【文章內(nèi)容簡介】 。( 　 ) “” (第7章)13. 學(xué)分制在我國經(jīng)過了一系列的“學(xué)校化”過程，形成了目前的“學(xué)年學(xué)分制”，它既規(guī)定修業(yè)年限又實行學(xué)分制。( 　 ) “√” (第7章)14. 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達到教學(xué)目的而共同進行的認(rèn)識和實踐活動的途徑和方法。( 　 ) “√” (第8章)15. 從教學(xué)形式看，講授法適合于規(guī)模較小的班級，討論法適合于規(guī)模較大的班級。( 　 ) “” (第8章)16. 考試可采用閉卷考試、開卷考試、口試、操作、課程設(shè)計（論文）等多種形式進行。( 　 ) “√” (第8章)17. 科研與教學(xué)相輔相成，互相促進?？蒲惺墙虒W(xué)的源泉，教學(xué)是科研的延伸。( 　 ) “√” (第11章)18. 衡量一個國家高等教育是否達到大眾化階段，除了要依據(jù)量化指標(biāo)外，還要進行質(zhì)的分析。( 　 ) “√” (第12章)19. 高校校園文化是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體。( 　 ) “√” (第13章)20. 一年級大學(xué)生專業(yè)思想穩(wěn)定，留戀學(xué)校和同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲強，思維活躍，獨立感、自尊感和自信心得到發(fā)展。( 　 ) “” (第5章)三、多選題 (在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼填在括號內(nèi)，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。每小題2分，共20分）經(jīng)濟發(fā)展對高等教育的制約作用有哪些？（　?。?第2章)　ABE高等教育對人口的影響是深遠的、多方面的，后果是積極的、有益的，其具體功能表現(xiàn)在如下方面。（　?。?第2章)　BDE 以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設(shè)者和接班人”。 (第3章)　DE A. 1957B. 1958C. 1981D. 1990E. 1995高等教育目的作用主要表現(xiàn)在（　?。┑葞讉€方面?！?第3章)　BCDEA. 具有發(fā)展作用B. 具有導(dǎo)向作用C. 具有調(diào)控作用D. 具有激勵作用E. 具有評價作用學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括（　?。┑鹊?。高等學(xué)校的學(xué)制即指各類各層次高等學(xué)校的系統(tǒng)，是學(xué)校教育制度的一個組成部分。　(第4章)　ABCDEA. 學(xué)校的種類B. 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)C. 實際的入學(xué)條件D. 修業(yè)年限E. 各級各類學(xué)校之間的關(guān)系高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面。兩者關(guān)系主要表現(xiàn)為（　?。?。 (第5章)　 ADEA. 工作關(guān)系B. 親戚關(guān)系C. 同學(xué)友誼D. 情感關(guān)系E. 道德倫理關(guān)系課程體系改革應(yīng)處理好的幾個關(guān)系是（　?。?。 (第6章)　 ABCDE A. 專業(yè)教育與通識教育的關(guān)系B. 共性與個性的關(guān)系C. 理論與實踐的關(guān)系D. 課內(nèi)與課外的關(guān)系E. 專業(yè)定向與分流培養(yǎng)的關(guān)系在貫徹傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合原則時，要求做到（　　）。 (第7章)　BCDA. 教師要努力提高自身的科研能力B. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識的教學(xué)C. 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D. 注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力E. 在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)計劃一般是按專業(yè)制定的。一個完整的教學(xué)計劃主要應(yīng)包括（　　）內(nèi)容。(第7章)　ACDEA. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 講課教案C. 課程設(shè)置D. 主要教學(xué)活動E. 學(xué)時安排講授法是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其優(yōu)點主要有（　?。?。(第8章)　ACDA. 教學(xué)效率相對較高B. 培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗品質(zhì)和實踐第一的觀點C. 成本低D. 通用性強E. 學(xué)生通過接觸實際，獨立觀察，能獲得豐富的感性材料四、情景分析題 (每題4問，共20分）年終總結(jié)會上，外語學(xué)院的劉艷老師年度考核除教學(xué)工作量外多項指標(biāo)不達標(biāo)，她感到非常委屈：一年到頭起早貪黑，沒有拉下一次課，教學(xué)效果學(xué)生反映也還不錯，怎么考核還不達標(biāo)呢？教師上好課不就行了嗎？試問： (第5章、第11章)　(1) 高校教師的任務(wù)包含哪幾方面？A．課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、社會實踐B．招生、教學(xué)、實驗實習(xí)、就業(yè)C．課堂教學(xué)、實驗實習(xí)、為社會服務(wù)D．教書育人、從事科研工作、為社會服務(wù)(2) 高校教師除教學(xué)外為什么還要搞科研？A．開拓視野，提高能力B．提高學(xué)術(shù)水平，豐富教學(xué)內(nèi)容C．著書立說，創(chuàng)造經(jīng)濟價值D．認(rèn)識自然，為社會服務(wù)(3) 高校教師除開展專業(yè)研究外，結(jié)合教學(xué)還能開展哪方面的科學(xué)研究呢？A．專業(yè)研究B．經(jīng)濟研究C．教育科學(xué)研究D．外國文化研究(4) 高校教師開展科研要做哪些準(zhǔn)備呢？A．科研選題、申請課題B．問題法、移植法、追蹤法、交叉法C．申報項目的命題、組建項目組D．科研選題、填寫表格英語課教師陳偉今年帶的一個專業(yè)90名學(xué)生，一部分來自發(fā)達地區(qū)，另一部分來自偏遠的老區(qū)，其英語水平參差不齊，上課講難了水平差的同學(xué)聽不懂，講容易了程度高的同學(xué)聽得無味。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了2個小班分別進行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。試問： (第7章、第8章、第11章)　(1) 本事例反映出班級授課制存在什么不足？A．成本太高，教學(xué)效率太低B．教學(xué)難以照顧學(xué)生的個別差異，學(xué)生的潛能得不到充分發(fā)展C．不利于教師組織教學(xué)，教學(xué)規(guī)模太小D．難以發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用(2) 陳老師的分班教學(xué)，遵循了哪條教學(xué)原則？A．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則B．傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合的原則C．統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合的原則D．理論聯(lián)系實際原則 (3) 下列哪種教學(xué)組織形式最好？A．班級授課制B．個別教學(xué)C．分組教學(xué)D．每一種教學(xué)組織形式都有優(yōu)缺點，沒有一種教學(xué)形式是萬能的 (4) 本事例說明了高校教師要結(jié)合課程教學(xué)開展如下研究工作，才能更好地完成自己教書育人的中心任務(wù)。A．人文科學(xué)研究B．社會科學(xué)研究C．自然科學(xué)研究D．教學(xué)方法研究《高等教育學(xué)》試卷九江學(xué)院 何祥勇一、單項選擇題（，共30分）高等教育的雛形階段在中國古代的教育發(fā)展上主要表現(xiàn)為（ C ）（一）A、私塾教育 B、六藝教育 C、書院教育 D、學(xué)堂教育完整的高等教育體系首先在（ B ）形成，繼而影響了整個西方世界。（一）A、英國 B、美國 C、德國 D、法國系統(tǒng)論述教育的經(jīng)濟功能的經(jīng)濟學(xué)者是（ A ）（二）A、亞當(dāng)斯密 B、梅蘭克頓 C、斯賓塞 D、赫胥黎（ C ）的頒布，使大學(xué)走上了與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展分為的道路。(二)A、《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》 B、《教育—財富蘊藏其中》 C、《莫里爾法案》 D、《學(xué)會生存》提出“多元化巨型大學(xué)”的美國當(dāng)代最負盛名的高等教育思想家是（ C ）。（二）A、布魯納 B、布魯姆 C、科爾 D、范海斯衡量高等教育規(guī)模與速度的重要指標(biāo)是高等教育的毛入學(xué)率。毛入學(xué)率超過50%，表明該國的高等教育進入（ C ）階段。（三）A、英才教育 B、大眾教育 C、普及教育 D、義務(wù)教育高等教育中最基本的活動要素是( D )。（五）A、教師和家長 B、校長和教師 C、校長和學(xué)生 D、教師和學(xué)生我國高等教育實行的管理體制是（ C ）。（九）A、中央集權(quán)制 B、地方分權(quán)制 C、兩級管理，以省級為主D、部委管理制法國的高等教育的管理體制結(jié)構(gòu)屬于（A ）。（九）A、中央集權(quán)型 B、地方分權(quán)型C、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D、以上都不是教育的終身化是（ D ）教育的特征。（十二）A、文藝復(fù)興時期 B、16世紀(jì) C、19世紀(jì) D、20世紀(jì)1確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是（B ）。（十）A、新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格 B、大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律C、高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律 D、鄧小平思想和理論1校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ C ）四個層面。（十三）A、學(xué)校文化 B、學(xué)生文化 C、精神文化 D、網(wǎng)絡(luò)文化1首先明確提出把服務(wù)社會作為大學(xué)重要職能的是( B　)。 （二）A、德國柏林大學(xué) B、美國威斯康星大學(xué)C、英國劍橋大學(xué) D、法國巴黎大學(xué)1首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是(B　 ) 。（八）A、洛尼洛夫（俄） B、布魯納（美）C、凱勒（美） D、布魯姆（美）1《中華人民共和國高等教育法》頒布于20世紀(jì)(　D )。（十二）A、50年代 B、60年代 C、80年代 D、90年代 1在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級的國家是(　A )。（四）A、美國 B、英國 C、 法國 D、德國1高等教育與人類文化的關(guān)系是（ D ）。（二）A、 人類文化制約高等教育B、 文化深刻影響高等教育C、 高等教育決定文化D、 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系1學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。（七）A、不利于學(xué)生發(fā)揮特長B、容易造成教學(xué)秩序混亂C、靈活性差D、不利于教師發(fā)揮特長1高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。（七）A、教學(xué) B、發(fā)展素質(zhì) C、科研訓(xùn)練 D、生產(chǎn)勞動高等學(xué)校教師只有（ C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。（十一）A． 社會活動頻繁B． 人際關(guān)系好C． 科研成果處于本學(xué)科前沿D． 教學(xué)成績突出二、多項選擇題（每小題2分，共20分）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展是指人的（ ABCD ）的多方面發(fā)展。（三）A、能力和志趣 B、體力和智力 C、道德精神 D、審美情趣 高等學(xué)校的教師實行聘任制度。聘任制度的核心內(nèi)涵是（ ABC ）。（四）A、優(yōu)勝劣汰 B、能上能下 C、能進能出 D、分配傾斜高等學(xué)校中教師和學(xué)生的關(guān)系主要表現(xiàn)為（ ABD ）。（五）A、工作關(guān)系 B、情感關(guān)系 C、理性關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系高等學(xué)校的教學(xué)過程是（ ABCD ）。（七）A、教師和學(xué)生共同參與活動的過程 B、教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識過程 C、學(xué)生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程 D、受學(xué)生心理活動規(guī)律制約的過程班級授課具有其它教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為（ ABC ）。（七）A、有利于擴大教學(xué)規(guī)模B、有利于發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用 C、有利于同學(xué)之間結(jié)成團結(jié)的集體 D、有利于因材施教課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括（ AD ）。（七）A、備課B、課外活動 C、社會實踐 D、上課對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核是教學(xué)工作的重要組成部分，具有如下（ ABCD ）作用。（八）A、反饋 B、鑒定 C、檢查 D、促進高等教育的辦學(xué)形式結(jié)構(gòu)概括為（ ABC ）。（九） D. 私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。這一系列矛盾主要包括（ ABCD ）。（十）德育過程主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這一過程具有（ BCD ）。（十）A、絕對性B、多端性 C、活動性 D、長期性和反復(fù)性三、判斷題（判斷對錯，共30分）（ F ）高等教育是在中等教育基礎(chǔ)上進行的教育，是培養(yǎng)各類高級人才的社會活動。（一）（ F ）高等教育能促進經(jīng)濟增長，因此應(yīng)大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化、規(guī)模化發(fā)展。（二）（ T ）文化既是教育的內(nèi)容，有是教育的結(jié)果，教育具有文化傳承功能。（二）（ T ）高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)結(jié)點，是教育方針的具體體現(xiàn)。（三）（ T ）馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)，同時也是素質(zhì)教育思想和實踐的理論基礎(chǔ)之一。（三）（ F ）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（三）（ F ）學(xué)位是標(biāo)志被授予者的受教育程度和學(xué)術(shù)水平達到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)術(shù)稱號，也俗稱學(xué)歷。（四）（ T ）教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。(七)（ F ）高等學(xué)校的教學(xué)與科學(xué)研究是相互影響的，不可兼得。（七）（ T ）在高等學(xué)校的教學(xué)管理制度中，就人才培養(yǎng)而言，學(xué)分制優(yōu)于學(xué)年制。（七）1（ T ）教學(xué)方法改革的指導(dǎo)思想是堅持啟發(fā)式，反對注入式。(八)1（ T ）德育過程主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。是在活動和交往的過程中，接受外界教育影響逐漸形成和發(fā)展起來，并通過活動和交往表現(xiàn)出來。（十）1（ F ）學(xué)校文化是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。（十三）1（ F ）取得了教師資格就意味著開始享受教師的權(quán)利和義務(wù)。（五）1（ T ）“威斯康星思想”即為社會服務(wù)，是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。（二）1（ T ）古代高等教育具有高等教育的性質(zhì)和功能，但不存在獨立的高等教育組織機構(gòu)。（二）1（ T ）高等教育目標(biāo)既具有主觀性，又具有客觀性。（三）1（ F ）一般來說，講授法主要是一種注入式教學(xué)法，而討論法更多地表現(xiàn)為啟發(fā)式。（八）1（ T ）科研活動可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。（十一）（ T ）高等教育結(jié)構(gòu)的完善程度受制于經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。（九）《高等教育學(xué)試卷》江西科技示范學(xué)院 施晶暉一、單選題（，共20題）一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的 C ，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。A職業(yè)教育 B綜合教育 C專業(yè)教育D 高等教育1632年出版的高等教