級管理，以省級為主D、部委管理制法國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（A ）。（九）A、中央集權(quán)型 B、地方分權(quán)型C、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D、以上都不是教育的終身化是（ D ）教育的特征。（十二）A、文藝復興時期 B、16世紀 C、19世紀 D、20世紀1確定高校德育目標的關鍵依據(jù)是（B ）。（十）A、新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格 B、大學生身心發(fā)展的一般規(guī)律C、高校學生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律 D、鄧小平思想和理論1校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ C ）四個層面。（十三）A、學校文化 B、學生文化 C、精神文化 D、網(wǎng)絡文化1首先明確提出把服務社會作為大學重要職能的是( B　)。 （二）A、德國柏林大學 B、美國威斯康星大學C、英國劍橋大學 D、法國巴黎大學1首先提出“發(fā)現(xiàn)教學法”的學者是(B　 ) 。（八）A、洛尼洛夫（俄） B、布魯納（美）C、凱勒（美） D、布魯姆（美）1《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(　D )。（十二）A、50年代 B、60年代 C、80年代 D、90年代 1在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設副學士（協(xié)士）級的國家是(　A )。（四）A、美國 B、英國 C、 法國 D、德國1高等教育與人類文化的關系是（ D ）。（二）A、 人類文化制約高等教育B、 文化深刻影響高等教育C、 高等教育決定文化D、 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系1學分制的主要缺點之一是（ B ）。（七）A、不利于學生發(fā)揮特長B、容易造成教學秩序混亂C、靈活性差D、不利于教師發(fā)揮特長1高等學校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。（七）A、教學 B、發(fā)展素質(zhì) C、科研訓練 D、生產(chǎn)勞動高等學校教師只有（ C ）才能在本學科領域處于領先地位。（十一）A． 社會活動頻繁B． 人際關系好C． 科研成果處于本學科前沿D． 教學成績突出二、多項選擇題（每小題2分，共20分）馬克思主義關于人的全面發(fā)展是指人的（ ABCD ）的多方面發(fā)展。（三）A、能力和志趣 B、體力和智力 C、道德精神 D、審美情趣 高等學校的教師實行聘任制度。聘任制度的核心內(nèi)涵是（ ABC ）。（四）A、優(yōu)勝劣汰 B、能上能下 C、能進能出 D、分配傾斜高等學校中教師和學生的關系主要表現(xiàn)為（ ABD ）。（五）A、工作關系 B、情感關系 C、理性關系 D、道德倫理關系高等學校的教學過程是（ ABCD ）。（七）A、教師和學生共同參與活動的過程 B、教師指導下的特殊認識過程 C、學生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程 D、受學生心理活動規(guī)律制約的過程班級授課具有其它教學組織形式無法取代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為（ ABC ）。（七）A、有利于擴大教學規(guī)模B、有利于發(fā)揮教師在教學中的主導作用 C、有利于同學之間結(jié)成團結(jié)的集體 D、有利于因材施教課堂教學的基本環(huán)節(jié)包括（ AD ）。（七）A、備課B、課外活動 C、社會實踐 D、上課對大學生的學業(yè)成績進行考核是教學工作的重要組成部分，具有如下（ ABCD ）作用。（八）A、反饋 B、鑒定 C、檢查 D、促進高等教育的辦學形式結(jié)構(gòu)概括為（ ABC ）。（九） D. 私立主導和公立主導相結(jié)合型德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（ ABCD ）。（十）德育過程主要是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程，這一過程具有（ BCD ）。（十）A、絕對性B、多端性 C、活動性 D、長期性和反復性三、判斷題（判斷對錯，共30分）（ F ）高等教育是在中等教育基礎上進行的教育，是培養(yǎng)各類高級人才的社會活動。（一）（ F ）高等教育能促進經(jīng)濟增長，因此應大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。（二）（ T ）文化既是教育的內(nèi)容，有是教育的結(jié)果，教育具有文化傳承功能。（二）（ T ）高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)結(jié)點，是教育方針的具體體現(xiàn)。（三）（ T ）馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說是我國制定教育目的的指導思想和理論基礎，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎之一。（三）（ F ）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（三）（ F ）學位是標志被授予者的受教育程度和學術水平達到規(guī)定標準的學術稱號，也俗稱學歷。（四）（ T ）教學是高等學校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標的基本途徑。(七)（ F ）高等學校的教學與科學研究是相互影響的，不可兼得。（七）（ T ）在高等學校的教學管理制度中，就人才培養(yǎng)而言，學分制優(yōu)于學年制。（七）1（ T ）教學方法改革的指導思想是堅持啟發(fā)式，反對注入式。(八)1（ T ）德育過程主要是培養(yǎng)學生知、情、意、行的過程。是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。（十）1（ F ）學校文化是指學校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。（十三）1（ F ）取得了教師資格就意味著開始享受教師的權(quán)利和義務。（五）1（ T ）“威斯康星思想”即為社會服務，是高等學校三大職能確立的標志。（二）1（ T ）古代高等教育具有高等教育的性質(zhì)和功能，但不存在獨立的高等教育組織機構(gòu)。（二）1（ T ）高等教育目標既具有主觀性，又具有客觀性。（三）1（ F ）一般來說，講授法主要是一種注入式教學法，而討論法更多地表現(xiàn)為啟發(fā)式。（八）1（ T ）科研活動可以完善學生的心理結(jié)構(gòu)。（十一）（ T ）高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度受制于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。（九）《高等教育學試卷》江西科技示范學院 施晶暉一、單選題（，共20題）一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的 C ，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。A職業(yè)教育 B綜合教育 C專業(yè)教育D 高等教育1632年出版的高等教