【正文】 要的標(biāo)準(zhǔn)是高等教育的 D 。（九）《高等教育學(xué)試卷》江西科技示范學(xué)院 施晶暉一、單選題（，共20題）一般界定高等教育為：高等教育是在完全的中等教育基礎(chǔ)上進行的 C ，是培養(yǎng)各類高級專門人才的社會活動。（八）1（ T ）科研活動可以完善學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)。（二）1（ T ）高等教育目標(biāo)既具有主觀性，又具有客觀性。（五）1（ T ）“威斯康星思想”即為社會服務(wù)，是高等學(xué)校三大職能確立的標(biāo)志。（十）1（ F ）學(xué)校文化是指學(xué)校主體成員共同具有的思想觀念、價值取向及其行為方式，也即通常所稱的校園文化。(八)1（ T ）德育過程主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程。（七）（ T ）在高等學(xué)校的教學(xué)管理制度中，就人才培養(yǎng)而言，學(xué)分制優(yōu)于學(xué)年制。（四）（ T ）教學(xué)是高等學(xué)校的中心工作，是實現(xiàn)一定的教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。（三）（ F ）教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一途徑。（二）（ T ）高等教育目的是高等教育與社會發(fā)生作用的聯(lián)結(jié)點，是教育方針的具體體現(xiàn)。（一）（ F ）高等教育能促進經(jīng)濟增長，因此應(yīng)大力發(fā)展高等教育，使其產(chǎn)業(yè)化、規(guī)?；l(fā)展。（十）德育過程主要是培養(yǎng)學(xué)生知、情、意、行的過程，這一過程具有（ BCD ）。（九） D. 私立主導(dǎo)和公立主導(dǎo)相結(jié)合型德育過程是在一系列矛盾中展開的，是一系列矛盾運動和變化的過程。（七）A、備課B、課外活動 C、社會實踐 D、上課對大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績進行考核是教學(xué)工作的重要組成部分，具有如下（ ABCD ）作用。（七）A、教師和學(xué)生共同參與活動的過程 B、教師指導(dǎo)下的特殊認(rèn)識過程 C、學(xué)生個性心理素質(zhì)培養(yǎng)和發(fā)展的過程 D、受學(xué)生心理活動規(guī)律制約的過程班級授課具有其它教學(xué)組織形式無法取代的優(yōu)勢，具體表現(xiàn)為（ ABC ）。（四）A、優(yōu)勝劣汰 B、能上能下 C、能進能出 D、分配傾斜高等學(xué)校中教師和學(xué)生的關(guān)系主要表現(xiàn)為（ ABD ）。（三）A、能力和志趣 B、體力和智力 C、道德精神 D、審美情趣 高等學(xué)校的教師實行聘任制度。（七）A、教學(xué) B、發(fā)展素質(zhì) C、科研訓(xùn)練 D、生產(chǎn)勞動高等學(xué)校教師只有（ C ）才能在本學(xué)科領(lǐng)域處于領(lǐng)先地位。（二）A、 人類文化制約高等教育B、 文化深刻影響高等教育C、 高等教育決定文化D、 互相包容的內(nèi)在聯(lián)系1學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。（十二）A、50年代 B、60年代 C、80年代 D、90年代 1在高等教育層次結(jié)構(gòu)中設(shè)副學(xué)士（協(xié)士）級的國家是(　A )。 （二）A、德國柏林大學(xué) B、美國威斯康星大學(xué)C、英國劍橋大學(xué) D、法國巴黎大學(xué)1首先提出“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”的學(xué)者是(B　 ) 。（十）A、新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格 B、大學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律C、高校學(xué)生思想政治品德形成發(fā)展規(guī)律 D、鄧小平思想和理論1校園文化通常分為物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和（ C ）四個層面。（九）A、中央集權(quán)型 B、地方分權(quán)型C、地方分權(quán)型和集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型 D、以上都不是教育的終身化是（ D ）教育的特征。（五）A、教師和家長 B、校長和教師 C、校長和學(xué)生 D、教師和學(xué)生我國高等教育實行的管理體制是（ C ）。毛入學(xué)率超過50%，表明該國的高等教育進入（ C ）階段。（二）A、布魯納 B、布魯姆 C、科爾 D、范斯密 B、梅蘭克頓 C、斯賓塞 D、赫胥黎（ C ）的頒布，使大學(xué)走上了與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展分為的道路。A．人文科學(xué)研究B．社會科學(xué)研究C．自然科學(xué)研究D．教學(xué)方法研究《高等教育學(xué)》試卷九江學(xué)院 何祥勇一、單項選擇題（，共30分）高等教育的雛形階段在中國古代的教育發(fā)展上主要表現(xiàn)為（ C ）（一）A、私塾教育 B、六藝教育 C、書院教育 D、學(xué)堂教育完整的高等教育體系首先在（ B ）形成，繼而影響了整個西方世界。于是他便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度將大班分成了2個小班分別進行教學(xué)，結(jié)果同學(xué)們反映教學(xué)效果很好。(第7章)　ACDEA. 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B. 講課教案C. 課程設(shè)置D. 主要教學(xué)活動E. 學(xué)時安排講授法是教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識的方法，其優(yōu)點主要有（　　）。 (第7章)　BCDA. 教師要努力提高自身的科研能力B. 重視基礎(chǔ)學(xué)科和基礎(chǔ)知識的教學(xué)C. 注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D. 注意培養(yǎng)學(xué)生的基本能力E. 在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求目前，我國高等學(xué)校的教學(xué)計劃一般是按專業(yè)制定的。 (第5章)　 ADEA. 工作關(guān)系B. 親戚關(guān)系C. 同學(xué)友誼D. 情感關(guān)系E. 道德倫理關(guān)系課程體系改革應(yīng)處理好的幾個關(guān)系是（　?。??！?第4章)　ABCDEA. 學(xué)校的種類B. 學(xué)校的性質(zhì)和任務(wù)C. 實際的入學(xué)條件D. 修業(yè)年限E. 各級各類學(xué)校之間的關(guān)系高校師生關(guān)系體現(xiàn)了高等教育過程中人與人關(guān)系中最基本、最重要的方面?！?第3章)　BCDEA. 具有發(fā)展作用B. 具有導(dǎo)向作用C. 具有調(diào)控作用D. 具有激勵作用E. 具有評價作用學(xué)制是指一個國家的各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，它包括（　?。┑鹊取＃ā　。?第2章)　BDE 以下哪年我國的教育方針中明確提出了，要培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“建設(shè)者和接班人”。( 　 ) “” (第5章)三、多選題 (在備選答案中選出25個正確答案，將其代碼填在括號內(nèi)，不選、錯選、少選、多選者，該小題不得分。( 　 ) “√” (第12章)19. 高校校園文化是物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的有機統(tǒng)一體?？蒲惺墙虒W(xué)的源泉，教學(xué)是科研的延伸。( 　 ) “” (第8章)16. 考試可采用閉卷考試、開卷考試、口試、操作、課程設(shè)計（論文）等多種形式進行。( 　 ) “√” (第7章)14. 教學(xué)方法是教師和學(xué)生為達到教學(xué)目的而共同進行的認(rèn)識和實踐活動的途徑和方法。( 　 ) “” (第7章)1班級授課制是指按學(xué)生大致相同的年齡和興趣愛好編成班級進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。( 　 ) “√” (第6章)教學(xué)是高等學(xué)校的中心任務(wù)。( 　 ) “” (第3章)人類獲得文化，不是通過遺傳的方式，而是經(jīng)由后天的學(xué)習(xí)和教育。( 　 ) “” (第3章)素質(zhì)教育的全面發(fā)展觀包括面向全體學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生和讓學(xué)生主動發(fā)展。( 　 ) “√” (第2章)社會服務(wù)職能產(chǎn)生的背景是1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發(fā)了美國大學(xué)的贈地運動，這場運動引導(dǎo)了美國大學(xué)走上與社會結(jié)合、為社會經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的道路。高等教育的基本功能是文化的選擇、傳遞與創(chuàng)造。共30分)高等教育是一個靜態(tài)的概念，不同的歷史時期、不同的國家、不同的學(xué)者對高等教育有相同的認(rèn)識。 (第3章)　CA. 毛澤東B. 鄧小平C. 馬克思D. 列寧20. （　　）是國家根據(jù)政治、經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求，為實現(xiàn)一定時期的教育目的所規(guī)定的教育工作的總方向，是教育基本政策的總概括，是教育工作的根本指導(dǎo)思想。 (第12章)　DA. 陶行知B. 蘇霍姆林斯基C. 孔子D. 保羅 (第11章)　CA. 教學(xué)B. 教書育人C. 科學(xué)研究D. 為社會服務(wù)活動17. 高等教育國際化的重要特征是大學(xué)生（　?。?。 (第8章)　AA. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則、客觀性原則B. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則、導(dǎo)向性原則C. 科學(xué)性原則、激勵性原則、多樣性原則D. 科學(xué)性原則、激勵性原則15. 法國高等教育的宏觀管理體制屬于（　　）。(第7章)　CA. 備課、上課、課后總結(jié)和布置作業(yè)B. 課堂教學(xué)、實驗課的組織與課堂控制、課后總結(jié)和布置作業(yè)C. 課堂教學(xué)、實驗課的教學(xué)、實習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計（論文）D. 備課、上課、實驗課的組織與課堂控制、實驗課的總結(jié)1高等學(xué)校教學(xué)評價主要作用有（　?。?。自19世紀(jì)中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用?！?第6章)　DA. 教師、學(xué)生B. 教師、學(xué)生、教材C. 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段D. 教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度統(tǒng)一要求與因材施教相結(jié)合原則是由學(xué)生（　?。┑囊?guī)律所決定的?！?第5章)　DA. 兼容性、主體性、多樣性B. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性C. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性D. 兼容性、主體性、多樣性、矛盾性、時代性、不穩(wěn)定性從狹義來說，（　　）是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和?！?第5章)　DA．艱巨性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性B．緊迫性、嚴(yán)肅性、時效性、獨立性和協(xié)作性C．特殊性、創(chuàng)造性、科學(xué)性、獨立性D．復(fù)雜性、創(chuàng)造性、長效性、獨立性和協(xié)作性價值取向是當(dāng)代大學(xué)生的內(nèi)心向?qū)?，它對?dāng)代大學(xué)生承擔(dān)新世紀(jì)賦予的歷史使命具有重要影響。 (第1章)　CA．研究生、本科、?？艬．工學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)C．層次結(jié)構(gòu)、類型結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)D．綜合型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、研究型大學(xué)、教學(xué)研究理大學(xué)現(xiàn)代高等學(xué)校的三大職能是： ( 　 ) (第1章) DA．第一，課堂教學(xué)；第二、實驗；第三，社會實踐B．第一，招生；第二、教學(xué)；第三，就業(yè)C．第一，課堂教學(xué)；第二、實驗實習(xí)；第三，考核D．第一，教學(xué)；第二、科研；第三，為社會服務(wù)高等教育的 ( 　 ) 價值觀主要觀點是：高等教育的價值首先在于促進國家和社會的發(fā)展；高等教育的首要目標(biāo)是培養(yǎng)公民、造就人才。海斯D．美國著名教育家哈佛大學(xué)校長科南特 高等教育作為一種活動現(xiàn)象源遠流長，經(jīng)歷了( 　 )階段。馮（√ ） 江西省高校教師崗前培訓(xùn)試題（2011年　羅家國）一、單項選擇題（，共30分）最早提出把服務(wù)社會作為大學(xué)重要職能的是( 　 )。（√ ） 4技術(shù)開發(fā)是指為了獲得新知識并服務(wù)于應(yīng)用目的而進行的研究活動。 難度系數(shù)越大，試題越難。（） 4課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是上課。（ ） 4我國最早的學(xué)位制度可以追溯至古代的進士制度。（√ ） 4發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等學(xué)校的主要職能。（ ）4高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。（ ）3高校科研要求學(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟效益相結(jié)合。（ ） 3高等學(xué)校就是大學(xué)。（√ ）3高等學(xué)校教育工作的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)工作。（ √ ）3高等學(xué)校中（教學(xué)大綱）是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)文件。D．多樣性C．高雅性B．超前性A．創(chuàng)新性D．學(xué)時安排高校學(xué)校校園文化的基本特征（培養(yǎng)目標(biāo)）。E．個體性 2一個完整的教學(xué)計劃主要應(yīng)包括（D．示范性C．創(chuàng)造性B．復(fù)雜性 A．專業(yè)性ABCDB．領(lǐng)導(dǎo)評價）。 D．教育理念的更新2教師教學(xué)評價的主要途徑（BC DB．教師及其他研究人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的國際化 ）。效性 A．復(fù)雜）。A、工作關(guān)系 B、雇傭關(guān)系 C、情感關(guān)系 D、道德倫理關(guān)系24．19世紀(jì)，德國新人文主義代表洪堡提出“大學(xué)自治”主張，包括（ABCDA、培養(yǎng)人才 B、發(fā)展科學(xué) C、服務(wù)社會 D、思想教育2按科學(xué)研究的性質(zhì)分（A B D ）。 A．層次性原則 B．情理相融原則 C．教管結(jié)合原則 D．整體性原則我國高等學(xué)校教學(xué)最普遍采用的方法(A) 。 A．中央集權(quán)型 B．地方分權(quán)型C. 地方分權(quán)型和集權(quán)型與分權(quán)結(jié)合型 D．以上都不是1高等學(xué)校的數(shù)量和類型在不同地區(qū)分布的比例，稱為 (C　) 。 A．科研成果處于本學(xué)科前沿 B． 人際關(guān)系好C．社會活動頻繁 D． 教學(xué)成績突出1以認(rèn)識自然世界、探索自然規(guī)律為目的的研究活動是（ A）。A． 大眾化發(fā)展 B． 英才教育發(fā)展C． 英才教育發(fā)展為大眾化 D． 英才教育向大眾化轉(zhuǎn)變1高等學(xué)校實施全面發(fā)展教育的最基本的途徑是（ A ）。A．互相包容的內(nèi)在聯(lián)系B． 文化深刻影響高等教育C． 高等教育決定文化D．人類文化制約高等教育1學(xué)分制的主要缺點之一是（ B ）。B．校園綠化B ) 。B．新時期高等教育的培養(yǎng)規(guī)格C．黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制 D．黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 確定高校德育目標(biāo)的關(guān)鍵依據(jù)是(A ) 。 A．校長負(fù)責(zé)制首先提出“教學(xué)與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學(xué)科研職能的是：（D ）A．法國巴黎大學(xué) B． 英國劍橋大學(xué)C．美國威斯康星大學(xué) D．德國柏林大學(xué) 提出“大學(xué)向所有人開放，向所有學(xué)科開放”的辦學(xué)思想的是：(C　)A. 美國斯坦福大學(xué)B. 美國威斯康星大學(xué)C．美國康乃爾大學(xué)D．美國哈佛大學(xué)。20世紀(jì)一股通才教育的回歸浪潮在各國高等教育中涌現(xiàn)，主要的教育流派有（ ABC ）。，變專才教育為通才教育，增強