【正文】 重要的作用：（一）教師通過掌握心理理論，了解學(xué)生心理活動的特點和規(guī)律，才能自覺地實施有效的教育，在教育教學(xué)中才能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與積極性，才能夠使學(xué)生理解掌握、鞏固和靈活運用所學(xué)的知識，提高教育教學(xué)質(zhì)量，（二）教師掌握心理保健知識，能提高自我心理調(diào)節(jié)能力和掌握心理保健的方法，有利于自身的心理保健、預(yù)防某些心理性疾病的發(fā)生而且可以對學(xué)生可能出現(xiàn)的某些不健康心理進行及時指導(dǎo)與糾正，使學(xué)生身心健康水平得到提高。8班主任教育權(quán)威體現(xiàn)的是權(quán)利和威信的有機統(tǒng)一。8在學(xué)科教學(xué)中，滲透心理教育，必須抓好課前設(shè)計環(huán)節(jié)，課堂組織環(huán)節(jié)，師生交往環(huán)節(jié)。80、心理教育課的整個環(huán)節(jié)包括：確定主題、課前準備、上課。7對學(xué)生進行心理教育的目的就在于促成四個學(xué)會：學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活。7學(xué)校輔導(dǎo)內(nèi)容為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)。7心理教育又是學(xué)校教育中的背景教育。7心理健康教育主要是使學(xué)生形成健康的心理，從而更好地適應(yīng)社會，正常的、健康的成長發(fā)展。70、作為學(xué)校心理教育工作，就總體情況而言，其重心應(yīng)該是心理素質(zhì)教育。6（中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過程）是第二原因。6許多心理學(xué)家認為，青春期是（自我意識）發(fā)展的第二飛躍期。6抽象思維開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的。6與兒童相比小學(xué)兒童的交往對象同樣主要是父母、教師和（同伴）。其中道德義務(wù)感和責(zé)任感是一個人的道德傾向性的核心，是標(biāo)志品德發(fā)展水平的重要因素，他們在人的整個道德情感中占有重要地位。6道德行為習(xí)慣是在生活和教育過程中形成與培養(yǎng)起來的。5學(xué)生學(xué)習(xí)：是在教師指導(dǎo)下有目的、有系統(tǒng)地掌握知識、技能和行為規(guī)范的活動，是一種社會義務(wù)。5六七歲到十二三歲是兒童開始進入小學(xué)學(xué)習(xí)的時期。5幼兒基本情緒的發(fā)展包括興趣、害怕、快樂、依戀。5幼兒期的主要活動是游戲。 5一個人的道德評價水平同他所掌握的道德概念、道德知識密切聯(lián)系，在一定程度上與他的成熟和智慧也有關(guān)。50、從少年期開始，比較自覺的、穩(wěn)定的道德信念才逐步形成和發(fā)展起來。4道德觀念是對社會道德現(xiàn)象的本質(zhì)特征的概括反映。 4一般認為，品德主要包括道德認識、道德情感、道德意志和道德行為幾種心理成分，即由知、情、意、行四個部分構(gòu)成。4道德是一種社會現(xiàn)象，它的存在依賴與整個社會的存在。4問題解決策略主要有兩類，即算法和啟發(fā)式。概念學(xué)習(xí)的方法實際上就是尋找事物或現(xiàn)象分類的依據(jù)。3通常情況下，可以將學(xué)習(xí)方法分為兩類：一類是與學(xué)科學(xué)習(xí)直接相關(guān)的專用型的學(xué)習(xí)方法；一類是通用性較強的通用型學(xué)習(xí)方法。3元認知在學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)中具有重要的作用，它指導(dǎo)、調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)者的認識過程。3學(xué)習(xí)策略在學(xué)習(xí)過程中的主要作用是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)活動進行自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控。3技能要在掌握知識的基礎(chǔ)上經(jīng)過聯(lián)系，使活動方式能夠極少需要意識控制，能順利、完善地進行時才形成。學(xué)習(xí)必須適應(yīng)個體心理發(fā)展的規(guī)律。2學(xué)習(xí)需要以個體的一定成熟為其物質(zhì)基礎(chǔ)和自然前提。2教師威信來自兩個方面，一是自然權(quán)利另一個是人格影響即教師本人履行職責(zé)的努力和成效。2態(tài)度形成一般要經(jīng)過順從到認同再到內(nèi)化三個階段。21990年情感智力概念被正式提出。1智力的核心內(nèi)容是（抽象思維能力）人在知覺能力、記憶能力、想象能力、思維能力和言語能力諸方面都會表現(xiàn)出類型差異。1需要、動機和興趣都是人的個性傾向性即個體動力系統(tǒng)的組成部分，其他成分都是需要的變化形態(tài)。1情緒和情感是指人對于客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。13發(fā)散思維又叫輻射思維或求異思維，是指從一個目標(biāo)出發(fā)，沿著不同的思考途徑，探索各種可能結(jié)論思維。1根據(jù)思維所憑借的對象將思維劃分為動作思維、形象思維和抽象思維。 記憶的基本過程由識記、保持和再現(xiàn)三個環(huán)節(jié)組成。德國心理學(xué)家為解釋知覺的整體現(xiàn)象曾經(jīng)歸納出多種原則，其中主要有接近性、相似性、閉合性和連接性等原則。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持是否需要意志努力，將注意分為無意注意、有意注意和有意后注意三種類型。心理學(xué)的基本任務(wù)是描述心理事實、揭示心理規(guī)律和指導(dǎo)實踐活動。填空題人們之間的個性差異主要體現(xiàn)在個性傾向性和個性心理特征兩個方面。43高中階段是（自我形象）逐漸達到穩(wěn)定時期。4（獨立意識）是初中生產(chǎn)生反抗心理的第三個原因。3七歲以后的兒童的思維逐漸地出現(xiàn)了概括和間接的反映客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，進行（抽象概括）活動。3（自我評價）是自我意識發(fā)展的主要成份和重要標(biāo)準。33幼兒期的主導(dǎo)活動是（游戲）這個活動對幼兒影響極大34幼兒期是人一生詞匯增長最快的時期，7歲時是3歲的（4）倍。32道德是（社會學(xué)）和倫理學(xué)和研究對象。二）年級學(xué)生還沒有形成道德信念，只有某些因素。29從（少年）期開始，經(jīng)較自覺穩(wěn)定的道德信念才逐步穩(wěn)定發(fā)展起來30研究表明學(xué)生道德信念的發(fā)展要經(jīng)歷一個較長的時期。2算法和啟發(fā)式屬于（問題解決）學(xué)習(xí)策略內(nèi)容。1成熟是指個體（生理）方面的發(fā)展20技能的形成要比知識的掌握要（慢一些）2后學(xué)習(xí)的知識，技能對先前學(xué)習(xí)的知識，技能產(chǎn)生影響是（逆向遷移）22知識的理解，主要通過（思維）實現(xiàn)。1（思維）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。 遺傳素質(zhì)是能力發(fā)展的（自然前提） 根據(jù)需要的指向?qū)ο蟛煌?，可以將其劃分為（物質(zhì)需要和精神需要） 根據(jù)動機起源不同可劃分（生理、社會動機）一個人經(jīng)常表現(xiàn)出赤的堅定，勇敢的特征，屬于性格的（意志特征）1某人善于思考，頭腦冷靜能較好地控制情感（理智型）1（順從）是在社會要求寫，響下個體外在行為與大多數(shù)人保持一致1敏銳的觀察力是教師的（智力）品質(zhì)1教師角色的心理沖突之一為教師勞動的（個體性）與協(xié)作性的矛盾。班主任工作中的 批評藝術(shù)？1）批評要合理2）批評與教育相結(jié)合3）批評要及時4）批評要考慮錯誤的原故5）批評要和風(fēng)細雨6）不要當(dāng)眾批評7）批評要帶有鼓勵8）批評不要七嘴八舌。學(xué)科教學(xué)中實施心理教育的基本條件？1）樹立現(xiàn)代教育教學(xué)觀念2）樹立新型的師生關(guān)系3）掌握必備的心理教育技能。確定心理教育課目標(biāo)的原則？1） 超前的社會適應(yīng)性原則2）發(fā)展性原則3）操作性原則4）情感體驗原則5）針對性原則誘導(dǎo)式教學(xué)模式的特點？1）從教師在課堂上發(fā)揮的作用上看，教師扮演多重角色2）該模式重要環(huán)節(jié)是教師能夠在班級中創(chuàng)設(shè)、確立并維持一個安全和溫暖的環(huán)境，信賴和理解的和諧氣氛3）還模式主要方式是活動與教師的誘導(dǎo)相結(jié)合，是學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中充分展示內(nèi)心世界，在群體互動中達到互助和自助。中間目標(biāo)：1）培養(yǎng)較強的社會適應(yīng)能力2）初步樹立良好的自我意識3）學(xué)習(xí)建立和諧的人際關(guān)系4）發(fā)展自己健全的性格5） 促進智力的正常發(fā)展。如何理解學(xué)校心理輔導(dǎo)？1）學(xué)校心理輔導(dǎo)的順利進行，必須的建立新型的人際關(guān)系為基礎(chǔ)2）心理輔導(dǎo)是對學(xué)生進行幫助的過程3）學(xué)校心理輔導(dǎo)的目標(biāo)是潛能開發(fā)。心理教育與體育關(guān)系？1）體育中包含著某些心理教育內(nèi)容，2）良好的心理素質(zhì)對與體質(zhì)的增強也有重要影響。心理教育與德育的關(guān)系？二者關(guān)系十分密切1）德育中包含心理教育的內(nèi)容2）從二者的內(nèi)容看，二者都側(cè)重子人的社會化教育3）二者不同之處，心理教育側(cè)重個體的心理素質(zhì)與心理健康，而德育則側(cè)重與個體的道德品質(zhì)和道德行為4）二者相輔成，但不能相互代替。影響高中聲自我概念的因素？1）生理因素2）認知水平3）父母的自我概念傾向4）成功及失敗經(jīng)驗的積累。初中生在哪些情況下易出現(xiàn)反抗行為？1）獨立意以受阻礙2）自主性被忽視或受到防礙3）當(dāng)個性伸展受阻礙4）當(dāng)成人強迫初中生接受某中觀點，中學(xué)生拒絕盲目接受。初中生思維發(fā)展特點？1）初中生的抽象思維雖開始占優(yōu)勢，但在很大程度上屬于經(jīng)驗型的，他們的邏輯思維需要更多的感性經(jīng)驗的支持2）從少年期開始已有可能初步理解矛盾對立統(tǒng)一的辨證思維規(guī)律3）初二是中學(xué)階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期。1）提供特殊教育2）記性行為矯正小學(xué)生思維的智力品質(zhì)特點？1）隨著年級增高而逐步發(fā)展2）抽象邏輯思維還缺乏自覺性3）抽象邏輯思維水平還處于初級階段。小學(xué)兒童學(xué)習(xí)障礙的癥狀？1）感知、思維和語言方面2）在行為、情緒和社會性方面3）其他方面問題，如發(fā)育遲緩、品德問題等。幼兒言語能力的培養(yǎng)？1） 創(chuàng)造條件，讓幼兒有充分交往與活動的機會2）重視對幼兒言語能力的訓(xùn)練3）注意發(fā)揮成人言語的榜樣作用。幼兒思維發(fā)展的特點？1）具體形象性思維2）抽象邏輯性思維萌芽3）言語在思維發(fā)展中的作用日益增強。如何鍛煉學(xué)生的道德意志？1）提高道德認識豐富道德情感2）在活動中鍛煉學(xué)生的道德意志3）針對不同的意志品質(zhì)采取不同的鍛煉措施。培養(yǎng)道德行為習(xí)慣具體的途徑和方法？1） 行為模仿2）行為重復(fù)3）有意練習(xí)4）與壞習(xí)慣作斗爭。學(xué)習(xí)道德評價能力的發(fā)展趨勢？1）從他律到自律2）從效果到動機3）從他人到自己4）從片面到全面。為提高記憶策略的水平，應(yīng)注意以下幾個問題？1）提高學(xué)生記憶的元認知水平2）盡可能使學(xué)生掌握更多的記憶方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)策略的方法？1）適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生傳授基本的學(xué)習(xí)方法2）給學(xué)生提供靈活使用學(xué)習(xí)方法的機會和條件3）對學(xué)生進行元認知訓(xùn)練。動作技能怎樣培養(yǎng)？1）明確練習(xí)目的和要求2）掌握有關(guān)知識和正確的練習(xí)方法3）根據(jù)技能形成各階段的特點，適當(dāng)分配聯(lián)系的次數(shù)和時間4）提供信息反饋，提高練習(xí)效率。學(xué)生應(yīng)用知識的一般過程？1）審題并形成課題的映像2）響應(yīng)知識的重視3）課題的類化4）做出解題判斷，并向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化。 教師角色的心理沖突有那些？1）社會期望角色與教師實際角色的矛盾，2）角色勞動艱辛與待遇偏低的矛盾3）主觀高期望與工作實際效果的矛盾4）教師勞動的個體性協(xié)作性的矛盾。性格的結(jié)構(gòu)特征？1）對現(xiàn)實的態(tài)度的性格特征，2）性格的意志特征，3）性格的情緒特征4）性格的理智特征能力的個別差異？1）能力發(fā)展的水平差異2）能力發(fā)展的類型差異3）早晚差異4）性別差異教師的智力品質(zhì)？1）靈活的思維能力2）敏銳的觀察能力3）準確迅速的記憶力4）豐富生動的想象